Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.3.1.2 – анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства;
|
Цели урока
|
Выявить последствия завершения присоединения Казахстана в состав Российской империи
|
Критерии оценивания
|
Раскрывают ход военной экспансии на юге Казахстана и включение всей территории Казахстана в состав Российской империи
Определяют и систематизируют ход и последствия присоединения южного Казахстана к России
|
Языковые цели
|
Работа с историческими источниками (навык чтения).
Работа по парам при проведении исследования материалов информационных текстов и исторических источников, а затем предоставление устного отчета результатов своей работы перед классом (навыки чтения, письма, устных высказываний).
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Старший жуз, российский пристав, экспедиция Карбышева присырдарьинский край, Семиречье
Полезные выражения для диалогов и письма: Строительство военных укреплений было необходимо с целью…
Потребность в новых рынках сбыта товаров, дешевых источников сырья
|
Привитие ценностей
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, национального самосознания, готовности служить интересам общества. Воспитание уважения к окружающим, формирование навыков сотрудничества между учащимися групповой и парной работе, академической честности
|
Межпредметные связи
|
Казахская литература, всемирная история, география.
|
Применение ИКТ
|
Использование интернет ресурсов.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся знают о том, что до середины XIX века:
территория Южного Казахстана, Мангыстау и Средней Азии не были в составе Российской империи;
царское правительство преследовало цели полного присоединения всей территории Казахстана в состав Российской империи
Учащиеся знают, какое значение придавалось территории Южного Казахстана во внешнеполитической стратегии России и Англии на Среднем Востоке в XIX веке.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
С обсуждения высказывания знаменитого персидского поэта средневековья Саади:
«Большое ль горе, что казна пуста?
Была б душа богата и чиста,
Куда страшней брать на душу вину,
Чужой бедою наполнять казну».
После прочтения высказывания, учащиеся думают, в каком смысле можно объяснить содержание слов «чужой бедою наполнять казну» относительно колониальной политики мировых империй XIX века?
Заполняют таблицу:
Признаки колониальных стран
|
Признаки стран-колоний
|
|
|
Формативное оценивание. Учащиеся в парах проверяют заполненную таблицу друг друга и проводят взаимооценивание.
|
|
Середина урока
Конец урока
|
Исследование и анализ
Критерий оценивания Оценивает внутреннее политическое положение Казахского ханств
Задания 1. Подумайте над вопросами
1.1.Какие политические отношения складывались между Старшим жузом и Российской 1.2Какие еще государства могли быть вовлечены в данный политический процесс?
1.3К чему привело столкновение политических интересов?
2. Заполните сравнительную таблицу об особенностях присоединения каждого жуза, затем сделайте вывод.
Младший жуз
|
Средний жуз
|
Старший жуз
|
2 особенности
|
2 особенности
|
2 особенности
|
Вывод:
|
Дескриптор 1.называет государства, вовлеченные в борьбу за территорию Южного Казахстана, и последствия данной борьбы; 2.называет не менее 2-х особенностей присоединения к России каждого жуза, обосновывает вывод об окончании процесса присоединения Казахстана к России
ФО
Пары обсуждают, каким образом можно проанализировать процесс присоединения южного Казахстана в состав царской России в графическом виде (к примеру: рисунки, зарисовки, эскизы, наброски, шарж). Предложите нескольким парам провести презентацию своего графического анализа перед всем классом. Учитель дает обратную связь.
Проведите общее обсуждение на тему: «Почему процесс присоединения Казахстана к России затянулся на 134 года? (1731-1865 гг)» и дополните ответы учащихся.
Рефлексия.
Подвидение итога учащиеся завершают следующие предложения:
Сегодня на уроке я узнал (-а) ….
Теперь я могу…
Мне было трудно…
Домашнее задание
Составьте 10-15 предложений с элементами аргументации с использованием приема незаконченного предложения: «Я считаю (я думаю, я уверен(а), что ….., так как (потому что, в связи с тем, что) …» по одной из предложенных тем:
«Особенности присоединения южных регионов Казахстана к Российской империи»
«Внутриполитическое развитие Казахстана в середине XIX века»
«Место и роль Казахстана в истории Центральной Азии в середине XIX века»
«Место и роль Казахстана во всемирной истории в середине XIX века».
Критерии написания аргументированных предложений:
1. Внимательно прочтите предлагаемые вам все темы.
2. Выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям:
а) она интересна вам;
б) вы понимаете смысл этой темы;
в) по данной теме вам есть что сказать (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и т.д.).
|
Е.Б. Бекмаханов. Присоединение Казахстана к России. Москва., 1957 год. С. 132-140.
|
Скачать 24.49 Kb.