программа. Ящак С.А. Декоративное рисование. Старт.36ч.. Ящак Светлана Александровна педагог дополнительного образования г о. Люберцы 2019 год пояснительная записка
 Скачать 77.41 Kb.
|
|
4.Изучение основных деталей росписи. 4 ч Теория – 0,5 ч Разновидности выполнения простых элементов городецкой росписи. Беседа о здоровом образе жизни: «Полезные и вредные привычки». Практика – 3,5 ч Отработка детьми основных деталей росписи (примакивание, скобки, спирали, точки, волнистые линии и т.д.) 5. Цвет. Цветовые оттенки и их отношения в городецкой росписи. 1 ч Теория – 0,5 ч Цвет. Отличие цвета от краски. «Тёплые» и «холодные» цвета. Цветовые сочетания. Цветовой спектр (ряд или круг). Практика – 0,5 ч Выполнение цветового спектра, поиск нужных в работе цветовых оттенков (смешение цветов). 6.Цветочная городецкая роспись. 16 ч 6.1 Основные цветы городецкой росписи в условном изображении. Выявление уровня творческих способностей детей: выполнение рисунка по мотивам городецкой росписи. 2 ч Теория – 0,5 ч Цветочно – орнаментальная городецкая роспись. Понятие «условность» в городецкой росписи. Сравнение реальных цветов (роз, ромашек, астр, бутонов и тд.) с городецкими цветами, их узнаваемость по отличительным признакам. Беседа о здоровом образе жизни: «Режим дня». Практика – 1,5 ч Выполнение рисунка по мотивам городецкой росписи. 6.2 Основные этапы и приёмы городецкой росписи. 2 ч Теория – 0,5 ч Основные этапы городецкой росписи: подмалёвка, оттенка, разживки. Беседа о здоровом образе жизни: «Здоровое питание». Практика -1,5 ч Приёмы в городецкой росписи: основной приём выполнение элементов росписи без предварительного нанесения контуров карандашом, т.е. сразукистью; другие приёмы: свободный кистевой мазок, композиционное и цветовое равновесие, использование белильных разживок. 6.3 Изучение элементов цветочной городецкой росписи (цветов и листьев), способы их изображения и разживки. 2 ч Теория – 0,5 ч Этапы и приёмы городецкой росписи (закрепление). Беседа о здоровом образе жизни: «Закаливание». Практика – 1,5 ч Способы выполнения городецких цветов. Основа городецкого цветка – круг. Приём свободного кистевого мазка. Изображение цветов и листьев приёмами городецкого письма. Конкурс на лучшее выполнение основного цветка «розана». 6.4 Дополнения к цветочной росписи, их значения в композиции. 1 ч Теория – 0,5 ч Значение дополнения в цветочной городецкой росписи. Способы выполнения дополнений. Рамка – завершающий этап композиции. Способ украшения рамки. Беседы о здоровом образе жизни: «Витамины», «Личная гигиена». Практика -0,5 ч Выполнение различных видов дополнений. Выполнение различными способами разживки рамки. 6.5 Понятие «композиция». Композиция с включением элементов цветочной городецкой росписи. Зависимость композиционного построения от формы деревянного изделия (круга, овала, квадрата) 9 ч Теория – 0,5 ч Зависимость композиционного построения от формы изделия. Зависимость цветового решения от фона работы. Цветовое и композиционное равновесие – основной приём городецкой росписи. Понятие «композиция». Варианты композиции. Беседа о здоровом образе жизни: «Неподвижный образ жизни». Практика -8,5 ч Выполнение композиций из элементов цветочной городецкой росписи с использованием различных принципов её построения (венок, гирлянда, букет и т.д.) и учётом формы изделия (круг, прямоугольник, овал). Предварительно дети выполняют «выкладывание» композиции с помощью картонных кругов. 7. Птицы в городецкой росписи. 5 ч Теория – 0,5 ч Образ птиц в народных промыслах, в городецкой росписи. Различные виды городецких птиц, сравнение их с реальными. Выполнение птиц: основной приём – свободный кистевой мазок. Практика – 4,5 ч Обучение движению кисти (в воздухе, по сухой бумаге). Выполнение элементов «птицы»: глухарь, петух, лесная птица, фантастическая птица, голубь. Обучение поэтапному выполнению подмалёвки птицы. Творческое выполнение разживки птицы. 8. Создание композиций с включением элемента «Птица». 5 ч Теория – 0,5 ч Ритмическое равновесие при изображении птиц и цветов в единой композиции. Варианты выполнения композиций с птицами (птица расположена в центре, сбоку, вверху, внизу). Расположение цветочного орнамента вокруг птицы в виде гирлянды или венков. Практика – 4,5 ч Разработка композиции (приём «выкладывания»). Выполнение композиции с птицами. 9.Итоговая аттестация 1 ч Практика – 1 ч Выставка работ. 10.Итоговое занятие. 1 ч Теория – 0,5 ч Подведение итогов за год. Просмотр работ обучающихся. Отбор лучших работ. Практика – 0,5 ч Выставка лучших работ и их анализ. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Методы обучения - Словесный - Наглядный - Практический - Объяснительно-иллюстративный - Игровой Методы воспитания - Убеждение - Поощрение - Стимулирование - Мотивация Формы организации образовательного процесса - Групповая и индивидуально-групповая (педагог объясняет новый материал всем, но показывает каждому ребёнку индивидуально). Формы организации учебного занятия Беседа, выставка, практическая работа, игра. Современные педагогические технологии: Личностно-ориентированное обучение (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская) Игровая технология К.Д.Ушинский, П.П.Блонский, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин, Л.Г. Выготский. Р.Г. Хазанкина, К.В. Маховой) Технология развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности. (Л.В. Занков, И.П. Волков, И.П. Иванов) Алгоритм учебного занятия Организационный этап Подготовка учащихся к работе на занятии. Создание психологического настроя на учебную деятельность и активизацию внимания. Проверка имеющихся знаний, умений и готовности, обучающихся к освоению новой темы. Объяснение нового материала Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности учащихся. Использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность учащихся. Освоение новых знаний. Практическая работа. Выполнение практического задания. Физкультминутка: гимнастика для глаз и пальчиков. Подведение итогов. Дидактические материалы Инструкционные и технологические карты выполнения этапов городецкой росписи. Образцы деревянных изделий. Образцы готовых деревянных изделий: шкатулки, матрёшки, разделочные доски, пасхальные яйца. Таблицы с образцами простых, декоративных стежков. Загадки о народных промыслах. Специальная литература. Диагностика результатов по общеразвивающей программе. Критерии оценки. В течение учебного года ведется мониторинг эффективности образовательного процесса (Приложение №2), который оформляется отдельным документом и сдается в учебную часть в конце учебного года. В нем отражаются первичная и текущая диагностика обучающихся по разделам дополнительной общеразвивающей программы и итоговая аттестация, делаются выводы по организации образовательного процесса и корректировки программы. Критерии оценивания теоретических знаний: Высокий уровень – обучающийся знает изученный материал. Может дать развернутый, логически выдержанный ответ, демонстрирующий полное владение материалом. Понимает место излагаемого материала в общей системе изучаемого предмета. Свободно оперирует терминами, может их объяснить. Может объяснить порядок действий на уровне причинно-следственных связей. Понимает значение и смысл своих действий. Средний уровень – обучающийся знает изученный материал, но для полных раскрытий темы требуются дополнительные вопросы. Взаимосвязь материала с другими разделами изучаемого предмета находит с помощью педагога, но комментирует самостоятельно. Знает термины, но употребляет их недостаточно. Может объяснить порядок действий, но совершает незначительнее ошибки при объяснении теоретической базы своих действий. Низкий уровень – обучающийся фрагментарно знает изученный материал. Изложение материала сбивчивое, требующее корректировки наводящими вопросами. Не может самостоятельно встроить материал темы в общую систему полученных знаний, требуется значительная помощь педагога Критерии оценивания практических навыков и умений: Высокий уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи. Последовательность действий отработана. Порядок действия выполняется аккуратно; тщательно; в оптимальном временном режиме. Видна нацеленность на конечный результат. Результат не требует исправлений. Средний уровень – обучающийся умеет самостоятельно подготовиться к выполнению предстоящей задачи, но не учитывает всех нюансов ее выполнения. Для активизации памяти самостоятельно используются алгоритмические подсказки. Порядок действия выполняется аккуратно, видна нацеленность на конечный результат. Результат требует незначительной корректировки. Низкий уровень – Подготовительные действия носят сумбурный характер, недостаточно эффективны или имеют ряд упущений, но в целом направлены на предстоящую деятельность. Порядок действий напоминается педагогом. Порядок действий выполняется аккуратно, но нацелено на промежуточный результат. Результат в целом получен, но требует серьезной доработки. Критерии оценивания личностных качеств: Высокий уровень – сформированность гражданской и этнокультурной идентичности выражается – «я знаю», «я люблю», «я ценю и уважаю», «я делаю (готов сделать)»; так же выражаются на когнитивном, эмоциональном и деятельностных уровнях: сформированность гуманистических и демократических ценностных ориентаций, навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, личностного смысла в учении и непрерывном образовании, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств, потребности к творческому труду, установки на безопасный и здоровый образ жизни. Средний уровень – имеются представления о гражданской и этнокультурной идентичности, гуманистических и демократических ценностных ориентаций, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «гражданин», «национальная принадлежность», «культура моего народа», «человек, личность», «уважение прав и достоинств человека»; имеются предпосылки к адаптивному поведению, но поясляются неустойчиво и фрагментарно, ситуативно; имеются представления, но отличаются фрагментарностью и отсутствием эмоционально позитивного отношения к категориям «учение», «образование», «самостоятельность», «ответственность», «ответственное поведение», «искусство», «жизнь», «здоровье», «здоровый образ жизни. Низкий уровень – сформированность представлений: о гражданской и этнокультурной принадлежности, о гуманистических и демократических ценностях, навыков адаптивного поведения, личностного смысла в учении и образовании, самостоятельности и ответственности за свое поведение, эстетической потребности, о безопасном и здоровом образе жизни. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ПЕДАГОГОМ В СВОЕЙ РАБОТЕ Кузин, В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах пособие / В.С. Кузин. – М.: Просвещение, 1983. – 132с. Кукушкин, В.С. Общие основы педагогики [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / В.С. Кукушкин. – 2-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Март, 2006. – 224 с. (Серия "Педагогическое образование".) Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст]: учебник для студентов / В.С.Мухина. – М.: Академия, 1997. – 432 с. Народные художественные промыслы [Текст] / О.С. Попова [и др.]; под ред. О.С. Поповой. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 1984. – 192с., ил. Неменский, В.М. Изобразительное искусство и художественный труд: 5-6 класс [Текст]: книга для учителя / В.М. Неменский – М.: Просвещение, 1991. – 138с. Основы художественного ремесла. Роспись по лакам. Резьба и роспись по дереву. Художественная обработка кости и металла. Керамическая игрушка [Текст]: практическое пособие для руководителей школ, кружков / В.А. Барадулин [и др.]; под ред. В.А. Барадулина. – М.: Просвещение, 1979. – 320с., ил. Попова, О.С. Русские художественные промыслы [Текст] / О.С. Попова, Н.И. Каплан. – М.: Знание, 1984. – 144с., ил. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов / Н.М.Сокольникова. – М.: Академия,1999. – 368с., ил. Супрун, Л.Я. Резьба и роспись по дереву [Текст] / Л.Я. Супрун. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 1983. – 120с., ил. (Серия "Кем быть!?") Шпикалова, Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования Дорожин Ю., Городецкая роспись. Искусство - детям [Текст]: книга / Дорожин Ю.: Издательство «Мозаика – Синтез Серия», 2009г. -26с. Супрун Л. Я., Городецкая роспись [Текст]: книга / Супрун Л. Я.: Издательство «Культура и традиции», 2006г. – 87с. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ДЕТЯМ И РОДИТЕЛЯМ Основы художественного ремесла. Роспись по лакам. Резьба и роспись по дереву. Художественная обработка кости и металла. Керамическая игрушка [Текст]: практическое пособие для руководителей школ, кружков / В.А. Барадулин [и др.]; под ред. В.А. Барадулина. – М.: Просвещение, 1979. – 320с., ил. Попова, О.С. Русские художественные промыслы [Текст] / О.С. Попова, Н.И. Каплан. – М.: Знание, 1984. – 144с., ил. Супрун, Л.Я. Резьба и роспись по дереву [Текст] / Л.Я. Супрун. – М.: Легкая и пищевая промышленность, 1983. – 120с., ил. (Серия "Кем быть!?") Дорожин, Ю., Городецкая роспись. Искусство - детям [Текст]: книга / Дорожин Ю.: Издательство «Мозаика – Синтез Серия», 2009г. -26с. Утверждаю: Директор МУДО ДДЮТ __________________ С.Н. Ионова «___» ________________ 20____ г. Календарный учебный график дополнительная общеразвивающая программа «Декоративное рисование» (стартовый уровень) год обучения: 1 группа: 1.1б Педагог: Ящак С.А.
Приложение 1 |