Этап урока
|
Дидактическая задача этапа
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы организации учебной деятельности (Ф
фронтальная, Ииндивидуальная П-парная, Г групповая
|
Дидактические средства и интерактивное оборудование
|
Формы контроля, взаимоконтроля и самооценки
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные (П- познавательные, Р- регулятивные, К- коммуникативные)
|
Личностные
|
1.Организационный этап
|
Подготовить учащихся к работе на уроке
|
Рапорт дежурного, приветствие учителя музыкальное, стихотворное, психологический настрой
|
Приветствует учащихся
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.
|
|
|
|
Из программы
|
Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
|
Личностные:
- смыслообразование (Я должен посмотреть…)
|
2.Этап актуализации ранее изученного
|
Глубоко и всесторонне проверить знания 1-4 учащихся, выявив причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования
|
Тесты ; дополнительные вопросы; продолжи ответ уч-ся; вызов к доске нескольких уч-ся; опрос по отдельному пункту плана; сообщение темы и цели в виде проблемного задания; сообщение темы в виде эвристического вопроса; составление карты мыслей деятельности; составление кластера
|
Организует актуализацию ранее изученного; устанавливает правильность и осознанность ответов
|
Отвечают на поставленные вопросы
|
Из программы
|
|
|
|
Познавательные:
-общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Логические:
- анализ, сравнение, синтез.
Регулятивные:
- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия)
|
Личностные:
- проявляют познавательный интерес к теме
- положительное и адекватное представление об учебной деятельности
|
3. Этап постановки учебной задачи
|
Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся
|
Фронтальная; словесный, чтение, беседа
|
Активизирует знания учащихся; создает проблемную ситуацию
|
Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока
|
|
.
|
|
|
Регулятивные:
-целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование
Познавательные:
-умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Общеучебные:
-моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач
|
|
4. Этап усвоения новых знаний и способов действий
|
дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идее изучаемого вопроса, правила, принципа, закона; добиться от учащихся восприятия, осознания первичного обобщения и систематизации новых знаний; усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению; на основе приобретенных знаний вырабатывать соответствующие умения и навыки.
|
Работа с определением вводных понятий.
Использование бытовых аналогий.
Представление основного материала в словесных и знаково-символических формах.
Представление основного материала в сравнительных таблицах, модульное обучение, проектное обучение.
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации
|
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д)
|
|
|
|
|
Р.: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование.
П.: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельно ради чего она осуществляется.
|
5 Этап закрепления новых знаний и способов действий
|
Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
|
Составление карты мысли деятельности.
Вопросно-ответное общение. Групповая работа.
Тесты, разноуровневые работы, задания по конструированию несколькими способами решения; задания на выделение существенных признаков.
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
|
Решают типовые задания с проговариваем алгоритма вслух.
|
|
|
|
|
Р.: прогнозирование.
П.: поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждения.
К.: планирование учебного сотрудничества.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
|
6 этап Итог урока
- обобщающая беседа
-рефлексия
-инструктаж по выполнению домашнего задания
|
Сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги урока.
|
Домашнее задание. Сообщение учителя л работе класса, подведение итогов самими учащимися.
|
Организует рефлексию.
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их освоения.
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.
|
|
|
|
|
К.: умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности.
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
|
Скачать 27.96 Kb.