Задания по психологии для студентов. Задача Какие из положений, приведенных ниже, характеризуют психическое отражение, какие зеркальное отражение
 Скачать 108 Kb.
|
|
«Отчетная работа по психологии. Решение психологических задач». Ситникова Ангелина Андреевна, 2 курс, 212 группа, факультет филологии и журналистики Задача 1. Какие из положений, приведенных ниже, характеризуют психическое отражение, какие — зеркальное отражение? а) Активно воздействует на среду. б) Отражает явление только в момент его непосредственного воздействия. в) Дает приблизительно правильную копию предметов и явлений действительности. г) Является фотографией окружающей действительности. д) Сигнализирует о жизненно важном для организма. Ответ: Психическое отражение: а, д. Зеркальное отражение: г, в, б. Задача 2. Какое из утверждений, приведенных ниже, выражает идеалистическое понимание психики, а какое — материалистическое? а) Психическая деятельность не зависит от внешних причин. б) Психическая деятельность —- свойство мозга. в) Психическая деятельность познаваема только путем самонаблюдения. г)Психическая деятельность — отражение объективной действительности. Ответ: Идеалистическое понимание: а, в Материалистическое понимание: б, г. Задача 3. Указать, в чем был прав и в чем неправ голландский физиолог Ф. Дондерс, который полагал, что на пути от внешнего сигнала к двигательному ответу на этот сигнал совершается работа нервных узлов (ганглиев), служащих органами представления и воли. Время же этой работы может быть измерено путем усложнения заданий, даваемых испытуемому. Задача 4. Какой нервно-физиологический механизм лежит в основе каждого из описанных психических явлений? а) Л. Н. Толстой в романе «Война и мир» описывает состояние Пьера Безухова, следовавшего за генералом и напряженно думавшего о нем: «Он не слыхал звуков пуль, визжавших со всех сторон, и снарядов, перелетавших через него, не видал неприятеля, бывшего на той стороне реки, и долго не видал убитых и раненых, хотя многие падали недалеко от него». (Л. Н. Толстой. Война и мир.) Ответ: нервно-физиологический механизм внимания б) Согласно правилам поведения учащихся в школе, они должны продолжать работу до тех пор, пока учитель скажет: «Урок окончен. Можно идти»,—даже если звонок прозвенел раньше. Однако очень часто звонок в конце урока сразу вызывает у школьников двигательное возбуждение, и они прекращают работу, пытаясь выйти из класса. Ответ: рефлекторный механизм. Рефлексы, которые касаются какой-либо ситуации. Задача 5. Если ввести в глаз атропин, то зрачок перестает сужаться под воздействием света. Какое звено физиологического механизма ощущения тормозится при этом? Ответ: афферентное звено Задача 6. Каким физиологическим механизмом можно объяснить изменение ответов ребенка? Ребенку 9 лет показывают несколько различно окрашенных кругов и спрашивают, какой цвет ему больше всего нравится и какой не нравится. Ребенок отвечает, что больше всего нравится зеленый цвет, меньше всего красный. Затем проводится опыт, в котором одновременно с красным кругом показывают интересную картинку, а одновременно с зеленым кругом ничего не показывают. Снова спрашивают, какой цвет больше нравится. На этот раз ребенок отвечает, что нравится красный, а зеленый не нравится. Ответ: раздражение или возбуждение глаза Периферическое звено Задача 7. В приведенных примерах указать сходство и различие в работе ЭВМ и головного мозга. а). В настоящее время созданы машины, способные само-обучаться. Например, в одной лаборатории была сконструирована механическая мышь. В ходе опытов эта мышь обучилась без лишних поворотов преодолевать лабиринт. б). Существуют программы, позволяющие распознавать человеческую речь. Сначала машину обучают: определенные слова произносят в микрофон, подключенный к ней, одновременно с этим поступают закодированные в соответствующей форме буквы, обозначающие произносимые слова. После обучения машина печатает слова, произносимые в микрофон. Ответ: сходство: после обучения ЭВМ и головной мозг могут самостоятельно преодолевать трудности. Различие: ЭВМ не обучают, она сама себя обучает, а головной мозг нужно обучать. Задача 8. Какая деятельность: сознательная или бессознательная — проявляется в приведенных ниже примерах? а)У больного белой горячкой реальная действительность как бы заслоняется многочисленными яркими галлюцинациями: ему мерещатся черти, которые ругают его, строят рожи, грозят. Он видит, как на него нападают животные, насекомые, лезут на него, кусают, он как бы слышит голоса, угрожающие убить его. Спасаясь от преследователей, он иногда получает тяжелые травмы, увечья. б) Во время сеанса гипноза испытуемому, находящемуся в гипнотическом состоянии, было предложено «украсть» бумажник у товарища. Испытуемый не мог выполнить это задание гипнотизера. Между тем другие приказы — умыться, взять книгу и т. п. — испытуемый выполнял. в) Ученик быстро и правильно умножает многозначные числа, но не помнит правила их умножения. г) Семиклассник, которого поддразнивания друзей вывели из себя, изорвал учебники и тетради, ударил одного из товарищей. д) Выпускник школы поступил в педагогический институт и объясняет это тем, что он любит детей и ему нравится понятно излагать математические доказательства. Ответ: а) бессознательная б) сознательная, в) бессознательная, г) бессознательная, д) сознательная Задача 9. Какие признаки сознательного или бессознательного проявляются в каждом примере? а) Все знают, как неприятно ощущение икоты и как мучительно хочется от него избавиться. Одни для этого глотают корочку хлеба, другие стараются не дышать, третьи пьют воду. Однако порой эти способы не помогают, человек продолжает икать, пока вдруг икота не прекращается так же внезапно, как и началась. б) Здоровый ребенок уже вскоре после рождения крепко сжимает палец взрослого, карандаш, если им прикоснуться к ладошке младенца. в) Готовясь к публичному выступлению, к экзаменам, соревнованию или ответственной деловой встрече, очень полезно заранее как бы смоделировать свою возможную эмоциональную реакцию. Такое предварительное «проигрывание» различных эмоциональных ситуаций, как правило, помогает разумнее и спокойнее решить многие жизненные конфликты, не истощая психофизиологических резервов организма. Ответ: а) сознательная, б) бессознательная, в) сознательная. Задача 10. 1. К какой форме поведения следует отнести следующие факты? 2. Как называется описанное в них явление? а)Только что вылупившийся из яйца дикий гусенок сразу же следует за матерью. Любой объект средней величины, который двигается и производит шум, может вызвать подобную реакцию у гусенка. Если человек передвигается и разговаривает в присутствии такого маленького гусенка, он начинает следовать за человеком, как обычно следует за матерью. (По К-Лоренцу.) Ответ: врожденная форма поведения б) Описан достоверный факт, когда во время первой мировой войны птицы изменили перелетные пути, проходившие по охваченным длительной позиционной войной равнинам Северной Франции. Ответ: приобретенная форма поведения в) Дятлы—обитатели средней полосы нашей страны — добывают корм, долбя кору деревьев. Когда этих дятлов доставили в Калифорнию, они перестали долбить кору деревьев и доставали пищу другим путем. По истечении нескольких лет их потомство было доставлено в среднюю полосу, и дятлы снова стали добывать пищу с помощью долбления. Ответ: А. Импринтинг, Б. Научение В. Инстинкт Задача 11. Каков механизм каждой из следующих реакций? Что общего и отличного в механизме этих реакций? а) Движение дождевого червя определяется освещенностью светочувствительных клеток правой и левой сторон тела. В результате червь автоматически направляется к более темным участкам. Ответ: защитно-приспособительная реакция . Специальных органов чувств дождевой червь не имеет. Внешние раздражения он воспринимает с помощью нервной системы. Чувствительные клетки расположены по всей поверхности его тела. Самые лёгкие колебания почвы заставляют его быстро прятаться, заползая в норку или в более глубокие слои почвы. б) Если капнуть в воду соляной кислоты, амеба мгновенно начинает удаляться от места с повышенной концентрацией этого вещества. Ответ: раздражимость и защитно-приспособительная реакция в) У ребенка уже в первые два часа после рождения можно наблюдать характерные сосательные движения, если прикоснуться соской к его губам. Ответ: Врожденная форма поведения, сосательный рефлекс г) Бабочки всегда летят к источнику света, и это их часто губит. Они гибнут массами от зажженной свечи или бьются в электрическую лампочку, не в силах оторваться от нее. Ответ: Раздражительная реакция десинхронизации, резкое эмоциональное возбуждение Свет раздражительно влияет на бабочек и они пытаются спастись от опасности. Или это тропизм. Задача 12. Укажите, но каким признакам можно установить, что описанные ниже сообщества характерны для животных, а не для человека. Ответ: гетеротрофное питание; отсутствие прочной клеточной стенки; наличие клетках центриолей; специфические особенности обмена веществ; активное передвижение; ограниченный рост; имеются системы органов характерна симметрия тела. Какой тип сообщества у животных выше по уровню отношений общения, а какой — ниже? Расположите их в порядке возрастающей сложности. Укажите, какими признаками отличается каждый уровень. а) Сложная жизнь пчел достаточно известна. Рой пчел живет в улье. В каждом улье имеется одна матка, несколько самцов-трутней и тысячи неполовозрелых самок — рабочих пчел. Рабочие пчелы делятся на группы в зависимости от «обязанностей». Некоторые строят новые соты, другие заботятся о личинках, третьи проветривают улей, создавая ток воздуха непрерывными движениями крыльев, часть пчел (сборщицы) собирает нектар и пыльцу. Когда число пчел в улье становится слишком большим, пчелы выкармливает новую матку, а старая вместе с половиной трутней и рабочих пчел образуют рой, который улетает и ищет себе новое пристанище. Таким образом происходит воспроизведение не только отдельных особей, но и всего сообщества. б) Сложные взаимоотношения существуют у обезьян гамадрил. Стада их многочисленны и достигают иногда нескольких сотен особей. Во главе стада стоит вожак, однако власть его не беспредельна. В случае нарушения известных норм стадного поведения власть его ограничивают самки, оказывая на стадную жизнь большое влияние. Гамадрилы живут группами, состоящими из самца, нескольких самок, детенышей и подростков. Период лактации (период кормления материнским молоком) у них длится около года. Детеныш находится под защитой матери и после того, как переходит в группу подростков. Самка сохраняет длительную связь не только с собственным детенышем, но и с внуками. Даже чужие детеныши и подростки пользуются защитой самок в сообществе гамадрил, для которых характерно стремление к тесному взаимному контакту. У них существуют обильные средства стадной коммуникации в виде сигналов, многообразные и многочисленные стадные реакции. в). У некоторых рыбок особи разных рангов плавают под разным углом по отношению к горизонту. Чем выше «задрана вверх» голова и ниже опущен хвост, тем ниже ранг особи. Если особь низшего ранга пытается плыть в позиции, не соответствующей ее положению в стае, то особи высших рангов наказывают ее ударами плавников. Так, оказалось, что у рыбки, первой по рангу, этот угол составляет 2°, у второй по рангу — 20°, у третьей — 32°, четвертой — 38°, пятой — 41°, шестой — 43° и т. д. Причем, чем ниже ранги, тем меньше между ними разница в угловом положении, так что в конце лестницы «чинов» различие становится почти незаметным. Иерархия внутри данного семейства рыбок выражается в распределении «принадлежащей» территории. «Предводителю» принадлежит самый лучший, самый большой и безопасный участок — в центре. У «нижестоящих» рыбок — участки меньше и расположены ближе к краю. Старший по рангу в любое время может безнаказанно заплывать на участок младшего, а младший на участок старшего — никогда. Ранговые положения у подрастающих рыбок устанавливаются после состязаний на скорость плавания. Если гонки заканчиваются вничью, то соперники разрешают спор тараном или ударами плавником. Когда в замкнутую группу с установившейся иерархией подсаживают новую особь, начинается период ее драк с остальными. В процессе этих драк происходит перераспределение рангов и «пришелец» занимает соответствующее место на отвоеванной им ступени доминирования. Задача 13. 1. В чем сходство и отличие «языка» животных от языка человека в каждом из следующих примеров? Ответ: Важнейшее отличие заключается в отсутствии семантической функции:части языка животных не обозначают внешние предметы, их свойства и отношения. Язык человека обогащается, развивается. Возможности расширения, пополнения словарного запаса человека неограниченны. Это открытая система. Что касается животных, то у них каждому обстоятельству соответствует отдельный сигнал, являющийся цельным. Он не разбивается, как слово, на отдельные звуки, из которых можно составлять новые многочисленные комбинации. Это закрытая система. 2.Чем отличаются в описанных примерах средства общения? а) На магнитофон записали различные крики грачей. Затем, когда грачиная стая уселась на поле, проиграли запись. В одном случае стая летела к источнику звука и активно искала корм, в другом — немедленно взлетала в воздух и в панике бросалась прочь. (По Л. Б. Ительсону.) Ответ: в этом случае грачи были разных видов. Присутствует сигнал опасности. Функция сигнализации. Звуковая коммникация. б). У многих птиц брачные обряды и ухаживания чрезвычайно сложны. Так, у одного из видов птиц самец хватает камешки и кладет их перед самкой. Самка клювом перекладывает их чуть подальше. Самец снова пододвигает камешки. Церемония подношения и отказа может продолжаться часа два. Ответ: здесь присутствует двигательная сигнализация в)Известно, что у собаки помахивание хвоста выражает радость, а поджатый хвост, оскаленные зубы — ярость. Ответ: здесь присутствует двигательная сигнализация г) . Английский ученый Тинберген установил около 19 различных значений «мимики» слона. Например, выдвинутые вперед уши означают, что слон возбужден. Поднятая при этом голова—признак враждебности. А если поднят еще и хвост — животное в бешенстве. Загнутый наружу хобот выражает агрессивность, а загнутый внутрь — страх, «стесненность» и т. д. Ответ: в их мимике три компонента: положение хобота, положение головы и положение ушей. д). К. Лоренц, описывая церемонию встречи и знакомства двух собак, отмечает, что они сближаются, напрягши ноги, подняв хвост и взъерошив шерсть, затем проходят мимо друг друга и останавливаются, когда голова одной находится около хвоста другой. Далее каждая обнюхивает основание хвоста соперника. Если в этот момент одна из собак не может превозмочь страх, она прячет хвост между задними ногами и быстро-быстро подергивает хвостом. Этим она как бы отказывается от своего первоначального желания быть обнюханной. Если же обе собаки продолжают держать хвосты прямо вверх, встреча может еще разрешиться мирно. В том случае, когда одна из собак, а вслед за ней и другая начнут помахивать хвостами, виляя ими все быстрее, дело кончается просто веселой собачьей возней. Если же этого не случится, положение становится напряженным. У собак начинают морщиться носы, губы кривятся, обнажая клыки с той стороны, которая обращена к сопернику, морды принимают жестокое выражение. Затем животные свирепо скребут землю задними лапами, раздается глухое ворчание, и в следующее мгновение с громкими воплями собаки кидаются друг на друга. (По Л. Б. Ительсону.) Ответ: Здесь чередуются позы «самовосхваления» и угрозы с позами подчинения и настороженности е). Ученым удалось расшифровать 14 из 20 сигналов, которыми обмениваются муравьи. Среди сигналов оказались сигналы типа: «внимание!», «внимание, чужой запах!», «тревога!», «будь бдителен!», «отстань!», «кто ты?», «какой это запах?», «в пищу не годен», «берегись!», «дай поесть!», «в бой!». Так, например, сигнал «дай поесть!» выглядит следующим образом: проситель, раскрыв челюсти, поворачивает голову на 90°, приближает ее к голове сытого муравья, одновременно поглаживая его усиками. В ответ сытый муравей отрыгивает пищу из зобика. Если он этого не делает, следует усиленная просьба. Голодный муравей, слегка изогнувшись, поворачивает голову на 180° и подставляет ее под челюсти донора. Это уже сигнал «очень прошу поесть!» |