|
|
Отчёт по психиологии 2курс. отчёт. Задача Исследование информационнообразовательной среды образовательной организации
Задача 3. «Моя программа самоорганизации и самообразования»
Ожидаемый результат. В результате выполнения данной задачи Вы овладеваете следующими компетенциями: УК-6 Способен управлять своим временем, выстраивать и реализовывать траекторию саморазвития на основе принципов образования в течение всей жизни. ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ.
Задача. Опишите источники самообразования, которые Вы использовали при прохождении учебной практики. Приведите функции самообразования, которые выделены М. Князевой. Как вы понимаете их содержание? Приведите собственный пример на каждую из функции, исходя из собственного опыта, полученного при прохождении учебной практики.
Таблица 5.
№
|
Функции самообразования
|
Содержание функции
|
Собственный пример
|
1
|
Компенсаторная
|
Преодоление недостатков школьного обучения, ликвидации «белых пятен» в своём образовании
|
Наблюдая за процессом обучения, лишний раз хотелось добавить своё мнение и несогласие с материалом урока
|
2
|
Сотворческая
|
Сопутствие, содействие творческой работе, непременное дополнение её
|
На уроках по Художественной культуре я вместе с учителем дополнял рассказ о быте народов Забайкалья, тем самым обогащая подаваемый материал
|
3
|
Омолаживающая
|
Преодоление инерции собственного мышления, застоя в общественной позиции
|
Познакомившись с новым коллективом, окружением, личностями преподавателей, я стал осознавать насколько богат педагогический подход
|
4
|
Коммуникативная
|
Установление связей между науками, профессиями, сословиями, возрастами
|
Слушая материал на уроках ИЗО, можно было заметить пересечение между видами искусств, где донести понятие не могло без примера из музыки или картин прикладного творчества.
|
5
|
Методологическая
|
Преодоление профессиональной узости, достраивание картины мира
|
Материал подготовки каждого преподавателя очень богат, и самое главное то, как этот материал преподносится, различными путями, через знания других наук, дисципин.
|
Проанализируйте свои учебные и самообразовательные достижения за период обучения в вузе. Результаты отразите в таблице 6.
Таблица 6.
№
|
Период
|
Мои достижения
|
Благодаря кому / чему оно достигнуто
|
Область применения
|
1
|
1.10 – 20.10
|
Самообразовательное чтение
|
Оно достигнуто благодаря преподавателям Вуза
|
профессиональная
|
К учителю современной школы предъявляются требования со стороны государства, общества, школы, чтобы соответствовать им он должен обладать большим ансамблем личностных (профессиональных и др.) качеств. Умение общаться является одним из важных качеств педагога. На практике Вы обратили внимание, что педагог общается не только со своими коллегами, но и с обучающимися, родителями, социальными партнерами образовательной организации. Проверьте себя, насколько Вы приятны в общении. Отвечайте «да» или «нет». Подсчитайте баллы, результаты отразите в таблице7.
Таблица 7.
№
|
Вопрос
|
Да
|
Нет
|
1
|
Вы любите больше слушать, чем говорить?
|
1
|
0
|
2
|
Вы всегда можете найти тему для разговора даже с незнакомым человеком?
|
1
|
0
|
3
|
Вы всегда внимательно слушаете собеседника?
|
1
|
0
|
4
|
Вы любите давать советы?
|
0
|
1
|
5
|
Если тема разговора вам неинтересна, станете ли вы показывать это собеседнику?
|
0
|
1
|
6
|
Раздражаетесь ли вы, когда вас не слушают?
|
1
|
0
|
7
|
У вас есть собственное мнение по любому вопросу?
|
1
|
0
|
8
|
Если тема разговора вам незнакома, станете ли вы ее развивать?
|
1
|
0
|
9
|
Вы любите быть центром внимания?
|
1
|
0
|
10
|
Есть ли хотя бы три предмета, по которым вы обладаете достаточно прочными знаниями?
|
1
|
0
|
11
|
Вы хороший оратор?
|
1
|
0
|
Баллы
|
7
|
Ключ к самодиагностике
1-3 балла – с вами тяжело общаться (вы или молчун, или настолько общительны, что вас избегают). Избегайте крайностей!
4-9 баллов – вы не слишком общительны, но достаточно внимательный собеседник, хороший слушатель.
10 -11 баллов – вы очень приятны в общении, друзья вряд ли могут без вас обойтись.
Как молчаливость, так и излишняя общительность в равной мере создают затруднения в общении. Приятный собеседник – тот, кто соблюдает умеренность в общении, сбалансирование говорит и слушает других.
Вывод по результатам самодиагностики (над чем предстоит работать) импровизация, красноречие, овладение навыков ораторского искусства, актёрская игра
Задача 4. «Рефлексия учебной практики»
Для проведения рефлексии предлагаем Вам использовать приём «Незаконченные предложения». Закончите следующие предложения:
Я похвалил бы себя … за волю и труд
Особенно мне понравилось … слушать и видеть себя со стороны
Было интересно … находиться в новой обстановке
Я понял, что … мои знания и компетенции не так богаты
Было трудно … изучать преподавателя
Теперь я могу … применять знания на практике
Меня удивило … гармония общения между учителем и учащимися
Насколько оправдались мои ожидания… полностью
Каковы мои перспективы… самообразовываться
После прохождения практики мне захотелось … поработать над самим собой
Задачи на выбор
Задача №1. «Я учусь наблюдать и анализировать взаимодействие учителя и учащихся на уроке»
Ожидаемый результат. В результате выполнения данной задачи Вы овладеваете следующими компетенциями: ОПК-7 Способен взаимодействовать с участниками образовательных отношений в рамках реализации образовательных программ.
Задача. Данная задача определяется руководителем практики, исходя из направления подготовки, на котором Вы обучаетесь, и является индивидуальным заданием студента на практику. Посетите 10 любых уроков в вашем классе (в течение недели), проведите наблюдение за характером взаимодействия учителя и ученика на учебном занятии и определите их соответствие требованиям гуманной педагогики. По каждому уроку заполните таблицу 8. Сделайте вывод.
При оценке фактора используются ответы: да – 3 балла, частично – 2 балла, нет – 1 балл.
Программа наблюдения на учебном занятии (по П.И. Третьякову)
Урок №_1_
Фамилия, имя, отчество учителя: Литвинцева Евгения Владимировна_________________
Предмет: ХКЗ (Художественная культура Забайкалья)______________________________
Класс: 5 «б»__________________________________________________________________
Таблица 8.
Оценка учебного занятия
№
п/п
|
Что смотрим на занятии?
|
Оценка фактора (баллы)
|
да
|
частично
|
нет
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
доброжелательно;
равнодушно;
испытывают неприязнь.
|
+
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?
|
|
+
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?
|
|
+
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?
|
+
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?
|
|
+
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
авторитарный стиль;
демократический стиль;
либеральный стиль.
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?
|
|
+
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?
|
+
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
репродуктивный;
конструктивный;
творческий.
|
+
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
обучающие
развивающие;
воспитывающие;
здоровьесберегающие.
|
|
+
|
|
Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия: _ (20 баллов). О характере взаимодействия учителя и учеников хочется оставить положительное впечатление. Моё наблюдение за ходом урока, за контактом учителя с учениками было заинтересованными, подобно тому, когда самому хочется вникнуть и стать её участником. По итогу наблюдения, можно считать, что урок соответствует гуманной педагогике.
Программа наблюдения на учебном занятии (по П.И. Третьякову)
Урок №_2_
Фамилия, имя, отчество учителя: Литвинцева Евгения Владимировна_________________
Предмет: ИЗО________________________________________________________________
Класс: 5 «а»__________________________________________________________________
Таблица 8.
Оценка учебного занятия
№
п/п
|
Что смотрим на занятии?
|
Оценка фактора (баллы)
|
да
|
частично
|
нет
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
доброжелательно;
равнодушно;
испытывают неприязнь.
|
|
+
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?
|
|
|
+
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?
|
|
|
+
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?
|
+
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?
|
|
|
+
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
авторитарный стиль;
демократический стиль;
либеральный стиль.
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?
|
|
|
+
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?
|
+
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
репродуктивный;
конструктивный;
творческий.
|
|
+
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
обучающие
развивающие;
воспитывающие;
здоровьесберегающие.
|
|
+
|
|
Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия: _ (16 баллов). Занятие прошло в одностороннем форме, ученики не с полной отдачей и отзывчивостью провели во время занятия, тогда как учитель полностью заполнил эфир речью с требованиями выполнить то или иное занятие. Но информативность урока на высшем уровне, поэтому можно считать, что урок соответствует гуманной педагогике частично.
Программа наблюдения на учебном занятии (по П.И. Третьякову)
Урок №_3_
Фамилия, имя, отчество учителя: Литвинцева Евгения Владимировна______________
Предмет: ХКЗ (Художественная культура Забайкалья)___________________________
Класс: 5 «а»_______________________________________________________________
Таблица 8.
Оценка учебного занятия
№
п/п
|
Что смотрим на занятии?
|
Оценка фактора (баллы)
|
да
|
частично
|
нет
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
доброжелательно;
равнодушно;
испытывают неприязнь.
|
|
+
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?
|
+
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?
|
+
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?
|
+
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?
|
|
|
+
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
авторитарный стиль;
демократический стиль;
либеральный стиль.
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?
|
|
+
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?
|
+
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
репродуктивный;
конструктивный;
творческий.
|
+
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
обучающие
развивающие;
воспитывающие;
здоровьесберегающие.
|
+
|
|
|
Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия:_(21 балл) По характеру занятия, где половина урока было уделено выступлению учеников, можно сказать, что дети были заинтересованы, но вторая часть по взаимодействию была противоположна первой. Условия и характер похожи по структуре на предыдущем занятии. Воспевание гуманной педагогики достигнуто частично.
Программа наблюдения на учебном занятии (по П.И. Третьякову)
Урок №_4_
Фамилия, имя, отчество учителя: Литвинцева Евгения Владимировна______________
Предмет: ХКЗ (Художественная культура Забайкалья)___________________________
Класс: 6 «а»_______________________________________________________________
Таблица 8.
Оценка учебного занятия
№
п/п
|
Что смотрим на занятии?
|
Оценка фактора (баллы)
|
да
|
частично
|
нет
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
доброжелательно;
равнодушно;
испытывают неприязнь.
|
+
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?
|
+
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?
|
+
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?
|
+
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?
|
|
+
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
авторитарный стиль;
демократический стиль;
либеральный стиль.
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?
|
|
+
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?
|
+
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
репродуктивный;
конструктивный;
творческий.
|
+
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
обучающие
развивающие;
воспитывающие;
здоровьесберегающие.
|
+
|
|
|
Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия:__(27 баллов) Урок оставляет положительные впечатления, несмотря на одностороннюю связь. Учитель предоставляет достаточный материал, но из – за отсутствия условий, возможно, часть учеников реагировала отрицательно. Упражнения позволили сбалансировать урок, но целиком оно было недостаточно для гуманной педагогики.
Программа наблюдения на учебном занятии (по П.И. Третьякову)
Урок №_5_
Фамилия, имя, отчество учителя: Литвинцева Евгения Владимировна______________
Предмет: ИЗО_____________________________________________________________
Класс: 5 «в»_______________________________________________________________
Таблица 8.
Оценка учебного занятия
№
п/п
|
Что смотрим на занятии?
|
Оценка фактора (баллы)
|
да
|
частично
|
нет
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
доброжелательно;
равнодушно;
испытывают неприязнь.
|
|
+
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?
|
+
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?
|
+
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?
|
+
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?
|
|
|
+
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
авторитарный стиль;
демократический стиль;
либеральный стиль.
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?
|
|
|
+
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?
|
+
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
репродуктивный;
конструктивный;
творческий.
|
|
+
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
обучающие
развивающие;
воспитывающие;
здоровьесберегающие.
|
|
+
|
|
Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия:__(20 баллов) Урок очень интересный, наблюдательный и состоял из этапов. Поведение детей частично мешала реализации урока, но учитель реагировал честно, решительно. Есть чему поучиться, и всё в целом можно отнести к соответствию гуманной педагогики.
Программа наблюдения на учебном занятии (по П.И. Третьякову)
Урок №_6_
Фамилия, имя, отчество учителя: Литвинцева Евгения Владимировна______________
Предмет: ИЗО_____________________________________________________________
Класс: 5 «б»_______________________________________________________________
Таблица 8.
Оценка учебного занятия
№
п/п
|
Что смотрим на занятии?
|
Оценка фактора (баллы)
|
да
|
частично
|
нет
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
доброжелательно;
равнодушно;
испытывают неприязнь.
|
|
+
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?
|
+
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?
|
|
+
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?
|
+
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?
|
|
|
+
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
авторитарный стиль;
демократический стиль;
либеральный стиль.
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?
|
|
|
+
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?
|
|
+
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
репродуктивный;
конструктивный;
творческий.
|
|
+
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
обучающие
развивающие;
воспитывающие;
здоровьесберегающие.
|
|
+
|
|
Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия:__(18 баллов) По общему впечатлению, этот урок один из активных по взаимодействию. Дети были настроены, а преподавателю лишь оставалось вести детей. Задания представляли собой творческий замысел и инициативу. В итоге можно поставить полное соответствие гуманной педагогике.
Программа наблюдения на учебном занятии (по П.И. Третьякову)
Урок №_7_
Фамилия, имя, отчество учителя: Литвинцева Евгения Владимировна______________
Предмет: ИЗО_____________________________________________________________
Класс: 5 «а»_______________________________________________________________
Таблица 8.
Оценка учебного занятия
№
п/п
|
Что смотрим на занятии?
|
Оценка фактора (баллы)
|
да
|
частично
|
нет
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
доброжелательно;
равнодушно;
испытывают неприязнь.
|
+
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?
|
+
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?
|
|
+
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?
|
+
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?
|
|
|
+
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
авторитарный стиль;
демократический стиль;
либеральный стиль.
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?
|
|
|
+
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?
|
+
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
репродуктивный;
конструктивный;
творческий.
|
+
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
обучающие
развивающие;
воспитывающие;
здоровьесберегающие.
|
+
|
|
|
Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия:__(22 балла). Атмосфера и стиль проведения урока оставляет след на взаимодействии ученика и учителя, а именно на воспроизведении, повторении вместе с творческим замыслом. Учитель предоставляет свободу в ограниченном виде. Урок предоставляет свободу в ограниченном виде. Урок соответствует гуманной педагогике.
Программа наблюдения на учебном занятии (по П.И. Третьякову)
Урок №_8_
Фамилия, имя, отчество учителя: Литвинцева Евгения Владимировна_______________
Предмет: ХКЗ (Художественная культура Забайкалья)____________________________
Класс: 6 «в»________________________________________________________________
Таблица 8.
Оценка учебного занятия
№
п/п
|
Что смотрим на занятии?
|
Оценка фактора (баллы)
|
да
|
частично
|
нет
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
доброжелательно;
равнодушно;
испытывают неприязнь.
|
|
+
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?
|
|
+
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?
|
|
+
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?
|
+
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?
|
|
|
+
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
авторитарный стиль;
демократический стиль;
либеральный стиль.
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?
|
|
|
+
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?
|
+
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
репродуктивный;
конструктивный;
творческий.
|
+
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
обучающие
развивающие;
воспитывающие;
здоровьесберегающие.
|
|
+
|
|
Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия:__(19 баллов) Связь между учителем и учениками теряется с момента половины произведения урока. Большое количество материала повысила утомляемость, тем самым лишив мотивацию. Практически соответствие гуманной педагогики не достигнуто.
Программа наблюдения на учебном занятии (по П.И. Третьякову)
Урок №_9_
Фамилия, имя, отчество учителя: Литвинцева Евгения Владимировна_______________
Предмет: ИЗО______________________________________________________________
Класс: 5 «в»________________________________________________________________
Таблица 8.
Оценка учебного занятия
№
п/п
|
Что смотрим на занятии?
|
Оценка фактора (баллы)
|
да
|
частично
|
нет
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
доброжелательно;
равнодушно;
испытывают неприязнь.
|
|
+
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?
|
|
+
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?
|
|
+
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?
|
+
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?
|
|
+
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
авторитарный стиль;
демократический стиль;
либеральный стиль.
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?
|
|
+
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?
|
+
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
репродуктивный;
конструктивный;
творческий.
|
+
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
обучающие
развивающие;
воспитывающие;
здоровьесберегающие.
|
+
|
|
|
Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия:__(22 балла) Взаимодействие ученика и учителя теряется частично с момента вступления в фазу монолога учителя. Учитель частично вступает в контакт с учениками. Раскрытие материала затягивается и наступает короткая самостоятельная работа. У учеников остаются вопросы, поэтому соответствие гуманной педагогики не полном объёме.
Программа наблюдения на учебном занятии (по П.И. Третьякову)
Урок №_10_
Фамилия, имя, отчество учителя: Литвинцева Евгения Владимировна______________
Предмет: ИЗО_____________________________________________________________
Класс: 6 «а»_______________________________________________________________
Таблица 8.
Оценка учебного занятия
№
п/п
|
Что смотрим на занятии?
|
Оценка фактора (баллы)
|
да
|
частично
|
нет
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
доброжелательно;
равнодушно;
испытывают неприязнь.
|
|
+
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?
|
+
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?
|
|
+
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?
|
+
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?
|
+
|
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
авторитарный стиль;
демократический стиль;
либеральный стиль.
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?
|
+
|
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?
|
+
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
репродуктивный;
конструктивный;
творческий.
|
+
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
обучающие
развивающие;
воспитывающие;
здоровьесберегающие.
|
+
|
|
|
Вывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия:__(25 баллов)_Занятие проведено на взаимном понимании, отзывчивости и заряженном настрое учеников. Единственное, что вызывал затруднения на уроке – это недостаточный настрой вначале урока, возникало немало замечаний у учителя к ученикам по поводу поведения. Задание и контакт с детьми проведён в лаконичном виде, практически все дети усвоили учебный материал и вместе завершили указанные задания. Урок соответствует раскрытию гуманной педагогики.
|
|
|
Скачать 362.5 Kb.