Уровень А2 2 семестр. Языки и образование. Программа трехъязычия в Казахстане
 Скачать 260.79 Kb.
|
|
УРОВЕНЬ А2 НЕДЕЛЯ 1 Тема: Языки и образование. Программа трехъязычия в Казахстане. План: Изучение теоретического материала: Сообщать о факте, выражать свое отношение, давать оценку фактам и событиям, обосновать преимущество коммуникации на русском языке как мировом. Конструкции с кратким прилагательным должен+инфинитив. Глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Сложные предложения с союзами когда, чтобы, если Выполнение грамматических заданий Ответы на контрольные вопросы Работа с глоссарием Теоретическая справка Конструкции с кратким прилагательным должен + инфинитив. Краткая форма прилагательных присуща только качественным прилагательным, относительные и притяжательные прилагательные краткой формы не имеют. Краткое имя прилагательное отвечает на вопросы: каков? какова? каково? каковы? Качественные прилагательные могут иметь не только атрибутивные (полные), но и предикативные (краткие) формы: сюжет интересный— сюжет интересен, повесть интересна, произведение интересно, сказки интересны. Примеры кратких прилагательных: мир прекрасен, комната светла, мед сладок, цветы красивы, мужчина богат, студентка умна. В конструкции «Прилагательное + инфинитив» инфинитив выражает действие, а прилагательное указывает на ОТНОШЕНИЕ к действию. Прилагательное в конструкции входит в составное именное сказуемое и является его именной частью. Вспомогательная часть составного глагольного сказуемого может быть выражена не глаголом, а составным именным сказуемым (связка + краткое прилагательное / наречие). Осложнённое СГС = СИС + субъектный инфинитив: Он должен уехать. Как в любом составном глагольном сказуемом, здесь можно выделить две части: основная выражена субъектным инфинитивом (уехать). Вспомогательная часть – краткое прилагательное должен – имеет модальное значение. В роли именной части таких микросказуемых чаще всего выступают модальные краткие прилагательные: должен, обязан, готов, вынужден, способен, рад. Обратите внимание! Прилагательные: должен, обязан, готов, вынужден, способен, рад, наречия: надо, нужно, нельзя, можно, жаль – очень часто путают с глаголами, поскольку по функции они близки им. Глаголы в настоящем, в прошедшем и в будущем времени. Глаголы настоящего времени указывают, что действие совершается сейчас, то есть в данный момент, когда о нём говорят. Они отвечают на вопросы что делает? что делают? Глаголы в форме настоящего времени могут обозначать постоянно происходящие действия или долго длящиеся (длительные), не связанные с временем их обсуждения, например: Люди спят по ночам. Телефон работает третий год. Обратите внимание, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида. Глаголы прошедшего времени указывают, что действие уже произошло, то есть совершалось в прошлом, до разговора о нём. Они отвечают на вопросы что делал? что делали? или что сделал? что сделали?, например: Вчера весь день (что делал?) читал. Дети летом (что делали?) загорали. Глаголы будущего времени указывают, что действие еще не произошло, то есть оно совершится в будущем, после разговора о нём. Они отвечают на вопросы что будет делать? что будут делать? или что сделает? что сделают?, например: Завтра он (что будет делать?) будет читать. Дети летом (что будут делать?) будут загорать. Программа (что сделает?) обновится. Птицы осенью (что сделают?) улетят. Будущее время может быть простое и сложное: Будущее простое время имеют глаголы совершенного вида, например: Я нарисую портрет. Будущее простое время обозначает, что действие будет закончено или будет иметь результат. Будущее сложное время имеют глаголы несовершенного вида. Форма будущего сложного времени состоит из двух слов: глагола быть, стоящего в будущем простом времени, и инфинитива. Сложные предложения с союзами когда, чтобы, если. Данные союзы чаще всего встречаются в СПП с придаточными времени, условия, цели. Придаточные предложения времени отвечают на вопросы когда? как долго? с каких пор? до каких пор? и др. Придаточные времени прикрепляются к главному предложению союзами когда, пока, лишь только, как только, едва, в то время как. Главные предложения могут иметь указательные слова тогда, до тех пор. При наличии в главной части наречия со значением времени, в том числе указательного слова тогда, придаточное присоединяется к главному союзным словом когда. Например: Мы встретились тогда, когда я готовился к поступлению. Придаточные цели раскрывают цель того, о чем говорится в главном предложении: отвечают на вопросы зачем?, для чего?, ради какой цели?, ради чего? Например: Он подошел поближе , чтобы она не переживала (Зачем? С какой целью?) Придаточные цели прикрепляются к главному предложению союзами: чтобы, дабы, с тем, чтобы, затем, для того чтобы, союзами-частицами только бы, лишь бы; относятся либо ко всему главному предложению, либо к его сказуемому. Например: Чтобы музыкантом стать, так надобно уменье. Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать. Придаточные условия указывают на условия осуществления того, о чём говорится в главном предложении. Они отвечают на вопрос: при каком условии? Относятся ко всему главному предложению и присоединяются к нему с помощью союзов: если, если..., то..., когда, когда..., то..., коли, коль..., скоро, раз в случае, если. Например: Если я заболею, я к врачам обращаться не стану. Упражнения и задания Задание 1. Работа с текстом. Языки и образование На Земном шаре осталось мало мест, где жители сталкиваются за свою жизнь всего лишь с одним - своим родным - языком. Хотя бы потому, что телевидение проникает повсюду, а вместе с ним и иноязычные программы. Много людей путешествует, мигрирует, пытается приспособиться к новой обстановке, понять особенности обитания в других местах. Иностранные языки входят во многих странах в школьный минимум, причем их может быть даже несколько. Часто язык образования отличается от родного языка учащихся. Европа и Америка становятся многоязычными официально. Без знания другого или других языков в той или иной степени теперь не обойтись. Поэтому правильнее говорить о мультилингвизме (многоязычии), а не о билингвизме (двуязычии) современного общества. Периоды активной миграции населения бывали в истории и раньше. Собственно, в результате таких процессов сформировались все современные языки. Например, русский сформировался на основе восточнославянского в контакте с финно-угорскими, тюркскими и индоевропейскими языками. Если бы люди всегда жили только там, где они родились, не было бы нынешнего человечества: земля не выдержала бы перенаселения, не совершились бы географические открытия, не возникло бы теперешних государств, не были бы созданы наука и культура в знакомом нам виде. Военные и экономические потребности заставляли даже относительно стабильные в миграционном отношении сообщества иметь переводчиков, послов, приграничную торговлю и т.п. Другое дело, что уровень грамотности не всегда был высоким, не было современных средств массовой информации, поддерживающих нормы речи. Важно не то, как мы определяем, что такое многоязычие. Важно, какими языками владеет человек и как он ими пользуется. Имеет значение объем доступного словаря, структура языков и степень освоенности грамматики каждого из них. Разбираясь в конкретном факте билингвизма, следует выяснить, как происходит взаимовлияние языков в окружении и у конкретного человека и в чем оно проявляется. Иногда полезно установить степень родства или типологического сходства между языками. В социологическом плане имеет значение вариативность и стилистическая разработанность языков, а также выполняемые ими в обществе функции. Измерить многоязычие сложно. Задания к тексту Прочитайте текст. Составьте вопросы по тексту. Подберите к пяти словам текста синонимы. Выпишите из текста прилагательные, образуйте от них краткую форму Выпишите глаголы, обозначьте их время. Выпишите из текста 6 глаголов, образуйте от них неопределенную форму и конструкцию должен+инфинитив. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения текста. Подготовьте пересказ текста. Задание 2. Работа с текстом. Трехъязычие в Казахстане: плюсы и минусы. У любой идеи есть сторонники и противники, и эта — не исключение. Как же реагируют люди на инициативу о трехъязычии? Мнение народа разделилось. Некоторые считают введение трехъязычия угрозой для культурной целостности Казахстана. Люди опасаются, что в реальных обстоятельствах преподавание на иностранных языках сведет на нет значение родной речи. Как итог — потеря национальной идентичности. Возможно, ученики, изучая сразу несколько языков, не смогут ясно выразить свою мысль ни на одном из них. Не лучше ли в таком случае сосредоточиться на распространении и укреплении казахского языка? Другая часть населения видит в новой языковой политике неплохую идею, которая сулит перспективы для будущего Казахстана. Если казахи будут свободно владеть английским, русским и родным языками, это сделает их более конкурентоспособными на мировом рынке труда. В то же время это сохранит и укрепит многовековые культурные традиции народа. Третьи поддерживают идею полиязычия, но с некоторыми оговорками. Людям непонятно, как именно планируют реализовывать проект. Какой будет структура, а самое главное, кто будет оплачивать ее создание? Не ясно, выдержат ли учителя такую нагрузку, особенно учитывая острую проблему с квалифицированными кадрами. Сможет ли преподаватель объяснить ребенку сложную тему по математике или химии на английском языке? По плану учителя должны овладеть иностранной речью за два года. Для этого будут введены онлайн-семинары. Достаточно ли двух лет, чтобы свободно говорить на научном английском языке, когда специализированных преподавателей в институтах готовят как минимум четыре года? А ведь даже среди них далеко не каждый может ясно изъясняться на английском. Не снизится ли по этой причине качество образования? Мало кто сомневается, что ученики справятся с возросшим учебным объемом. Однако есть опасения, что ребенок, изучавший географию или физику на английском, не сможет грамотно объяснить предмет на казахском языке. Еще одна часть людей согласны, что английский язык важен, но не думают, что нужно повышать уровень его знаний таким способом. Они придерживаются мнения, что сначала всем необходимо подтянуть казахский и русский языки, а уже после взяться за речь Туманного Альбиона. Кто прав, а кто нет — рассудит время, с которым придет опыт. Однако с уверенностью можно сказать, что образование Казахстана нуждается в переменах. Возможно, правда где-то посередине. Трехъязычие — это перспективная идея, но, чтобы в ней не разочароваться, нужно грамотно продумать план реализации. И в стране есть профессионалы, которым эта задача по плечу. Задания к тексту Прочитайте текст. Составьте вопросы по тексту. Выпишите из текста 6 глаголов неопределенной формы. Образуйте конструкцию должен+инфинитив. Выпишите из текста прилагательные, образуйте от них краткую форму Произведите синтаксический разбор 2 сложноподчиненных предложений текста. Выпишите из текста глаголы, укажите вид, время. Подготовьте пересказ отрывка текста. Задание 3. Образуйте конструкцию должен+инфинтив при помощи глаголов: плыть, искать, плавать, найти, спросить, вернуться, написать, выиграть. Задание 4. Составьте 6 предложений, используя конструкции с краткими прилагательными + инфинитив. Образец: Я должен хорошо учиться. Задание 5. Образуйте и запишите неопределенную форму и прошедшее время глаголов: ночую, кочую, гарцую, рассматриваю, показываю, чувствую, участвую, шествую, шефствую, командую, заведую, интересуюсь, присматриваюсь, агитирую, преследую, оканчиваю. Задание 6. Используя союз чтобы, придумайте и запишите сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными, придаточными цели, образа действия. На основе этих примеров докажите, что данный союз многозначен. Задание 7. Запишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Составьте схему, проведите синтаксический анализ каждого предложения. Письменно объясните, как вы понимаете смысл одного из высказываний о языке. 1) Когда труд удовольствие жизнь хороша. (М. Горький) 2) Будет величайшим преступлением перед культурой перед человечеством если мы не будем беречь наш язык и позволим себе коверкать его. (К. Паустовский) 3) Местное слово может украсить и обогатить язык если оно образно благозвучно и понятно. (К. Паустовский) 4) Любое дело можно загубить если делать его равнодушными руками. (В. Овечкин) Задание 8. Игра «Кто быстрее». Соберите предложения из разбросанных слов. Получить, нужно, школу, чтобы, образование, окончить, или, или, лицей, гимназию, среднее. Уроки, в, я, чтобы, сходил, библиотеку, готовить. Чтобы, в , я, поеду, город, учиться. Задание 9. Дифференцированное задание І – уровень. Вставьте в сложноподчинённые предложения союзы, союзные слова и определите вид придаточного предложения. а) Все молчали, ... расслышать шорох цветов б) Я пришел, ... попросить извинения за свои поступки. II- уровень. Составьте предложения по схеме [ ], (чтобы). (Для того чтобы), [ ] Задание 10. Спишите пословицы, расставляя знаки препинания. Определите вид сложноподчинённых предложений. Составьте схемы этих предложений. 1) Когда пьёшь воду помни об источнике. 2) Когда на небе солнце звёзд не видно. 3) Когда взбираешься на гору назад не делай ни шагу. 4) Когда дрова горят тогда и кашу варят. 5) Молодость и здоровье ценят тогда когда они уходят. Контрольные вопросы Что обозначает краткая форма прилагательного? Сколько времен глагола существует в русском языке? На какие вопросы отвечают придаточные времени? На какие вопросы отвечают придаточные цели? На какие вопросы отвечают придаточные условия? Глоссарий Билингвизм – двуязычие Мультилингвизм – многоязычие Миграция населения – переселение людей из одного региона (государства, страны) в другой Инфинитив – неопределенная форма глагола – это исходная форма глагольной парадигмы, называющая процесс, но не обозначающая отнесенности глагола к лицу, числу, времени и наклонению. Сложное предложение – имеющее две или более грамматических основ и представляющее собой смысловое единство, оформленное интонационно. Глагол – самостоятельная часть речи, которая обозначает состояние или действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? Язык – система знаков и символов, отражающая цивилизационный опыт человечества. НЕДЕЛЯ 2 Тема: Мой университет План: Изучение теоретического материала: Сложноподчиненное предложение с придаточным причины. Прямая, косвенная речь. Логико-смысловые отношения в предложении: атрибутивные, пространственные. Выполнение грамматических заданий Ответы на контрольные вопросы Работа с глоссарием Теоретическая справка Сложноподчиненное предложение с придаточным причины. Придаточные причины содержат указания на причину того, о чём говорится в главном предложении; отвечают на вопросы «Почему?», «Отчего?», «Из-за чего?», «По какой причине?» Пример: Такая густая трава росла только по берегам озера, (Почему?) потому что здесь достаточно было влаги. (Д. Мамин-Сибиряк). Придаточные причины прикрепляются к главному предложению союзами: так как, поскольку, ибо, потому что, оттого что, из-за того, что, вследствие того, что, благодаря тому что, в связи с тем, что, тем более что, затем что. Прямая, косвенная речь. Прямая речь — это чужая речь, воспроизведённая без каких-либо изменений, переданная от лица того, кто её произнёс, написал или подумал: Ваня сказал мне: «Я хочу поиграть с тобой». «Какое красивое платье!» – подумала Маша. Прямая речь состоит из двух частей: прямой речи (П) и слов автора (А). Прямая речь — это слова какого-либо лица, слова автора — слова, сопровождающие прямую речь: А П Я сказал: «Идём со мной». Косвенная речь – это пересказ чужого высказывания. Для ее оформления используется один из типов придаточного предложения – конструкция с придаточным изъяснительным. Главная часть таких предложений строится от имени автора текста и соответствует словам автора при прямой речи, а придаточная часть передает содержание высказывания и соответствует прямой речи: Ваня сказал мне, что он хочет поиграть со мной. Логико-смысловые отношения в предложении: атрибутивные, пространственные. Компоненты словосочетания могут быть соединены следующими типами синтаксических отношений: 1) Атрибутивные – это тип синтаксических отношений, при котором от главного слова к зависимому задается вопрос какой? чей? который? Главное слово обозначает предмет, зависимое – признак (качество, форма, материал и т. д.). Чаще всего эти отношения возникают, когда главное слово – существительное, а зависимое слово: полное прилагательное - красивая девушка, медвежья берлога; местоимение - моя книга, наш ребенок, все дети, какая-то незнакомка; существительное - брошка из серебра, трубка телефона. 2) Обстоятельственные – эти отношения свойственны глагольным словосочетаниям. Зависимое слово обозначает качество, образ и способ действия, степень, меру действия или признака, место, время, причину, цель, условие уступку. Временные: приехать вечером, возвратиться через год. Пространственные: идти лесом, жить в гостинице. Причинные: сказать по ошибке, обрадоваться сдуру. Целевые: поехать отдыхать, копить про запас. Упражнения и задания Задание 1. Работа с текстом. Мухтар Галиевич Арынов В июле 1983 года ректором Актюбинского педагогического института был назначен начальник отдела высшего образования Министерства образования Казахской ССР Мухтар Арынов. Событие, прямо скажем, обыденное, но для нас, актюбинцев, оно оказалось знаковым. Он руководил этим вузом до конца своих дней. И для самого Мухтара Галиевича это были самые плодотворные годы. Именно здесь он смог реализовать себя, раскрыть свой талант руководителя и педагога. Примечательно, что он оказался в Актобе в годы перестройки, когда общество меняло свои ценности, и наша страна шла к своей независимости. Мухтар Арынов - специалист немецкого языка, почетный профессор Берлинского и Венского университетов, ученый, свободно читавший лекции на немецком языке в Стамбуле, Александрии, Каире, признанный германист. Мы, актюбинцы, запомнили Мухтара Галиевича и потому, что он помог нам воздать должное нашим великим предкам – батырам Есету Кокиулы, Есету Котибару, композитору Казангапу, поэту Абубакиру Кердери, лингвисту Кудайбергену Жубанову и многим другим именитым землякам. Благодаря ему нынешний Актюбинский региональный университет носит имя Кудайбергена Жубанова… «20 мая 2019 года в день рождения общественного деятеля Мухтара Арынова его имя было присвоено главному корпусу актюбинского регионального госуниверситета имени Кудайбергена Жубанова», - передает корреспондент МИА «Казинформ». В мероприятии приняли участие современники ученого, представители интеллигенции, студенты и преподаватели. «В те годы духовно-культурное развитие области, национальное самосознание не были на должном уровне. С приездом Мухтара Арынова в регион мы все по-настоящему узнали, кто такой Абай. Для нашей области Мухтар Арынов стал Абаем. Сегодня его имя присваивается корпусу университета, это малая толика благодарности, которую мы можем выразить ему», - сказал на церемонии почетный гражданин Актобе, профессор Константин Цхай. По словам ректора вуза Бауржана Ердембекова, решение о присвоении имени М.Арынова главному корпусу было принято на Ученом совете. Мухтар Арынов с 1983 года и до конца жизни был ректором Актюбинского пединститута. Будучи депутатом Верховного совета РК участвовал в обсуждении и принятии первой Конституции страны. Он - автор учебников по грамматике немецкого языка, инициатор создания общества «Қазақ тілі», где был первым председателем. Внес вклад в создание школ по обучению на национальном языке. Одна из открытых им школ в селе Каргалинское в городе Актобе названа его именем. Задания к тексту: Прочитайте текст и выделите его основную мысль. Докажите, что это текст. Определите тему и стиль текста. Что вы узнали о жизни и творчестве М.Г.Арынова? Какой вклад внес Мухтар Галиевич в возрождение родного языка? Назовите произведения Мухтара Арынова? Выделите в тексте предложения с прямой и косвенной речью. Запишите их. Задание 2. Работа с текстом. Мой университет Актюбинский региональный университет имени Кудайбергена Жубанова является ведущим в Западном Казахстане и занимает четвертое место среди 20 лучших вузов республики согласно рейтингу НААР (Независимое агентство аккредитации и рейтинга).За 85-летнюю историю в АРУ им. К. Жубанова сформировались научные направления и школы в таких отраслях знаний, как физика, математика, филология, история, педагогика и мн. др. Плодотворные опыты местных профессоров достойно оценены как в отечественных, так и в зарубежных научных кругах. Но основной миссией высшего учебного заведения является подготовка специалистов, воспитанных в духе казахстанского патриотизма, а главная привлекательность заключена в возможности получения двудипломного и дуального образования. С каждым годом количество обучающихся увеличивается. К примеру, в 2017 году в вузе получали знания 10 664 студента, но уже сегодня их количество составляет 13 332. Главной привлекательностью университета можно назвать возможности двудипломного и дуального образования, появление смежных и новых образовательных программ, а также востребованность на рынке труда. Около 50 процентов студентов получают образование бесплатно. Среди них обладатели образовательного гранта МОН РК, именных грантов университета, гранта акима области и грантов различных производственных предприятий. В рамках проекта «Серпін» из Южного Казахстана, Жамбыла, Кызылорды, Мангистау и Алматы проходят обучение 134 студента. Ряды студентов пополнила 1000 студентов из дальнего и ближнего зарубежья (Россия, Китай, Узбекистан, Кыргызстан и Монголия). Стоит отметить, что в 2018 году в университете стартовал проект «Ата Қоныс – Ақтөбе», в рамках которого вуз предоставляет стипендии студентам из ближнего и дальнего зарубежья для получения образования на родном языке. Наш университет является базовым вузом в регионе по принятию документов от абитуриентов на ЕНТ, на конкурс государственного образовательного гранта. В текущем учебном году на базе нашего вуза был вновь открыт Высший колледж, в котором сегодня получают средне специальное образование около 400 студентов. Количество учащихся увеличивается также за счет открытия новых специальностей. В университете продумана возможность для поступления своих же преподавателей в докторантуру, на определенных условиях предлагается 50-процентная скидка. Общежитиями обеспечено 100 процентов студентов. Не стоит забывать о рейтингах вузов, которые стали важным атрибутом глобального рынка образовательных услуг. Если говорить о конкретных цифрах и направлениях последнего рейтинга НААР, по результатам аккредитации в тройку лучших вошли 16 специальностей бакалавриата, семь специальностей магистратуры и одна специальность докторантуры. Только за два года количество специальностей магистратуры увеличилось с 15 до 30, а специальности докторантуры увеличились с одного до шести. В настоящее время вуз планирует войти в мировой рейтинг QS-500 лучших вузов. Задания к тексту: Прочитайте текст. Разделите текст на смысловые части. Озаглавьте каждую из частей. Определите стиль текста. Выпишите из текста все числительные и запишите их прописью (словами) Найдите в тексте сложноподчиненные предложения, определите вид придаточных предложений. Выделите в тексте определительные местоимения и частицы. Поразмышляйте: Мой университет через 50 лет. Каким он будет? Задание 3. Представьте свой университет в разных коммуникативных ситуациях: иностранным гостям, студентам других вузов, друзьям, родным и др. Задание 4. Используя начало текста, составьте текст-рассуждение: Я учусь в АРУ им. К.Жубанова - одном из передовых вузов Западного Казахстана. Я выбрал этот университет потому, что я знаю, что здесь получу достойное образование. В университете предоставляются возможности для самореализации и саморазвития. Я учусь по образовательной программе … На кафедре очень сильные преподаватели, я смогу у них многому научиться. Я уверен, что закончив университет, … Задание 5. Используя слова для справок, вставьте в предложения подходящие по смыслу глаголы в нужной форме. 1.Виктор … домашнее задание каждый день. Вчера Виктор быстро и правильно … домашнее задание. 2. Студенты всегда … книги в университетской библиотеке. Фатима … в библиотеке русско-персидский словарь сегодня утром. 3. Каждый день мы … трудные глаголы. Когда мы … трудные глаголы, мы начали читать текст. 4. Сегодня Хамед хорошо … биологические термины. Он всегда с удовольствием … биологию. 5. Вчера Акбар … письмо. Он часто … письма из дома. 6. Каждый день мой друг … свежие газеты. Сегодня он … газету «Вечерний Минск». 7. Он всегда хорошо … изложения. Вчера он прекрасно … изложение. 8. Рабочие … новую станцию метро. Они уже … много станций. 9. Старший брат всегда … Ахмеду. Вчера он … ему решить задачу. 10. Сегодня на уроке преподаватель … новую грамматику. Он … грамматику, и студенты начали выполнять разные задания. Слова для справок: помогать — помочь, объяснять — объяснить, строить — построить, покупать — купить, повторять — повторить, получать — получить, писать — написать, учить — выучить, брать — взять, делать — сделать Задание 6. Замените прямую речь косвенной речью. 1) Весной синица завела песню для полусонных лягушек и ящериц: «Собирайтесь вокруг старого пня погреться на солнышке!» 2) Учитель предупреждал: «Приходите заранее, потому что лекционный зал будет переполнен слушателями». 3) «В рисунках художника отражена вся история северного края», — отмечали посетители выставки. 4) «К месту приземления межпланетных кораблей на Памире можно пройти только по горным тропам», — утверждали местные жители. 5) Радиолокатор в рубке капитана показывал: «Впереди по курсу движения корабля находится неизвестное препятствие». Задание 7. Определите смысловые отношения в словосочетании: Трудно представить, отвечал отрывисто, ласковое солнышко, белые от инея, в запахе ландыша, намерение уехать, сказание о Сибири, скакать галопом, парень в очках, по-стариковски подслеповато, умоляли не говорить, трех мушкетеров, кто-то из нас, степь зимой, читать монографию, много воды, довольно миловидная, ныли от усталости, бросился догонять, рад помочь, кофе по-турецки, работала до темноты, что-нибудь значительное, желание спорить, четыре бочки, всеми избалованный, нельзя отчаиваться, пронизывающий до костей, холодный ветер, город ночью, нужен обществу, под эту мелодию, садимся завтракать, защита диссертации, его интересы, просил помочь, начал волноваться, в пятом ряду, шум волн, способность учиться Задание 8. Спишите пословицы, расставляя знаки препинания. Определите вид сложноподчинённых предложений. 1) Когда пьёшь воду помни об источнике. 2) Когда на небе солнце звёзд не видно. 3) Когда взбираешься на гору назад не делай ни шагу. 4) Когда дрова горят тогда и кашу варят. 5) Молодость и здоровье ценят тогда, когда они уходят. 6) Объясните, как вы понимаете смысл каждой пословицы. (А. Чехов) Задание 9. Подберите к главным предложениям соответствующие придаточные предложения, определить их вид.
Задание 10. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания, буквы и раскрывая скобки. Определите вид каждого сложноподчинённого предложения. 1) Меня лечил полковой ц..рюльник ибо в крепости другого лек..ря (не) было. (А.Пушкин) 2) (От) того я пр..смирел что я слышу топот дальний трубный звук и пенье стрел. (А. Пушкин) 3) Его не было дома (по) чему я и оставил записку. (А. Пушкин) 4) Снег становился всё белее и ярче так что ломило глаза. (М. Лермонтов) 5) Наташа в эту зиму начала серьёзно петь и в особе(н, нн)ости (от) того что Денисов восторгался её пением. (Л. Толстой) 6) Погода была холодная ветре(н, нн)ая так что сугробы нам..ло выше окон. (Л. Толстой) 7) Всякий труд важен ибо облагораживает человека. (Л. Толстой) 8) Родиной зовём мы нашу страну (по) тому что в ней р..дились. (К. Ушинский) 9) (Во) время сильной бури вывернуло с корнем высокую старую сосну (от) чего и образовалась яма. (А.Чехов) 10) Такая густая тр..ва р..ела только по берегам озера (по) тому что здесь было достаточно влаги. (Д. Мамин-Сибиряк) 11) Сразу же за рекой от самой воды поднимались скалистые горы так что взгляд н.. мог брать (в) даль и (в) ширь но только (в) верх. (В. Солоухин) Контрольные вопросы На какие вопросы отвечают придаточные причины в сложноподчиненном предложении? КАкие вида сложноподчиненных предложений вы можете назвать? Глоссарий Институт — высшее учебное заведение. Абитурие́нт — выпускник средней школы; человек, поступающий в высшее или специальное учебное заведение. НЕДЕЛЯ 3 |