оп. Пучкова Д.М Эссе. Язык и речь
 Скачать 19 Kb.
|
|
Эссе на тему: «Язык и речь» Первым, кто разграничил понятия языка и речи стал швейцарский лингвист Фердинанд де Соссюр. Его можно считать одни из создателей лингвистики XX в. Именно с того времени важность в различии языка и речи стала общепринятой среди всех специалистов в данной области. Несмотря на имеющиеся различия, язык и речь имеют особое соотношение. На сегодняшний день язык и речь представляют собой важные средства общения, без которых жизнь человека существенным образом осложняется, становится скудной. Не зря человека называют социальным существом, каждому важно общаться с другими людьми. Различают речь внешнюю и внутреннюю. Первая включает в себя устную Ии письменную речь. Устная речь служит главным образом целям общения, поэтому строится так, чтобы быть понятной слушателям. При этом различают диалогическую и монологическую речь. Первая – это наиболее простая форма речи и состоит в основном из обмена репликами. Вторая представляет собой связное повествование, описание или рассуждение. Это более сложная форма речи, поскольку она предполагает связность мыли, правильное грамматическое оформление ее и выразительность голосовых средств. Письменная речь – это графически оформленная устная речи. Она предполагает умение логически мыслить и правильно передавать свои мысли, анализировать написанное и тесно связана с развитием устной речи. При недоразвитии речи часто возникают различные нарушения письма. Внутренняя речи (речь про себя) беззвучна. Она возникает, когда человек думает о чем-либо, и имеет большое значение для развития сознания и мышления, для регуляции действий и поступков человека. Язык – это уникальная вещь, которой владеет человек. Он служит для общения людей и оформления мыслей в слова. Интересно то, что язык существует вне зависимости от того, кто на нем говорит. Есть даже так называемые «мертвые языки»: людей, говорящих на них, нет, но они продолжают существовать. К такому разряду относятся латинский, санскрит, древнерусский, древнегреческий. Помимо разговорных, существуют языки программирования, жестов, цветов и животных. Для того чтобы правильно и культурно общаться, мало просто знать язык. Его знание необходимо подкреплять практическим использованием, то есть владеть речью. Это практическое использование языка. Оно помогает людям объясняться друг с другом, выражать свои мысли и рассуждения. Речь не существует сама по себе, она неразрывно связана с языком. Эти два понятия зависят друг от друга. Дальнейшая судьба любого языка зависит от того, как он используется в речи. Современная «беда» – это активное развитие общения посредством интернета. Это «немое» использование языка способствует тому, что многие речевые нормы игнорируются, отсутствует тренировка культурной устной речи. Также опасность представляет безмерное засорение языка различными заимствованиями и неологизмами, которые убивают красоту и неповторимость звучания родной речи. Речь призвана поддерживать существование языка. Без практического использования он «умрет», а это означает исчезновение и для нации-носителя этого языка. Свой вклад в сохранение этого национального сокровища может внести любой человек. Нужно просто внимательно относиться к словам, которые мы говорим. Стараться не засорять язык ненужными оборотами. А также внимательно и ответственно относиться к правилам и литературным нормам, касающимся как устной, так и письменной речи. Несмотря на свои различия, язык и речь непосредственно связаны между собой тесным образом. Язык представляет собой некое орудие общения, систему определенных знаков, фонетических, грамматических и лексических средств, а также правил говорения, являющуюся общей для всех членов конкретной группы людей. Стоит отметить, что такое явление считается постоянным для данного промежутка времени. Язык неразрывным образом связан в своем совершенствовании и появлении с конкретной человеческой группой, представляя собой социальное явление. Именно язык образует органическое единство с мышлением, поскольку они не смогут существовать друг без друга. Речь, в свою очередь, является проявлением и функционированием языка, собственно процессом общения. Речь можно считать практически уникальной для каждого носителя языка. Такое явление уже переменно и зависит непосредственно от говорящего лица. Таким образом, язык и речь представляют собой две стороны одного и того же явления – общения. Язык присущ любому и каждому человеку, а речь – определенному человеку. Эссе на тему: «Строение речедвигательного анализатора, значение речедвигательного анализатора в организации речи» Строение речедвигательного анализатора и его значение в организации речи, очень важно. Если говорить о том, что такое речь, то можно выявить, что это- деятельность, которая осуществляется при согласованном функционировании головного мозга и других отделов нервной системы. В осуществлении речевой функции принимают участие слуховой, зрительный, двигательный и кинестетический анализаторы. Для правильного произнесения звука ребенку требуется воспроизвести артикуляторный уклад, состоящий из сложного комплекса движений, при этом артикуляция, фонация и дыхание должны быть достаточно скоординированы в своей работе, а речедвижения соотнесены с соответствующими слуховыми ощущениями. Для того чтобы ребенок понял значение слова, необходимо слияние между собой слуховых, зрительных и осязательных ощущений в единый образ предмета. По мнению И.М. Сеченова, всякое ощущение по природе, смешанное и к нему обязательно примешивается мышечное ощущение, которое является более сильным по сравнению с другими». И.П. Павлов отмечал: «Речь — это, прежде всего, мышечные ощущения, которые идут от речевых органов в кору головного мозга». Развитие звукопроизношения связано с совершенствованием работы периферического речевого аппарата. У здорового ребенка овладение звуковой системой языка происходит одновременно с развитием общей моторики и дифференцированных движений рук. М.М. Кольцова экспериментально доказала, что при тренировке тонких движений пальцев рук речь не только развивается более интенсивно, но и оказывается более совершенной. Взаимосвязь между развитием речи и формированием общей, мелкой и артикуляционной моторики подчеркивается многими исследователями. Таким образом, развитие двигательного аппарата является фактором, стимулирующим развитие речи, и ему принадлежит ведущая роль в формировании нервно-психических процессов у детей. Речь является одним из наиболее сложных видов деятельности по всем своим параметрам. Во-первых, по своей организации. Начнем с того, что речевая деятельность крайне редко выступает в качестве самостоятельного, законченного акта деятельности: обычно она включается как составная часть в деятельность более высокого порядка. Например, типичное речевое высказывание — это высказывание, так или иначе регулирующее поведение другого человека. Таким образом, это означает, что деятельность можно считать законченной лишь в том случае, когда такое регулирование окажется успешным. Например, я прошу у соседа по столу передать мне кусок хлеба. Акт деятельности, если брать ее как целое, не завершен: цель будет достигнута лишь в том случае, если сосед действительно передаст мне хлеб. Речевая деятельность изучается различными науками. С точки зрения общего языкознания нас интересует лишь подход к речевой деятельности со стороны лингвистики и прежде всего - соотношение понятия речевой деятельности с понятием языка. Рече двигательный анализатор состоит из центрального отдела (кора двигательных отделов мозга, преимущественно левого полушария), где формируются артикуляторные импульсы. Проводниковый отдел- нервные пути, которые связывают кору мозга и исполнительным двигательный аппаратом. Из всего вышесказанного можно сделать следующий вывод: даже относительно простая лексическая задача, связанная с восприятием и анализом слов, требует участия целого ряда зон левого и частично правого полушария. Так, психофизиология речи является разделом психофизиологии, изучающий роль разных областей мозга в речевых процессах. В ее рамках показано, что мыслительные процессы тесно связаны с деятельностью рече двигательного анализатора, выявлены паттерны нейронной активности подкорковых областей мозга при смысловом анализе вербального материала Эссе на тему: «Социальные предпосылки возникновения речи» Человеческая речь как средство общения могла возникнуть только при определенных условиях, важнейшим из которых является физиологическая организация ее носителя, а именно человека. Животные организмы, существующие на земном шаре, представлены удивительным разнообразием форм, начиная от низших, или простейших животных, таких как одноклеточные, и заканчивая млекопитающими, наиболее развитым и сложным по своей физической организации видом, представителем которого является человек. Речь может возникнуть при наличии определенных биологических предпосылок. Однако одних этих предпосылок недостаточно. Потребность в общении и само общение необходимы. И то, и другое возникает на основе совместной деятельности. На первый взгляд может показаться, что ребенок осваивает речь, а также способность дышать, ходить и смотреть. Однако это не так. На это, в частности, указывают случаи, описанные в литературе. Мы говорим о некоторых детях, которые долгое время не общались с людьми. Важнейшая социальная функция, для развития которой необходимо речевое общение. Генетическая программа овладения языком реализуется только в речевом общении. В то же время важно подчеркнуть, что это общение должно быть значимым для ребенка. Поэтому для развития речи ребенку недостаточно просто слышать речь. Необходимо сказать ему что-то значимое и тем самым стимулировать его к общению. Это положение очень важно учитывать при проведении логопедической работы. Слуховая афферентация, источником которой является взрослый, общающийся с ребенком, особенно важна для развития речи. В то же время важно менять формы общения в зависимости от формы деятельности, ведущей на данном возрастном этапе. Возникновение психики происходит в условиях активного воздействия на природу с помощью орудий, то есть психика — это форма активно-познающего отражения. И, наконец, человеческая психика не является чем-то застывшим и неизменным, она трансформируется в тесной зависимости от образа и условий жизни. История психики является отражением самой жизни и подчиняется ее общим законам. Вопрос о природе человеческой психики решался на протяжении веков далеко не однозначно и продолжает остро обсуждаться по сей день. Крайние точки зрения выражаются вопросами: "Что такое человек: биологическое или социальное существо?" — или в другой формулировке: "К какому "царству" принадлежит человек: природе или духу?" Эти вопросы чрезвычайно сложны, поскольку, вообще говоря, есть причина ответить утвердительно на каждую из этих альтернатив. Из этого можно сделать вывод, что человек является биологическим существом, поскольку он возник в ходе эволюции животного мира, которая длилась многие миллионы лет, и в определенном смысле является результатом этого процесса. С другой стороны, современный человек является продуктом культурно-исторического процесса, насчитывающего по меньшей мере несколько сотен тысяч лет. Однако этот ответ никого не удовлетворяет, потому что до сих пор остается неясным, в чем и как проявляются биологические и социальные начала, а главное, в чем. |