|
|
ипз профориентология. Задача диагностики выявить склонности, желания и определить профессиональные интересы оптанта Рекомендуемые методики ддо е. Климова и пло петрова. Карта интересов
АНО ДПО «Институт прикладной психологии в социальной сфере»
Программа профессиональной переподготовки
Практическая психология и коучинг: современные подходы к работе с клиентами (1560)
Дисциплина: Основы профориентологии
Загрузите результат Индивидуального практического задания. 45 баллов,
Выполнил:
слушатель Павелко Ирина Анатольевна
Преподаватель:
Хоменко Наталья Викторовна
г. Москва - 2022
Задание 1.
Кейс №1.
Денис заканчивает 10 класс, но не знает, какое направление дальнейшего обучения выбрать. Интересуется пока только спортом, имеет 1 взрослый разряд по плаванию, занимается дайвингом. Обратился за консультацией, чтобы выбрать направление получения образования, желательного высшего. Родители внимательны к желаниям сына и поддержат его решение.
Внимательно прочитайте кейс. Определите задачу диагностики. Подберите диагностические методики, которые решат данную задачу. Напишите обоснование выбора.
Задача диагностики: выявить склонности, желания и определить профессиональные интересы оптанта
Рекомендуемые методики: ДДО Е. Климова и ПЛО Петрова. «Карта интересов», А. Е. Голомштоком.
Обоснование: возможно получить первичную информацию о мотивационной сфере человека, ее развитии (изменении). Опросники ДДО и ПЛО помогут выяснить, к какой профессиональной сфере направлены интересы и склонности Дениса. «Карта интересов» определяют степень выраженности интереса к определенному виду профессиональной деятельности: биология, география, геология, медицина, легкая и пищевая промышленность, физика, химия, техника, электро- и радиотехника, металлообработка, деревообработка, строительство, транспорт, авиация, морское дело, военные специальности, история, литература, журналистика, общественная деятельность, педагогика, юриспруденция, сфера обслуживания, математика, экономика, иностранные языки, изобразительное искусство, сценическое искусство, музыка, физкультура и спорт.
Кейс 2.
Алёна учится в 7 классе, ей предстоит выбрать направление подготовки профильного класса, где она будет учится с 8 по 11 класс. О профессии и будущем она пока не задумывается, увлечена рисованием, в том числе работой в графических редакторах, пробовала создавать фрагменты мультфильмов, но не считает это возможной будущей профессией. Пришла на консультацию, чтобы выбрать один из классов: естественно-научный, гуманитарный или физико-математический.
Внимательно прочитайте кейс. Определите задачу диагностики. Подберите диагностические методики, которые решат данную задачу. Напишите обоснование выбора.
Задача диагностики: выявить профессиональные интересы оптанта и показать различия между естественно-научным, гуманитарным и физико-математическим классами. Показать какие существуют профессии, исходя из ее склонностей, в том числе, где применимо ее увлечение графическими редакторами.
Диагностические методики: ДДО Е. Климова. «Матрица выбора профессии»
Обоснование выбора: опросник ДДО уточнит предпочтения по предмету труда – человек-человек в гуманитарном классе, или человек-знак в физико-математическом или человек-природа - в естественно-научном классе. «Матрица выбора профессии» поможет выявить профессию, наиболее близкую интересам и склонностям опрашиваемого.
Задание 2. Максимум 30 баллов
Ситуация: Татьяна Р., ученица 11 класса. Профессию не выбрала. Имеется некоторый интерес к искусству (любит рисовать), дома шьёт, но портной быть категорически отказывается. Учится на 4 и 5, считая, что непременно должна получить высшее образование. Родители хотят, чтобы дочь поступила в МАИ (авиационный институт).
Сама Татьяна убеждена, что «не пропадёт», «без работы не останется», «где-нибудь пристроится, даже, если никуда не поступит». Пробовала себя на временной работе летом промоутером, работала в Макдоналдсе. Под нажимом родителей, «на всякий случай» ходит на подготовительные курсы в МАИ.
За консультацией обратились Татьяна и ее мама. Мама обеспокоена неопределенным выбором дочери и ее нежеланием учиться в выбранном ее вузе. Татьяна хочет понять свои склонности и задумывается о необходимости самостоятельного выбора профессии. В данном случае речь идет о двух запросах, которые не совпадают: запросе родителя и запросе ребенка.
1) Сформулируйте по исходным данным запрос родителя и запрос ребенка. (максимум 5 баллов)
У Татьяны - диагностический запрос, направленный на уточнение представлений о своих способностях, склонностях и интересах.
У мамы - запрос о личной консультации.
Она не может справиться с ситуацией профессионального выбора или не того выбора своего ребенка, основная проблематика лежит в плоскости эмоциональной регуляции («обеспокоена неопределенным выбором дочери»). Это личностный запрос на решение психологических проблем.
2) Выберите тактику включения родителя в консультацию. Родитель будет в роли заказчика, наблюдателя или второго клиента на отдельной консультации? Свой ответ обоснуйте.
Я думаю, что надо предложить родителю индивидуальную консультацию, связанную с осознанием роли родителя в профессиональном самоопределении Татьяны, и помощью в эмоциональной регуляции («обеспокоена») . Поскольку позиция родителя такая, что они хотят, чтобы дочь поступила в выбранным ими ВУЗ, и старается влиять на ребенка, используя любые методы. В том числе и обращение к психологу. Позиция ребенка — активный ученик, который хочет понять свои склонности и самостоятельно выбрать профессию.
3) Письменно спланируйте первую консультацию, заполнив таблицу:
Таблица 1. Содержание работы профориентолога на каждом этапе консультации
Этап
|
Содержание работы с родителем
|
Содержание работы с подростком
|
Подготовительный этап
|
Основная задача: составить общее представление о проблеме клиента. Консультант анализирует имеющиеся у него данные и готовится к консультации: подбирает справочно-информационный материал, необходимые диагностические методики, продумывает стратегию.
|
составляем общее представление о проблеме Татьяны
производим анализ имеющихся данных и готовимся к консультации
Подбирает материал
|
Формулирование запроса
|
Психолог оценивает исходную ситуацию по следующим позициям:
в чем заключается его проблема, как он относится к консультации и профконсультанту, в каком состоянии находится.
Консультант производит осознание профессиональной квалификации и компетентности в свете данной ситуации, функциональная готовность к ней, статус в глазах клиента.
|
Общая оценка ситуации по следующим позициям:
1. Как Татьяна видит свою профессиональную проблему, как она относится к самой консультации и психологу, ее общее состояние.
2. Насколько условия консультирования позволяют решать те или иные проблемы.
3. Насколько сам профконсультант готов помочь Татьяне
На данном этапе желательно больше выслушать и понять Татьяну, используя несложные методики и задания. Важно проявлять доброжелательность и эмоциональное участие в проблеме Татьяны
|
Выдвижение гипотезы
|
Основная задача этапа — выдвинуть профконсультационную гипотезу, то есть рассмотреть проблемы клиента глазами специалиста и уточнить либо изменить предварительную гипотезу, определить пути совместного решения проблемы, разработать общий плана дальнейшей консультации, скорректировать условия ее проведения. При этом консультант может увеличить продолжительность беседы, перенести ее на другое время, а в промежутке между встречами уточнить или получить необходимую информацию.
Консультант должен сформулировать гипотезу и предъявить клиенту. В совместной работе они будут проверять правильность гипотезы.
|
необходимо по возможности пытаясь привести в соответствие с проблемой Татьяны условия и свою готовность к консультированию, определить пути дальнейшей работы. Также уточняется профессиональная предварительная гипотеза или выдвигается новая.
Основная задача этапа — выдвижение профконсультационной гипотезы, то есть рассмотрение проблемы клиента глазами специалиста и уточнение либо изменение предварительной гипотезы, определение пути совместного решения проблемы, разработка общего плана дальнейшей консультации, коррекция условий ее проведения. В случае необходимости можно уточнить или получить необходимую дополнительную информацию, например, привлечь для получения информации родителей.
|
Определение цели консультации
|
Консультант и клиент совместно определяют конкретную цель консультации (информационно-справочная, диагностико-рекомендательная, диагностико-корректирующая, формирующая). Этот этап предполагает равную степень активности. Консультант помогает клиенту взглянуть на себя глазами специалиста. Для этого нужно на доступном уровне объяснить ему необходимые понятия.
|
Здесь начинается конструктивное сотрудничество с подростком. На данном этапе важно найти общий язык и прийти к совместному определению проблемы Татьяны , наметить план дальнейшей работы.
Этот этап предполагает равную степень активности. Консультант помогает клиенту взглянуть на себя глазами специалиста. Для этого нужно на доступном уровне объяснить ей необходимые понятия. Здесь также могут помочь профориентационные задачи, разбираемые с помощью понятных и простых схем.
|
Диагностическая/ развивающая/ формирующая работа
|
Консультант и консультируемый совместно стремятся достичь определенной на предыдущем этапе цели (информационной, диагностической или формирующей). Выбор средств зависит от конкретной проблемы, но преимущественно используются активизирующие средства.
Например, для достижения информационной цели — активизирующие вопросы типа: «Что об этом думаете?», «Подскажите, как это называется». Важно показать клиенту, что он и сам немало знает.
В диагностических целях применяются не только психодиагностические методики, но и наблюдения за клиентом, за его высказываниями о себе, самооценка.
Формирующая цель достигается с помощью профориентационных задач, совместного обсуждения различных ситуаций, а также профориентационных игр.
|
Консультант и консультируемый совместно стремятся достичь определенной ими на предыдущем этапе цели (информационной, диагностической или формирующей).
Проведение тестов. Ценность использования таких методик состоит в том, что у оптанта повышается интерес к своим профессионально-важным качествам, и она более осознанно может строить индивидуальную программу саморазвития и подготовки к конкретному профессиональному труду, т.е. совместными с психологом усилиями корректировать свое развитие. Не принижая значение тестов, стоит отметить, что опытные специалисты могут получить не менее ценную диагностическую информацию о подростке из умело организованного наблюдения или беседы, не разрушая пространства общения и установившегося эмоционального контакта.
Здесь задача психолога – помочь клиенту изменить установку «я – не могу» на позицию «у меня всё получится».
|
Подведение итогов
|
На этом совместно подводят итоги консультации (окончательные или промежуточные). Консультируемого спрашивают, что дала ему консультация, достигнуты ли ее цели, какие выводы он сделал. Далее, если консультация многоразовая, определяют пути дальнейшей работы, а если одноразовая — составляют более совершенный вариант профессионального плана. В том случае, если обратная связь с консультируемым в чем-то неожиданна для профконсультанта, значит, на каком-то этапе он совершил ошибку.
При выходе из контакта желательно отметить положительные стороны клиента, отметить его интересные мысли, выразить надежду на удачное профессиональное будущее клиента.
|
На этом этапе происходит совместное подведение итогов консультации (окончательных или промежуточных). Консультируемую спрашивают, что дала ей консультация, достигнуты ли ее цели, какие выводы он сделал. Далее, если консультация многоразовая, определяются пути дальнейшей работы, а если одноразовая — составляется более совершенный вариант профессионального плана. На этом этапе также формулируются "домашние задания" или рекомендации для самостоятельной подготовки оптанта к будущей профессии. Желательно, чтобы Татьяна сначала сама высказала свое мнение об итогах консультации. Если обратная связь с консультируемым в чем-то неожиданная для профконсультанта, значит, на каком-то этапе он совершил ошибку.
При выходе из контакта желательно отметить положительные стороны клиента, отметить его интересные мысли, выразить надежду на удачное профессиональное будущее молодого человека.
|
Протоколирование
|
Этот этап формален, его задача — запротоколировать ход и результаты консультации. Окончательный протокол ориентировочно содержит следующие сведения:
анкетные данные;
общие выводы по предварительным данным;
первоначальное понимание клиентом своей проблемы;
профконсультационную гипотезу профконсультанта;
совместно конкретизированную цель;
шаги, предпринятые для достижения цели;
итог консультации, сформулированный клиентом, и итог, сформулированный консультантом;
примечание (особенности поведения консультируемого, уровень достигнутого контакта).
|
Этот этап выделяется формально и заключается в протоколировании. Протокол ориентировочно содержит следующие сведения:
- Анкетные данные
- Общие выводы по предварительным данным
- Первоначальное понимание клиентом своей проблемы
- Профконсультационная гипотеза консультанта
- Совместно определённая цель
- Шаги, предпринятые дли достижения цели
- Итог консультации, сформулированный клиентом, и итог, сформулированный консультантом
- Примечание (особенности поведения консультируемого, уровень достигнутого контакта).
|
4) Подготовьте и запишите основные вопросы, которые задает профконсультант в процессе работы клиентам, заполним таблицу (максимум10 баллов).
Таблица 2. Вопросы для обсуждения с клиентами
Этап
|
Основные вопросы профконсультанта при работе с родителем
|
Основные вопросы профконсультанта при работе с подростком
|
Подготовительный этап
|
-
|
-
|
Формулирование запроса
|
что привело вас ко мне?
Что для вас кажется самым важным?
Что чувствуете?
Какие мысли возникают на этот счет?
Что уже знаете об этом?
|
что привело вас ко мне?
Что для вас кажется самым важным?
Что чувствуете?
Какие мысли возникают на этот счет?
Что уже знаете об этом?
|
Выдвижение гипотезы
|
Правильно ли я поняла, что вас беспокоит то, что ваша дочь до сих пор не определилась с выбором?
Почему вы хотели бы что чтобы она училась именно в этом вузе?
Почему вы считаете что данный вуз подходит вашей дочери?
Из услышанного я поняла, что вы обеспокоены, в связи с невозможностью повлиять на дочь
|
- правильно ли я вас услышала, что, вы хотели бы понять, какие у вас склонности, чтобы выбрать профессию самостоятельно?
|
Определение цели консультации
|
что бы вы хотели получить от меня в процессе консультации?
Правильно ли я слышу, что..?
|
- что бы хотели получить от меня в процессе консультации?
|
Диагностическая/ развивающая/ формирующая работа
|
- предлагаю вам выполнить технику пустого стула, чтобы со стороны взглянуть на себя в отношениях с донью в этой трудности
|
предлагаю сделать ДДО Климова, чтобы определить ваши склонности
А также «карта профессий», чтобы понять, какие конкретно профессии вам больше всего подходят
|
Подведение итогов
|
что дала вам консультация?
Какие выводы сделали?
|
что дала вам консультация?
Какие выводы сделали?
|
Протоколирование
|
Протоколирую
|
Протоколирую
|
5) Сделайте выводы по работе с данным кейсом. Ответьте на вопросы: сколько консультаций может понадобиться дополнительно для решения запроса клиента/клиентов?
Для работы с мамой может понадобится довольно долгая личная терапия из выхода из созависимости, из слияния, из переносов и проекций, чтобы услышать себя и отстать от окружающих.
Для Татьяны в лучшем случае потребуется 1-2 консультации, в худшем 4-5
|
|
|
Скачать 32.34 Kb.