Задания по психологии для студентов. Задача Какие из положений, приведенных ниже, характеризуют психическое отражение, какие зеркальное отражение
 Скачать 108 Kb.
|
|
Ответ: Здесь отмечается двигательный сигнал Химическая сигнализация? ж). Медведь обычно имеет участок, который считает своим и куда запрещено ходить другим медведям. Обходя этот участок, медведь трется о деревья, и запах, который он оставляет, служит для других сигналом о том, что участок уже имеет хозяина. Ответ: Здесь отмечается сигнализация с помощью запахов. Задача 14. 1. Определите, какие из приведенных ниже фактов относятся к поведению шимпанзе и какие — к поведению ребенка. 2. По каким признакам это можно установить? Этолог Н. Н. Ладыгина - Котс сопоставляла подражательное конструирование шимпанзе и ребенка трех с половиной лет. Были обнаружены следующие факты: а) Один из них мог составить фигуру из двух-трех частей только в том случае, если перед ним находилась фигура-образец, другой мог выполнять задание и в отсутствии образца, по памяти. Поведение человека б) Типичная ошибка одного заключалась в том, что конструктор, когда надо было ставить конусообразные фигуры на основание, вначале пробовал поставить их на вершину и только тогда, когда это не удавалось и фигуры падали, ставил их как нужно. Другой такие ошибки делал редко. в) Одна из причин ошибок конструктора состояла в том, что он, увидев фигуру-образец, отказывался делать ее, а делал фигуру подобную той, которую видел в предшествующем опыте. Требовалось некоторое усилие, чтобы заставить его сделать задание правильно. г) Особенностью деятельности одного было то, что он обычно брал сразу две нужные фигурки, необходимые для конструирования. Часто бывало, что, взяв две фигурки, он соединял их в воздухе, сближая руки, а потом уже ставил их на стол. Другой так никогда не делал. д) Оба — и шимпанзе и ребенок — допускали ошибки в строительстве четырех-, пятиэлементных башен, но если один мог самостоятельно исправлять ошибки, то другой это делал только с помощью экспериментатора. Один из них мог правильно решить задачу на конструирование только после четырехкратных попыток, другой — после одной-двух попыток. е) Самые трудные задачи для одного — задачи типа конструирования моста, в которых горизонтальный элемент надо было наложить на два вертикальных. Для другого это были самые легкие задачи, он делал подобные фигуры по собственной инициативе. ж) И шимпанзе, и ребенок при выборе элементов, предлагаемых для конструирования, соблазнялись их новизной, необычностью (диск с глазками, тетраэдр, палочка на диске), но если один, взяв ненужный элемент, не включал его в конструкцию, другой нередко пытался это сделать, и только указание экспериментатора помогало ему избежать ошибки. з) При наличии лишних элементов один после конструирования фигуры, подобной образцу, успокаивался, другой нередко усложнял сделанную фигуру и, забирая все имеющиеся в группе элементы, включал их в конструкцию, строил трехэтажные фигуры вместо двухэтажных, пятиэтажные вместо трехэтажных и т. д. Ответ: оба — и шимпанзе и ребенок — допускали ошибки в строительстве четырех-, пятиэлементных башен, но если один мог самостоятельно исправлять ошибки, то другой это делал только с помощью экспериментатора. Один из них мог правильно решить задачу на конструирование только после четырехкратных попыток, другой — после одной-двух попыток. По признаку мозговой деятельности, мышление отличается , человек быстрее сообразит, где и что не так сделано. Задача 15. В научно-фантастическом рассказе Веркора описано следующее. Однажды экспедиция археологов обнаружила пещеру, в которой жили человекоподобные существа, названные учеными гроппи. Троппи питаются мясом, которое коптят на кострах самым примитивным образом. У троппи подвижные руки, напоминающие руки пигмеев, с длинными, хорошо развитыми пальцами. Указательным пальцем они часто показывают на отдаленные предметы. Они высекают огонь, ударяя двумя обточенными кремнями над лишайником. Членам экспедиции удалось обучить троппи нескольким словам, но связной речи у них не наблюдалось. Они произносили отдельные звукосочетания: одни, когда им было больно; другие — когда было радостно; третьи — когда угрожала опасность. Одного из троппи удалось научить узнавать букву «h», показывая ему банки с ветчиной, на которых была написана эта буква. Он научился писать эту букву карандашом. Троппи обтесывают камни, ударяя при этом по камню с необычайной точностью, отбивая от него сначала крупные, а потом все более и более мелкие кусочки. Когда им показали, как обтесывать камень при помощи настоящего молота и долота, троппи так и не научились пользоваться долотом, но из-за молота началась настоящая ссора. Кто такие троппи — люди или животные? Ответ: Тропии это животные По каким признакам это можно установить: Речь не связная: отдельные звукосочетания Не поддаются обучению речи и не могут повторить также, как и люди (когда им показали, как обтесывать камень при помощи настоящего молота и долота) Не умеют разумно думать, отсутствует разумное решение. Задача 16 ? Из перечисленных ниже положений выбрать те, в которых содержатся: 1) общие требования экспериментальных и неэкспериментальных методов - 2) требования, характерные только для экспериментальных методов - е, г 3) требования, характерные только для естественного эксперимента – а, в, г а) исследователь не вмешивается в течение психических процессов; б) исследователь сам создает условия для возникновения интересующих его психических явлений в) добывается знание о психике, не зависящее (в той или иной степени) от субъективных качеств исследователя (таких, как мнение, оценки и пр.); г) изучается психика по ее объективным проявлениям д) изучается психика человека в процессе его обычной (настоящей) деятельности; е) изучаются объективные причины и условия, от которых зависит данное психическое явление. Кратко обосновать выбор ответа Задача 17 Определить, какие из двух описанных ниже методик соответствуют или не соответствуют требованиям принципов проведения научных психологических исследований. А. Испытуемый помещается в специальную изолированную камеру. Приборы регистрируют изменения дыхания, кровяного давления, пульса, возникающие при угрозе сильного укола. Результаты эксперимента сопоставляются с разными данными, полученными об этом испытуемом в других опытах, с историей его развития и жизни (анамнезом), материалами наблюдений за его определенной деятельностью. Б. По образцам почерка устанавливаются некоторые индивидуальные особенности личности испытуемого: те или иные способности; социальная принадлежность, направленность интересов, черты характера. При ответе назвать, какие принципы не соблюдены. Ответ: А. Отсутствует план исследования, нет четкой инструкции Б. Задача 18. Оцените вопросы экспериментатора с точки зрения требований, предъявляемых к методу беседы. В чем недостаток первого вопроса по сравнению с последующим? Для выявления мотивов, побуждающих ученика I класса старательно учиться, с ним провели беседу. В ходе ее мальчик сказал, что он обязательно хочет кончить десять классов. А почему ты хочешь кончить десять классов? — спросил экспериментатор. Потому, что если учиться не будешь, вырастешь и мало будешь зарабатывать. А если тебя сейчас на работу устроить и хорошие деньги платить, то бросишь школу? Нет, сейчас работать неохота. Сиди там семь часов, а в школу пришел — четыре часа просидел и все. А если бы тебе сейчас не учиться и не работать, а деньги тебе все равно платили бы? Нет, все равно неохота школу бросать. Я еще маленький, должен учиться. Что же тогда целый день делать? Все учатся, а ты один учиться не будешь! Задача 19. Оцените с точки зрения методических требований к анкете следующие две группы вопросов. А. Легко ли вам просидеть час не разговаривая? Охотно, ли вы одалживаете свои вещи? Любите ли вы похвастаться перед экзаменом, что хорошо подготовились? Б. Есть ли у вас чувство юмора? Заносчивы ли вы? Является ли точность чертой вашего характера? Обоснуйте, на какие вопросы ответы будут более достоверными? Почему? Ответ: На первую группу вопросов, так как они сформулированы более корректно и относятся к группе косвенных вопросов (сформулированных не как констатация, а как предположение. Во второй группе вопросы направленны на оценку собственных черт личности, а как известно человек хочет показать себя в лучше. Задача 20. По предлагаемым описаниям определите методы исследования. А. Человек помещается в изолированную кабину, в специальном шлеме укрепляются приборы, с помощью которых исследуются биотоки мозга под действием различных раздражителей или при различных состояниях организма (бодрствование, сон). Испытуемый перед проведением опыта получает соответствующую инструкцию. Все получаемые показатели фиксируются точной аппаратурой. Ответ: метод лабораторный эксперимент, так как проходит эксперимент с человеком. Б. На основании детских рисунков психолог устанавливает особенности восприятия детьми предметов; тщательно анализируя письменные работы школьников и сопоставляя данные с результатами других экспериментов, исследователь делает выводы об особенностях индивидуального стиля деятельности старшеклассников. Ответ: метод исследования продуктов деятельности, так как психолог сравнивал результаты детей с другими результатами эксперимента. Задача 21 Определите, к какому направлению исследования личности принадлежит автор ниже приведенных высказываний. Ответ:_это_бихеворизм_или'>Ответ: это бихеворизм или сравнительное изучение различных типов культурного развития. В чем положительная и отрицательная сторона этих взглядов? Кто из российских психологов впоследствии развивал эту точку зрения? Ответ: Л.С. Выготский «...В процессе исторического развития общественный человек изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции, вырабатывает и создает новые формы поведения — специфически культурные». «В развитии ребенка представлены (не повторены) оба типа психического развития, которые мы в изолированном виде находим в филогенезе: биологическое и историческое или натуральное и культурное развитие поведения...» «...Культурное развитие ребенка тем и характеризуется в первую очередь, что оно совершается при условии динамического изменения органического типа. Оно налагается на процессы роста, созревания и органического развития ребенка и образует с ними единое целое. Только путем абстракции мы можем отделить одни процессы от других». «...Каждая психическая функция в свое время переходит за пределы органической системы активности, свойственной ей, и начинает свое культурное развитие в пределах совершенно иной формы активности, но обе системы развиваются совместно и слитно, образуя сплетение двух различных по существу генетических процессов». Задача 22 Нижеприведенные особенности поведения человека характеризуют его либо как индивида, либо как личность. Выделите особенности, которые отражают поведение индивида, и особенности, которые отражают поведение личности. Дайте обоснование своего выбора. Особенности: старательность, низкая адаптация к темноте, общительность, хорошая координация обеих рук, медленная скорость узнавания, большая эмоциональная возбудимость, трудолюбие, аккуратность, малая моторная ригидность, высокая сенсорная чувствительность. Ответ: 1) индивид: низкая адаптация к темноте, хорошая координация обеих рук, медленная скорость узнавания, большая эмоциональная возбудимость, малая моторная ригидность, высокая сенсорная чувствительность. 2) личность: cтарательность, общительность, трудолюбие, аккуратность. Ригидность психологическая – недостаточная подвижность. Человек рассматривается, как индивид в качестве единичного представителя человеческого рода и не включает конкретных социальных или психологических характеристик. Индивидуальность – совокупность черт, отличающих данного человека от других людей и определяющих своеобразие его психики и личности.Личность: 1) человеческий индивид как субъект отношений и сознательной деятельности; 2) устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества. Индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают. В отличие от индивида и индивидуальности, сущность которых основывается преимущественно на биологической природе человека, сущность личности опирается главным образом на ее социальные качества. Понятие личности, так же как и понятие индивида, выражает целостность субъекта жизни; личность не состоит из кусочков, это не «полипняк». Но личность представляет собой целостное образование особого рода. Личность не есть целостность, обусловленная генотипически: личностью не родятся, личностью становятся. Потому-то мы и не говорим о личности новорожденного или о личности младенца, хотя черты индивидуальности проявляются на ранних ступенях онтогенеза не менее ярко, чем на более поздних возрастных этапах. Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека. Задача23 Слева даны проявления свойств личности и свойств индивида, справа — их существенные отличительные признаки. Какие из перечисленных справа признаков характерны для каждого свойства, приведенного слева? Какие из свойств, приведенных слева, являются свойствами личности и какие — свойствами индивида Проявления свойств личности
Ответ на вопрос № 1: 4, 7. Ответ на вопрос № 2: Эмоциональность, аккуратность, ответственность Задача 24. Далее приведены примеры проявления в поведении людей свойств индивида и свойств личности. 1.Выберите те образцы поведения, которые характеризуют личность, и те, которые характеризуют индивида. 2. Укажите, какие именно теоретические положения послужили в качестве основы для выбора. Ответ: мне помогли определения индивида и личности. Индивид имеет человеческие свойства с рождения, набор качества и особенности черты, а в личности проявление черт в процессе жизни , личностью становятся в процессе жизни в обществе. А. У ребенка наблюдается медлительность в моторике, в речи, в мышлении и в протекании других познавательных процессов, в возникновении чувств. Она медленно и с трудом переключается с одной деятельности на другую. Б. Молодой человек рассказал на собрании о том|| как он распределяет свободное от работы время между занятиями спортом и учебой. В. Студент подключился к волонтерскому движению в период борьбы с коронавирусом. Г. Человек отличается выразительной мимикой, резкими движениями и быстрой походкой. Д. Учитель разработал и внедрил методическую инновацию, осуществление которой значительно повысило успеваемость в школе. Е. У менеджера прекрасная дикция и приятный голос. Ответ: свойства индивида: а, г, е. Свойства личность: б, в, д 3адача 25 Определите, к какой группе психических явлений — психическим процессам, свойствам личности или психическим состояниям — относится каждое явление, описанное ниже. Учитель математики не раз обращал внимание на то, что некоторые ребята с большим трудом усваивают материал непосредственно после уроков физкультуры и значительно лучше, если урокам математики предшествует другая учебная деятельность. Б. Ученик испытывал всегда большое удовольствие, если его товарищи демонстрировали великолепные знания по изучаемым предметам. Школьница всегда прямо и откровенно осуждала своих товарищей за недобросовестное отношение к учебной работе. Г. Подросток Витя К. регулярно посещает занятия секции гимнастики. Д. Рассматривая картину Врубеля «Демон и Тамара», человек непроизвольно вспоминает образы лермонтовских героев. Е. Школьник, придя из школы домой, сразу же решил выучить стихотворение по литературе. Однако, как он ни старался, последнее четверостишие он не мог правильно запомнить. После небольшого отдыха мальчик быстро выучил последний отрывок и рассказал все стихотворение выразительно и безошибочно. |