Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
критерию соответствия с определе-
|
|
|
по смыслу
|
в соответст-
|
|
|
нием учебника)
|
слова
|
вии со смыс-
|
|
|
лом
|
|
Рассуждает
|
Записывает
|
|
о смысле
|
свои мысли о
|
|
служения
|
том, что зна-
|
|
обществу,
|
чит служить
|
|
Родине.
|
Родине, об-
|
|
|
ществу.
|
|
|
Приводит
|
|
|
примеры
|
|
|
Этап закрепления нового материала
|
Организует работу в парах.
Чтение второй части текста, обсужде- ние вопросов:
В чем заключается служение обще- ству?
Как вы можете помочь тем, кто нуждается в общении?
Что еще полезного для общества вы можете сделать?
Организует парное совместное выпол- нение задания с в Тетради ученика.
|
(П) Читают текст.
(П) Обсуждают вопросы.
Составляют список добрых дел, которые можно выпол- нить в школе, в классе
(П) Совместно выполняют задание С в Тетради ученика.
|
|
Учебник.
Тетрадь ученика.
|
|
Критерий
|
Дескриптор
|
|
Отвечает на вопросы учебника
|
Читают текст. Правильно выбирают слова, харак- теризующие волонтеров и их поступ-
ки
|
|
Представление результатов работы. Сравнение с работами других пар.
|
(П, Ф) Представляют выводы своей работы классу. Срав- нивают результаты работы в паре, затем в классе. Обсуждают.
|
Составляют список добрых дел
|
Составляют список по- сильных добрых дел, обосновы- вают, что этими дела-
ми можно принести
|
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Организует работу с электронным приложением.
|
(И) Выполняют самостоя- тельно задания электронного приложения. Обсуждают работу в паре, с учителем.
|
|
|
благо обще- ству/ школь- ному сооб-
ществу.
|
|
Электронное приложение
|
|
Домашнее задание
|
Выполнить творческое задание: Со- брать материал по жизни и деятель- ности А. Кунанбаева, А. Байтурсы- нова, К. Сатпаева, Б. Момышулы или других людей, которые бескорыстно служили обществу. Представить мате-
риал в виде короткой презентации.
|
Записывают домашнее за- дание.
|
|
|
Рефлексия
и оценивание
|
Организует оценивание и рефлексив- ную беседу.
Что вы получили от этого урока?
За что можете похвалить себя?
За что можете похвалить однокласс- ников?
За что можете похвалить учителя?
|
(Ф) Отвечают на вопросы
|
Рефлексируют собственную деятельность, заполняя тет- радь. Объясняют свой выбор
|
|
Урок 8. Народ Казахстана
Раздел
|
Моя семья и друзья
|
ФИО учителя
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество учащихся
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока
|
Народ Казахстана
|
Цели обучения в соответствии
с учебной программой
|
2.3.5.3 объяснять значение дружбы народа Казахстана
|
Цели урока
|
– объяснить значение дружбы народа Казахстана
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Мотивация.
Приветствует учащихся: «Здравст- вуйте!».
Прозвенел звонок, Начинается урок.
Наши ушки на макушке. Глазки шире открываем, Слушаем и запоминаем. Ни минуты не теряем.
Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно!
|
Приветствуют учителя.
|
|
|
Этап постановки цели урока перед учащимися
|
Предлагает детям вспомнить из курса 1 класса, сколько этносов проживает на территории Казах- стана.
– Ребята, вспомните, о каких на- циональностях/ этносах Казах- стана мы говорили на уроках в 1 классе?
|
(Ф) Вспоминают, говорят свои ответы.
|
|
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Этап усвоения новых знаний
|
Организует чтение текста учебни- ка по цепочке.
Организует групповое обсуждение по вопросам:
Люди каких национальностей живут в Казахстане?
Для чего народу Казахстана необходимы казахский и русский языки?
Почему в нашей стране важно, чтобы был мир и согласие между людьми разных национальностей? Подводит учащихся к выводу. Рес- публика Казахстан – многонацио- нальное государство. На его тер- ритории проживают люди разных национальностей. Но все вместе они составляют единый большой
и дружный народ.
|
(Ф) Читают текст по це- почке.
(Ф) Актуализируют прави- ла работы в группе.
(Г) Обсуждают прочитан- ное.
(Ф) Формулируют вывод, читают вывод.
|
|
|
Этап проверки понимания нового материала
|
Организует игру «Угадай-ка!» Цель: узнать национальность по предмету или костюму.
Организует выполнение задания В в Тетради ученика и его дальней- шее обсуждение.
Как вариант можно распечатать пословицы по теме, разделив их на две половинки, и организовать
|
(Ф) Принимают участие в игре.
(И) Выполняют задание в Тетради ученика.
Зачитывают свой ответ, сравнивают работы в клас- се. Вспоминают другие пословицы о дружбе этно- сов.
|
(ФО) Контроль за соблюдением правил игры
|
Части костюма, предметы, связан- ные с какой-либо национальностью, этносом, доступ- ные для педагога или рисунки. На- пример: домбыра, торсык, сырнай, дудочка, камзол, блины и т. д.
|
Критерий
|
Дескриптор
|
Определяет
|
Раскрашивает
|
националь-
|
народный
|
ность по
|
костюм, подпи-
|
рисунку
|
сывает название
|
народного
|
национальности
|
костюма
|
|
Подбирает
|
Самостоятельно
|
пословицы
|
подбирает по-
|
по теме
|
словицу из
|
урока
|
предложенных
|
|
педагогом/ де-
|
|
монстрируемых
|
|
на доске
| |
Скачать 2.63 Mb.