Задачи областных студенческих олимпиад по психологии
 Скачать 191.5 Kb.
|
|
Почему американский психолог Прибрам давал следующий совет? На какие механизмы памяти он опирался? Представьте себе, что вы только что познакомились с девушкой и она вам чрезвычайно понравилась. Вы делаете с ней несколько первых шагов, и вот неприятность! Она встречает какого-то другого мужчину и дает ему свой домашний телефон. Что нужно делать в этом случае? Немедленно дать ему пощечину! Конечно, вы будете иметь неприятности от дамы сердца, но зато сможете спать спокойно. Если вы исполните эту акцию сразу, то я вам ручаюсь, что телефона он не запомнит, а если замешкаетесь, то такой надежности уже нет. Задание 6. Назовите причины следующей ситуации. Почему ее можно считать типичной не только для американского общества? Есть что-то в американском характере, что не принимает юных умников. Никто точно не может сказать почему. Спортивные и художественные таланты воспринимаются положительно. Но высокий интеллект не рождает симпатий. Людей раздражают интеллектуалы. Может быть, поэтому специалисты не спешат заняться разработкой специальных программ для одаренных детей. В школьном возрасте таких детей насчитывается всего 3—5%, и они, как правило, лишены необходимой поддержки. А заниматься одаренными детьми совершенно необходимо. (К. Эпстайн) группа Б Задание 1 . Из перечисленных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к предыдущим. Ощущение, психика, осязание, познание, чувственный образ, отражение. Задание 2. Из предложенных слов выберите те, которые характеризуют природу восприятия человека. Рефлекторность, материальность, объективность, вторичность, информативность, абстрактность, предметность, обобщенность, константность, идеальность, активность, деятельность, отражение, субъективность, первичность, возбуждение, чувственный образ, раздражимость, познавательный процесс, целостность, избирательное отражение, опережающее отражение, интеллектуальность, произвольность, необратимость. Задание 3. Объясните приведенный факт. Почему А. Бине так и не запомнил молитвы? Французский психолог А. Бине был не верующим в Бога человеком, а его жена, наоборот, была очень религиозна. Каждый день перед сном она читала молитву, того же требовала и от супруга. Бине, не желая обижать жену, покорно повторял за ней слова молитвы. Так продолжалось много лет. Однако после стольких повторений Бине все-таки молитвы не запомнил и самостоятельно не мог ее воспроизвести. Задание 4. Соотнесите стадии мыслительного процесса и интеллектуальные эмоции. Стадии мышления:постановка проблемы; формирование догадки; первичная проверка; принятие догадки. Интеллектуальные эмоции:стремление проникнуть в суть проблемы; динамика сомнения-уверенности; удивление; радость открытия истины; удовлетворение от получения знаний, от умственной работы. Задание 5. Сравните воображение ребенка и взрослого. Какие утверждения из приведенных ниже вы считаете правильными? Обоснуйте свои ответы. Воображение ребенка богаче воображения взрослого. Фантазия взрослого скована рамками логики и опыта. Ребенок живет в фантастическом мире более, нежели в реальном. Ребенок может вообразить себе гораздо меньше, чем взрослый человек, но он больше доверяет продуктам своего воображения. Воображение ребенка более эмоционально, чем воображение взрослого. Задание 6. Проанализируйте приведенный текст. Верно ли наблюдение дрессировщика, описанного Ч. Дарвином? Есть ли связь между способностями и вниманием у человека? Обоснуйте ответ. Воспитатель обезьян, — говорит Дарвин, — покупавший их в зоологическом обществе по пятидесяти рублей за экземпляр, предлагал двойную плату за право удерживать обезьян в течение нескольких дней у себя, чтобы сделать из них выбор. Когда его спросили, каким образом он узнает в такой короткий срок, будет ли данная обезьяна хорошим актером, он отвечал, что все зависит от способности их ко вниманию. Если в то время, когда говорят с обезьяной или объясняют ей что-либо, внимание ее легко развлекается мухой, сидящей на стене, или каким-нибудь другим пустяком, то такое животное вполне безнадежно в смысле дрессировки. Когда пытались с помощью наказания заставить невнимательную обезьяну повиноваться, она становилась норовистой, между тем как, напротив, внимательная обезьяна всегда оказывается способной к дрессировке. ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ Областная студенческая олимпиада2006 группа А Задание 1. Мнение отражает проблему соотношения научной и житейской психологии. С одной стороны житейская и научная психология взаимосвязаны, с другой стороны – это совершенно разные области. Аргументы «за»: 1) любая наука имеет в качестве своей основы некоторый житейский, эмпирический опыт людей; 2) у каждого человека есть запас житейских психологических знаний, благодаря этим знаниям один человек может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т.д.; 3) есть выдающиеся житейские психологи: писатели, люди определенных профессий сферы «человек-человек», дети. Аргументы «против»: 1) житейские психологические знания конкретны, применимы к конкретным ситуациям, людям, задачам; 2) житейские знания носят интуитивный характер; 3) методы получения этих знаний ограничены наблюдениями и размышлениями. Задание 2. Утверждение верно. Большинство зарубежных и отечественных авторов теорий психического развития (З.Фрейд, Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин и др.) считают, что процесс формирования основных структур и закономерностей психики и личности происходит именно в детском возрасте. Впервые это положение было доказано в концепции глубинной психологии (психоанализе). Полученные З.Фрейдом, основателем психоанализа, данные указывают на определяющую роль детского опыта в развитии личности. Анализ свободных ассоциаций пациентов привел З.Фрейда к выводу, что болезни взрослой личности сводятся к переживаниям детства. Задание 3. В соответствии с современными концепциями профессионального развития становление специалиста происходит с одной стороны, как формирование его профессиональной компетентности, с другой – как развитие личности, самовоспитание личностных качеств. Поэтому для практикующего психолога-профессионала важна как теоретическая профессиональная подготовка, так и развитие личностного качества уверенности в себе. Задание 4. Высказывания квалифицированного психолога - Б, В; высказывания непрофессионала - А, Г. Профессиональное общение психолога предполагает установление субъект-субъектных отношений, ведение диалога, проявление эмпатии, сензитивности и рефлексии, принятие чувств и настроения клиента, свободу от критики и директивных рекомендаций. Задание 5. Первая пословица иллюстрирует психологические концепции гуманистической психологии (К.Роджерс, А.Маслоу, Г.Олпорт, Э.Фромм), культурно-исторической теории и теории деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев), в которых утверждается принцип активности личности в процессе ее развития. Вторая пословица отражает идеи биогенетических и социогенетических концепций (психоанализа, бихевиоризма), которые определяют личность исключительно как результат влияния наследственных факторов или социальной среды. группа Б Задание 1. Суждение неверное. Самонаблюдение не является объективным научным психологическим методом. Для изучения психических процессов в современной психологической науке используются различные объективные методы исследования: эксперимент, наблюдение, опрос, беседа, тестирование, анализ продуктов творческой деятельности. Задание 2. Темперамент – тип нервной системы Задание 3. Психика отражение сознание логическое познание суждение Задание 4. Высказывание Л.Н.Толстого иллюстрирует один из законов психического развития ребенка, сформулированный Л.С. Выготским: детское развитие имеет сложную организацию во времени, и свой ритм, который меняется в разные годы жизни; так год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве. Задание 5. Заместитель президента фирмы - сангвиник, т.к. обладает высокой реактивностью, активностью, быстрым психическим темпом, высокой пластичностью, экстравертированностью. Агент по связям с общественностью – холерик или сангвиник, т.к. характеризуются высокой активностью, реактивностью, пластичностью, общительностью. Бухгалтер – флегматик, т.к. отличается малой сензитивностью, высокой активностью, которая преобладает над реактивностью (действует обдуманно, взвешивая обстоятельства, в связи с поставленной целью), из-за склонности к ригидности редко возбуждается. Областная студенческая олимпиада2007 группа А Задание 1. Феноменологическое направление, в рамках которого разрабатывал свою теорию личности К. Роджерс, подчеркивает, что поведение человека можно понимать только в терминах его собственного, субъективного восприятия и переживания. Человека характеризует самодетерминация поведения в формах активного целеполагания, спонтанности, надситуативной активности. Роджерс утверждал, что люди делают сознательный выбор, они свободны в своем решении, а поэтому непредсказуемы. Выбор, который делает человек, в конечном итоге определяет его развитие и дальнейший путь. Следовательно, личность самодетерминирована. Свобода – составная часть тенденции к актуализации, для которой характерны уход от контроля внешних подкреплений ко внутреннему. Роджерс допускал, что может существовать такая вещь, как "объективная истина" или "реальность", но он также настаивал на том, что никто не сможет достичь ее, потому что каждый из нас живет в мире личных, субъективных переживаний. Он писал: "Следовательно, нет такой вещи, как Научное Знание, есть только индивидуальное восприятие того, что для каждого человека представляется таким знанием" (Rogers, 1959). Если такой вещи, как научное знание, в принципе нет, можно смело сказать, что природа человека никогда не будет понята с научных позиций. С таким выводом может согласиться (с большими ограничениями) психолог-консультант, но не исследователь, для которого установление причинно-следственных отношений будет всегда приоритетным. Задание 2. Основоположником эксперимента и основателем науки психологии заслуженно признан В. Вундт, который прославился своими лабораторными экспериментами, изучающими особенности индивидуального сознания с помощью экспериментального контролируемого наблюдения субъекта за собственными ощущениями. Поистине выдающимся можно считать эксперимент Г.Эббингауза, который первым применил точный метод для исследования памяти. По оценке американца Э. Титченера, это стало самым выдающимся изобретением психологии со времен Аристотеля. К безусловно выдающимся экспериментам можно отнести эксперименты, проводимые К. Левиным и его учениками, одной из которых была Б.В. Зейгарник, открывшая в своем эксперименте «эффект незаконченного действия», который сегодня известен под именем автора как «эффект Зейгарник». Множество выдающихся экспериментов, послуживших базой для теоретических оснований психологии было сделано Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым. Из экспериментов в области возрастной психологии можно привести пример эксперимента, получившего известность благодаря своему побочному результату. Он описан А.Н.Леонтьевым и известен под названием «феномен горькой конфеты» и позволившему определить дату «первого рождения личности». Среди многочисленных экспериментов в этой области психологии, безусловно нужно выделить эксперименты И.П. Павлова, обосновавшего тип ВНД как физиологическую основу темперамента. В области педагогической психологии выдающимся стоит назвать формирующий эксперимент Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, который положил начало теории и практике развивающего обучения в современной школе. Социальная психология с момента своего развития имела прикладную направленность и наиболее выдающийся экспериментальный вклад связан с введением в науку метода социометрии американским ученым итальянского происхождения Дж. Морено (1934г). Задание 3. Первые концепции психического развития детей возникли под влиянием теории эволюции Ч. Дарвина, утверждающая идею развития. К числу ранних психологических концепций психического развития детей относится биогенетическое направление - согласно которому, определяющим фактором развития ребенка является биологический - генетический фактор – наследственность (от греческого bios - жизнь и genesis - происхождение). В рамках этого направления создана теории рекапитуляции - это теории, связанные с идеей повторяемости развития ребенка истории развития человечества. Геккель сформулировал основной биогенетический закон в отношении эмбриогенеза - зародыш в своем развитии проходит стадии развития человеческого рода. Американский психолог Ст. Холл распространил действие этого закона на человека, доказав, что ребенок в своем развитии повторяет развитие человеческого рода. Онтогенез есть краткое и быстрое повторение филогенеза. В социогенетическом направлении среда выступает в качестве фатального фактора развития ребенка. Согласно этой теории, с помощью целенаправленного обучения и воспитания у любого человека, независимо от его природных задатков, можно сформировать любые психологические и поведенческие свойства, роль наследственности сводится к минимуму: какова среда - такова и личность человека. Спор психологов о том, что же предопределяет процесс детского развития – наследственность или среда – привел к теории конвергенции (от лат. converdo – сближение, слияние) этих двух факторов Основоположник ее немецкий психолог Вильям Штерн. Современные представления о соотношении биологических и социальных моментов в процессе развития, принятые в отечественной психологии, в основном базируются на положениях теории культурно-исторического развитии высших психических функций Л.С.Выготского. Л.С. Выготский подчеркивал единство наследственных и социальных моментов в процессе развития. Специфика детского развития состоит в том, что оно подчиняется не действию биологических законов, как у животных, а действию общественно- исторических. Задание 4. Ко второй половине 19 века в жизни науки созрела потребность в том, чтобы разрозненные знания о психике объединить в научную дисциплину. Соединились два направления, до этого времени развивавшиеся параллельно и независимые друг от друга. Это исследования детского развития, которые были связаны с естествознанием и медициной, а также этнографические исследования детства и языка, главным образом изучение детских игр и сказок. Объективными предпосылками ее формирования были: - требования педагогической практики; - разработка идеи развития в биологии; - появление экспериментальной психологии и разработка объективных методов исследования. Когда время приспело, говорил Гете, яблоки падают одновременно в разных садах. Время приспело для определения статуса психологии как самостоятельной науки, и тогда одновременно сложилось несколько программ ее разработки. Они по-разному определили предмет, метод и задачи, вектор ее развития. Задание 5. В своей популярной книге «Дети и деньги» детские психологи К. Дэвис и Р. Тэйлор дают родителям подробные рекомендации относительно выдачи карманных денег. Наиболее эффективная система должна, с их точки зрения, следовать нескольким правилам. Можно давать карманные деньги ребенку с 6—7 лет. С самого начала нужно объяснить ребенку смысл выплат и договориться о том, какие расходы ребенка они будут покрывать. Сумма должна быть разумной и увеличиваться с возрастом. Маленьким детям деньги нужно выдавать еженедельно в определенный день, а подросткам можно выдавать деньги раз в месяц. Выдача карманных денег не должна ставиться в зависимость от поведения и оценок и не должна отменяться в качестве наказания. Установленная сумма денег не должна увеличиваться под предлогом того, что ребенок уже все истратил. Ребенку нужно позволить тратить свои деньги по собственному выбору. У ребенка должны быть обязанности по дому, которые он выполняет бесплатно. Ежегодно (в день рождения ребенка) сумма денег на личные нужды и обязанности ребенка должны увеличиваться. Задание 6. А) собирание ребенком конструктора. предметно-действенное, наглядно-образное (по форме), практическое (по характеру решаемых задач), продуктивное (по степени новизны), интуитивное (по степени развернутости) Б) составление бухгалтером отчета. словесно-логическое; теоретическое; репродуктивное, аналитическое (логическое) В) проектирование дизайнером интерьера помещения. наглядно-образное; практическое; продуктивное; интуитивное. Г) постановка врачом диагноза на основе описанных симптомов. наглядно-образное; теоретическое и практическое; продуктивное, аналитическое (логическое). группа Б Задание 1. Отражение – психика – чувство – радость – ликование Отражение - психика – сознание- воля – мужество - смелость Мотивация – целеобразование - планирование- реализация действий – рефлексия Задание 2. В войны ввязываются холерики, воюют сангвиники, а восстанавливают города и села после войны флегматики. |