Задача педагога помочь школьникам сориентироваться в современном литературном процессе, в его многообразии, направить учащихся в списке имен и произведений современных
 Скачать 101 Kb.
|
|
1. Вступление Важнейшим компонентом курса литературы является знакомство с произведениями отечественных авторов. Успешное изучение отечественной литературы закладывает надежный фундамент литературного образования и литературного развития детей и подростков, воспитания будущих патриотов своей страны, поэтому основное содержание курса литературы должна составлять русская литература в ее историческом движении и связях с традициями мировой художественной литературы. Изучение современной русской литературы будет способствовать осознанию учащимися преемственности литературных явлений, постижению внутренней целостности и взаимосвязанности историко-литературного процесса если: - подходить к современной литературе с учетом наследуемых современными авторами художественных традиций; - изучать художественные произведения современности в их соотнесенности с литературными явлениями и фактами предшествующих эпох; - использовать возможности межтекстового анализа как средства установления преемственных связей современной и классической литературы; - активизировать сопоставительно-аналитические умения учащихся в работе с художественным текстом. Изучая пласт современной литературы, и педагог, и дети имеют возможность выявить проблематику произведения, познакомиться со стилем и языковыми особенностями. Задача педагога - помочь школьникам сориентироваться в современном литературном процессе, в его многообразии, направить учащихся в списке имен и произведений современных авторов. Литература – это искусство. Образ создает восприятие. Эмоции – это первое, что должно волновать учителя. Воспитание образного мышления, эмоций, необходимых каждому, должно быть предметом всеобщего внимания. Общение с художественным текстом – это и способ диалога со всем миром. Задачи и цели литературного образования сегодня в современной школе - это интеллектуальное и эмоциональное развитие личности, воспитание гражданина своей страны. Для анализа предлагаю повесть М. Аромштам «Когда отдыхают ангелы». Повесть Марины Аромштам "Когда отдыхают ангелы" получила Большую премию Национальной детской литературной премии "Заветная мечта", причем первое место ей присудило именно детское жюри. Автор знакомит читателя с особенной учительницей Марсём, «разбирающейся во внутренних стержнях». Что такое внутренний стержень? Так ли это важно – разбираться в нем? Ответам на данные вопросы и посвящена эта книга. На мой взгляд, произведение остро затрагивает не только проблемы межличностного характера внутри классного коллектива, но и проблемы нравственные и социальные. Так, ярко описан образ первой учительницы Татьяны Владимировны в «модной кожаной юбке с ногтями, выкрашенными маленькими оранжевыми квадратиками », которую по закону надо любить во что бы то ни стало. Чего только стоит ее фраза: «Встать! Руки за голову!». Татьяне Владимировне противопоставлен образ особенной учительницы Марсём (автор подчеркивает это даже именем, не называя героиню по имени отчеству, что сближает ее с ребятами и отдаляет от образа традиционного учителя). Очень эмоционально показаны взаимоотношения между Марсём и младшими школьниками, мальчиками и девочками. Умело автор вкладывает в уста учителя историю-легенду об ангелах, которая заставляет задуматься не только детей, но и взрослых: «Если мы что-то делаем правильно - хоть что-то делаем правильно, ангелы улетают по другим важным делам. И тогда одной бедой в мире становится меньше. Если же мы пакостим, ангелы должны оставаться рядом - исправлять наши пакости…». У каждого из героев-детей в повести много трудностей: тут и первая влюбленность, как правило, безответная (Алине нравится Егор, а Алина, в свою очередь, очень нравится Пете), семейные сложности - многие семьи находятся на грани развода или уже за его гранью. Еще одной немаловажной проблемой повести становится тема «неполной семьи или развода». Повесть так и начинается строчками «Все могло сложиться по-другому, если бы у меня был папа». Но все эти трудности преодолеваются благодаря любви, заботе и творческому задору Марсём - хотя и ее силы небесконечны, и часто она сомневается в правильности своих слов и поступков, о чем рассказывает ее честный и искренний дневник. Временной цикл произведения – 4 года. Именно столько читатель наблюдает за главной героиней книги – Алиной, ее одноклассниками и учительницей, близким окружением – мамой, дедушкой, В.Г. Повествование ведется с одной стороны от лица ученицы, а с другой - учительницы, но опосредованно - через заметки в личном дневнике. В целом, эта повесть - очень серьезное и в то же время доброе и полезное чтение, вдохновляющее как детей, так и взрослых на преодоление своих жизненных трудностей. Далее приводится разработка урока по повести М. Аромштам «Когда отдыхают ангелы». Урок предполагает предварительное прочтение произведения. 2. КОНСПЕКТ УРОКА Тема урока: Идейно-художественное своеобразие повести М. Аромштам «Когда отдыхают ангелы» Домашнее задание к уроку: Прочитать повесть. Подготовить сообщение о биографии М. Аромштам. Выделить основные проблемы, поставленные автором повести. Выявить основные черты характеров героев повести (Марсём, Алины, Наташи, Пети, дедушки, В.Г. и др.). Цели урока: Раскрыть идейно-художественное своеобразие и проблематику повести. Выявить сущность основных идейных и художественных исканий М. Аромштам. Воспитывать нравственные качества школьников, активную жизненную позицию. Развивать гражданскую позицию учащихся, обучить их умению объективно оценивать как позитивные, так и негативные стороны жизни. Развивать умение работать с художественным текстом, навыки поисково-исследовательской деятельности. Развивать навыки устной и письменной речи. Формирование дискуссионной культуры. Методы, технологии: Проблемно-поисковый, репродуктивный Информационно-коммуникативные технологии. Дискуссия. 4. Технология игрового обучения. Формы: коллективная и индивидуальная Методические приемы: выразительное чтение, слово учителя, индивидуальная беседа, работа со словом, работа по вопросам, анализ эпизодов текста. Тип урока: комбинированный Оборудование: Компьютер с проектором. Слайдовая презентация Microsoft Power Point (портрет автора произведения, иллюстрации к повести). Оформление доски – дата, тема, фотографии автора, иллюстрации к повести. 1. Актуализация знаний Учитель: Сегодня мы будем работать над повестью М. Аромштам «Когда отдыхают ангелы». Понравилось вам произведение? (Слайд 1) – Ответ учащихся. Учитель: Каковы ваши читательские впечатления? – Ответ учащихся. 2. Сообщение ученика или учащихся о биографии М. Аромштам. (Слайд 2-5) Аромштам Марина Семеновна родилась в Москве 20 марта 1960 года. В 1981 г. закончила отделение начальных классов педагогического факультета МГПИ им. В.И. Ленина (ныне МПГУ) с присвоением квалификации "учитель начальных классов". Педагогический стаж 19 лет. С 1989 по 2001 год работала учителем экспериментального класса в Центре образования № 109 г. Москвы. Финалист Московского конкурса "Учитель года" 1997 года, специальный призер "Учительской газеты" по итогам финала конкурса. В 2000 г. получила нагрудный знак "Почетный работник общего образования". В 2002 году стала лауреатом конкурса "Грант Москвы" в области гуманитарных наук. В 2004 году присвоено звание "кандидат педагогических наук". Печататься начала с 1996 года. Марина Семеновна является обладателем премии "Серебряное перо" по итогам конкурса авторов "Учительской газеты" 1999 года за статьи по проблемам педагогической реальности. С 2000 года является главным редактором газеты "Дошкольное образование" издательского дома "Первое сентября". Имеет многочисленные публикации в области педагогики и методики преподавания. Книги по педагогике и методике обучения М. Аромштам: "Ребенок и взрослый в педагогике переживания" (1998); "Дом, в котором живет малыш" (2000); "Азбучные сказки. Методика образного обучения грамоте" (2003), "Приключения Ластика и Скрепочки в стране Геометрии" (2003); серия рабочих тетрадей из цикла "Орфографические сказки" для учащихся начальных классов (2005), серия книжек-малышек для обучения чтению детей дошкольного возраста (2006). С 2000 по 2007 г. являлась экспертом Института проблем образовательной политики "Эвирка", курировала инновационные проекты дошкольных учреждений и учреждений для детей-сирот. В 2007 году стала автором литературного журнала детских писателей "Кукумбер": рассказ "Первая учительница", фрагменты повести "Мохнатый ребенок" ("Кактус с глазами", "Мухтар ко мне", "Крыса"). В 2008 году стала лауреатом Большой премии конкурса "Заветная мечта" на лучшее произведение для детей среднего и старшего дошкольного возраста (повесть "Когда отдыхают ангелы"). 3. Аналитическая беседа по содержанию повести Учитель: Перейдем к анализу текста. В чем особенность повествования? Дайте характеристику. (Слайд 6) Ответы учащихся: Повествователь - герой. Повествование ведется от лица девочки Алины. Мы знакомимся с Алиной, когда ей предстоит пойти в первый класс, а завершается повествование, когда девочка заканчивает 4 класс. Также имеются дневниковые записи учительницы Марсём. Складывается впечатление, что обе героини ведут повествование. Учитель: В чем заключается особенность произведения? Учащиеся: Особенность в том, читатель видит одну и ту же ситуацию и глазами ребенка, и с позиции взрослого. Это помогают раскрыть дневниковые записи Марсём. Учитель: О чем это произведение? Учащиеся: О детях, о школе, о взаимоотношениях детей и детей, детей и взрослых, о внутренних переживаниях (Наташа тяжело переживает развод родителей, пытаясь привлечь к себе внимание), о первой любви (Алина влюблена в Егора, это первое серьезное чувство), о надеждах (Марсём надеется, что дети ее класса научатся управлять бесами внутри себя, надеется, что «ангелы будут отдыхать»), о верности (Петя испытывает искренние чувства к Алине, не перестает дружить с ней даже после того, как она не выбрала его в игре «Каравай»), о взаимопомощи, о добре, о нравственности. Учитель: Совершенно верно вы заметили, что повесть именно о нравственности, о добре, о помощи. Сама М. Аромштам говорит о том, что повесть реальна, прототипы героев взяты из жизни, ситуации тоже. М. Аромштам: «В этой повести очень мало придуманного. Сюжет про ангелов взят из жизни, он был подарен мне в сложных обстоятельствах. Потом я действительно рассказывала эту историю своим ученикам, многие из которых стали прототипами моих персонажей. Они на нее как-то отреагировали. А потом забыли. И вспомнили о ней только после того, как прочитали эту книжку». Назовите главных героев произведения. Ответы учащихся: девочка Алина и учительница Марсём (Маргарита Семеновна)– главные героини повести. Но огромную роль играют и другие персонажи, которые помогают читателю понять целостную идею произведения. Учитель: Охарактеризуйте Алину, какая она. Подтвердите цитатами из текста. Ответы учащихся: Алина – особенный ребенок, не зря она «не сошлась характерами с Татьяной Владимировной, первой учительницей». Какие ситуации показывает автор в первые дни обучения Алины в школе? Слайд 7. Ответы учащихся: Ситуация с рисунком неваляшки в первые дни обучения в 1 классе. Алина рисует не одну неваляшку, как требовала учительница, а трех, создает картинку семьи – она, мама и дедушка. Реакция учительницы была незамедлительной – выставить на суд всего класса рисунок девочки, подчеркивая, что «ни разу не встречали в природе неваляшек с бородой». «И все сразу почувствовали, что я совершила что-то плохое…». Учитель: Еще какие? Найдите в тексте эпизод с цветами. Ответы учащихся: Пример из текста. «1 сентября Татьяна Владимировна привела нас в класс и велела сдать букеты. Первоклассники должны идти в школу с цветами. Это тоже закон. Поэтому 1 сентября в школе бывает много цветов…Мы сложили букеты на стол, а потом Т.В. поставила их в ведра для мытья полов…Только два букета она поставила на стол в вазы… ». Удивленная и обиженная невниманием к своему букету, выращенному собственноручно к 1 сентября, Алина понимает, что это неправильно, унизительно и пытается по-детски размышлять. Далее показана ситуация с рисованием вазы. И Алина снова не выполняет требования учительницы нарисовать и украсить вазу: «Почему я должна рисовать вазу, если мой букет сидит в ведре?». С первых дней Алина ведет себя по-особенному, но особенность ребенка в том, что он не механический солдатик, готовый к выполнению требований, и не фарфоровый пупсик. Учитель: Приведите размышления Марсём из ее дневника о детях, как она их позиционирует. Учащиеся: «Дети - не фарфоровые пупсики» Учитель: Как вы считаете, права Марсём в своих размышлениях? Учащиеся: Она честна и открыта в своих убеждениях. Пример из текста «Они люди. И, как люди вызывают у нас самые разные чувства. Нам может быть с ними хорошо, а может быть - противно. Мы хотим, чтобы было интересно. В этом наша учительская корысть. Наш разумный эгоизм». Учитель: Подведите итог. Учащиеся: Таким образом, попав в класс к Марсём, Алина становится лучшей ученицей, она активно участвует в жизни класса. Это и поход на Черного Дрэгона, и бал, и именины. Мы видим, как меняется девочка за 4 года обучения в классе Марсем. Алина откровенная, отзывчивая, искренняя, даже в желании поиграть в игру, за которую последовало наказание. Учитель: Какие проблемы заботят Алину помимо школьных? Ответы учащихся: Проблема отсутствия отца. Девочка воспитывается мамой и дедушкой. Повесть начинается размышлениями героини о том, что могло все сложиться иначе, если бы был папа. «Все могло сложиться по-другому, если бы у меня был папа». Безусловно, Алине не хватает отеческой любви и внимания. Папа Алины – математик, он живет во Франции. Девочка часто вспоминает о нем, размышляет. Но огромную роль в формировании характера Алины сыграл мудрый, выдержанный, спокойный дедушка, который находил подход к ней в любой ситуации, чувствовал, что необходимо девочке в первую очередь, обращал внимание на любые мелочи, даже те, которые оставались мамой незамеченными. Учитель: С каким литературным героем можно провести параллель? Ответы учащихся: У Л.Н. Толстого Николенька Иртеньев в повести «Детство», также стремиться помогать, любить весь мир и окружающих, быть любимым и счастливым. Учитель: А какую роль сыграла Марсём в формировании характера Алины? Ответы учащихся: Не только на формирование характера Алины имеет влияние Марсём, но и на весь класс в целом. У каждого из героев-детей много сложностей и трудностей: тут и первая влюбленность, как правило, безответная (Алине нравится Егор, хотя она в этом боится признаться даже своей лучшей подруге, а Алина, в свою очередь, очень нравится Пете... и как же больно мальчику, когда на именинном "Каравае", традиционно устраиваемом их любимой учительницей, Алина выбирает не его), и семейные сложности - многие семьи находятся на грани развода или за его гранью, здесь и поведение нового ученика Кравчика и игра, придуманная им (затаскивание девочек силой в мальчишеский туалет), и ситуация с Валентинкой. Но все эти трудности преодолеваются благодаря любви, заботе и творческому задору Марсём. Учитель: Так мы постепенно перешли к образу еще одной героини, главной, Марсём. Попытаемся понять, что движет этой «нестандартной» учительницей. Ответы учащихся: Ее не зря считают педагогом с особым подходом. Она пытается "видеть вглубь ребенка" и использует нестандартные методы. Например, придумывает поход учеников на страшного Дрэгона, которого должны победить "принцы", ведь мальчишке раз ставшему героем и совершившему подвиг гораздо тяжелее будет сделать потом какую-то пакость или подлость, дабы не опорочить свое доброе имя. Учитель: Что есть работа для Марсём? Ответы учащихся: Для нее это прежде всего желание развивать «внутренний стержень» каждого своего ученика, она воспринимает детей как равных, не зря они обсуждают проблемы и некоторые уроки проводят, сидя в кругу на ковре. Пример из текста: «Часть уроков проходила на ковре. Мы сидели, скрестив ноги по-турецки, иногда лежали на животах». Учитель: Но ведь в дневниковых записях есть и такие высказывания, например: «Убила бы!» Убила и развесила бы по фонарям… Вот как меня разозлили……Еще чуть-чуть, и я кого-нибудь тресну. Какого-нибудь ребеночка. Может быть, даже не одного, а сразу нескольких. Тогда меня, наконец, выгонят с работы…» Прокомментируйте. Ответы учащихся: Марсём – живая, искренняя, настоящая, трепетно относящаяся к своей профессиональной деятельности, точнее для нее работа – это не механическое выполнение ряда инструкций, а весь учебный процесс для нее и есть «выращивание внутреннего стержня», иначе бы она не рассказала историю об ангелах. Учитель: Найдите в тексте историю об ангелах и прочитайте. В чем суть? Как вы понимаете? Ответы учащихся: «Давайте на ковер! Поговорить надо, — Марсём приняла решение. Мы сели в кружок, поджав ноги. Я расскажу вам историю, сказала Марсём. Нет, две истории. Первая — из реальной жизни. В одном селе ребята решили устроить дискотеку. Настоящую. Как в большом городе. Когда кругом разноцветные круги вибрируют. Для этого нужны были специальные стекла. Цветные. Ребята стали думать, где их взять. И какой-то умник вспомнил: цветные стекла есть на станции, у светофора. Красное и зеленое. Все взяли отвертки побежали на станцию за стеклами, а вечером устроили дискотеку — как в городе. Но утром следующего дня в районе этой станции пассажирский поезд столкнулся с товарняком, и погибло много людей. Это первая история. А вот вторая. Как-то я встретила человека, который каждый день перед заходом солнца начищал до блеска свою лопату. Лопата сияла так, что в нее можно было смотреться — как в зеркало. Я спросила, зачем он это делает. «У каждого из нас есть ангел, — сказал человек. — Тот, что отвечает за наши поступки. Но ангелы не могут заниматься только нами. Если мы что-то делаем правильно — хоть что-то делаем правильно, они улетают по другим важным делам. И тогда одной бедой в мире становится меньше. Если же мы пакостим, ангелы должны оставаться рядом — исправлять наши пакости. Мой ангел знает: вечером я всегда чищу лопату. В это время он может быть за меня спокоен, может от меня отдохнуть. И он летит спасать кого-нибудь — от бури, камнепада, землетрясения. Летит туда, где нужны усилия многих ангелов. И если хоть один из них не явится в нужный момент, последствия могут оказаться самыми печальными». Это очень важно — узнать про ангелов. Но слова должны за что-то зацепиться. За что-то внутри. Иначе они скользнут мимо… С ангелами так нельзя. Ты должен будешь с этим жить. Дальше — жить с этим…». Марсём не случайно рассказывает две истории детям, чтобы показать их в сравнении, как можно поступать, а как не стоит. Вторая история про ангелов на первый взгляд кажется сказкой, но детям свойственно верить в сказки, да и сама Марсём уверена, что это и есть суть педагогики и ее смысл, иначе и не получится ничего. И дети понимают. Учитель: Как относятся ребята из класса к Марсём? Ответы учащихся: Уважительно, с доверием, доброжелательно, любят. Учитель: Приведите примеры из текста. Ответы учащихся: Самоке важное для детей было то, что она считалась с чужим мнением, вела себя как с равными. Например: «Марсём считала собственное мнение особым достоинством. Она всегда говорила: смотрите! У Сани на этот счет есть свое мнение! Как интересно!» Пример: «…А потом я любила Марсём, очень любила, хотя и не могла решить, какая она учительница — первая или вторая. И может, здесь действует какой-нибудь другой закон». Учитель: Прокомментируйте эпизод повести конкурс «Учитель года». Ответы учащихся: В соревновании два этапа: первый - открытый урок, где Марсём оказывается одной из лучших. После этого педагогов ждет следующий тур, где необходимо покзать свои знания в области педагогики. Марсём достается на первый взгляд банальный вопрос "Любите ли вы детей?", который так и требует ответа «Конечно, да! Иначе что я здесь делаю!». Все думают, что вот она так и ответит и ей дадут первое место. Но героиня задумывается и говорит что-то вроде "Люблю ли я детей? Это такой же дурацкий вопрос как "Люблю ли я людей". Или животных. Многих люблю, а многие подонки. Как их можно всех любить или не любить". Молчание. Один старичок поднимается и спрашивает, а можете ли вы объяснить, почему у вас над столом висит портрет Януша Корчака? Марсем спокойно говорит "Нет". А потом пишет у себя в дневнике, что была молодая, глупая, думала, что сейчас всех жить научу, что все дети одинаково прекрасны…» Профессор отмечает специальный призом Марсём, т.к. чувствует в ней что-то настоящее и живое, свойственное учителю не по профессии, а по призванию. Учитель: А вам известна личность Я. Корчака? Небольшое сообщение педагога о личности Я. Корчака. (Слайд 8) Я́нуш Корчак — выдающийся польский педагог, писатель, врач и общественный деятель. Ему принадлежит также свыше 20 книг о воспитании (главные из них — «Как любить ребёнка», 1914, и «Право ребёнка на уважение», 1929). В 1940 году вместе с воспитанниками «Дома сирот» был перемещён в Варшавское гетто. Он отклонил все предложения почитателей его таланта вывести его из гетто и спрятать на «арийской» стороне. Корчак отдавал все силы заботе о детях, героически добывая для них пищу и медикаменты. Когда в августе 1942 пришёл приказ о депортации «Дома сирот», Корчак пошёл вместе с детьми на станцию, откуда их в товарных вагонах отправили в Треблинку. Он отказался от предложенной в последнюю минуту свободы и предпочёл остаться с детьми, приняв с ними смерть в газовой камере. (Слайд 9). Повесть «Король Матиуш Первый» Я. Корчака и читает своим четвероклассникам на переменках Марсём. Взрослым Корчак напоминает, что у детей свой мир, взгляды. У ребенка на все вопросы есть своя точка зрения. Пусть не всегда верная, но слушать его мнение очень важно. Детям же из книги можно понять много больше. Самое главное, что не бывает черного и белого. Жизнь гораздо богаче красками. И не всем можно верить. Порой, тот, кому ты веришь очень сильно может тебя подвести, и полагайся, поэтому всегда на свою голову. В государстве маленького Матиуша свой политический процесс. У него есть бюджет и налоги. И крайне трудно порой решить, что лучше раздать всем детям страны по килограмму шоколада или заказать партию пушек для обороны стороны. Как вы думаете, что скажет на этот вопрос детский парламент? Матиуш сам и король и воин. Он любит свой народ, горит и болеет за свое королевское дело. И как же он ошибался, в мыслях, что жизнь короля – это нескончаемая череда удовольствий. И совсем он не думал, что не будет принадлежать самому себе, а будет делать то, что должен, а не то, что хочется. Марсём учит своих детей примером Матиуша, понимают ли они? Ответим в конце урока. Учитель: Подведем итоги. Ответы учащихся: Образ Марсём, безусловно, сложный. Но показана она автором в развитии, она пропускает каждого ребенка через себя, каждую ситуацию. Для нее нет невозможного – будь это оторванные ручки от двери туалета или магнитики от шкафчиков. Она вся как единый живой организм вместе со своими детьми. Она эмоциональна, поэтому записи в дневники такие разные. И особенное ее качество – она верит в своих детей и, конечно, в то, что делает. Это подтверждает последняя дневниковая запись «А что еще мог сказать Корчак своим детям? Конечно, сказки» Учитель: Подведем итоги по уроку в целом. (Итоги, выставление отметок). Итак, о чём эта повесть? Определите тему. Здесь нашли отражение острые проблемы нашего общества. Автор показала, как стоит любить детей, уметь видеть их проблемы, как учить их не просто знаниям, умениям и навыкам, а приобретению «внутреннего стержня». Эта книга о добре, о любви, об умении дать возможность отдохнуть ангелам. Конфликт в повести. Какие стороны можно выделить? Конфликт «отцов и детей», внутренний (сомнения Марсём – правильно ли она воспитывает своих учеников), межличностный (отношения между учениками в классе). Какие проблемы затрагивает М. Аромштам в повести? Проблема воспитания духовности, нравственности у подрастающего поколения. Проблема столкновения младших школьников со взрослой жизнью. Проблема «отцов и детей». Проблема неполных семей. Смысл названия повести. У каждого человека есть ангел, который отвечает за его поступки. Если человек что-то делает правильно, они улетают по другим важным делам. И тогда одной бедой в мире становится меньше. Если же человек пакостит, ангелы должны оставаться рядом — исправлять его пакости. Нельзя спутывать крылья ангелов дурными поступками. Воспитание своего внутреннего стержня, вечных нравственных моральных ценностей: понимания, веры, терпения, доброты, сопереживания, любви, помощи близкому. Домашнее задание Ответьте письменно на вопрос «А ваш ангел отдыхает?» 4. Заключение Таким образом, на этом уроке мы познакомились с произведением современной литературы XXI в. Повесть написана простым доступным языком. Проблемы, поднятые в произведении, близки школьникам. Школьная жизнь описана ярко, динамично. Повествование ведется от лица школьницы, что и сближает читателя с героиней. Наличие нравственной проблематики позволяет школьникам задуматься над сложными жизненными вопросами, попытаться найти на них ответы вместе с учителем. Педагог решает в ходе урока не только учебные, но и воспитательные задачи - формирование современной личности ученика. Тема детства, так явно обозначенная в повести, позволяет провести параллель с героем Л.Н. Толстого – Николенькой Иртеньевым, который во многом схож с главной героиней повести – Алиной. Это и его наблюдательность, и желание любить весь мир и окружающих, быть любимым и счастливым. 4. Список литературы 1. «Литература в школе» 2007 г. № 6. 2. «Русская речь» 2006 г. № 4,7. 3.«Русская словесность» 2009 г. № 8. 4. Газета «1 сентября». Приложение «Литература» 2008 г. № 3. 5. http://www.labirint.ru/ |