Задачи областных студенческих олимпиад по психологии
 Скачать 191.5 Kb.
|
|
Холерики – импульсивны, энергичны, агрессивны, в ситуации зарождающегося конфликта нетерпимы и склонны быстро действовать, не задумываясь о последствиях. Эти проявления холерического темперамента у лиц, принимающих политические решения, могут быть катализаторами на начальных этапах конфликтов, доводя их до военной формы. Сангвиники энергичны, легко приспосабливаются к изменяющимся условиям, сохраняют самообладание в неожиданной, сложной обстановке, какой и является военная деятельность. Флегматики осторожны и рассудительны, уравновешены, терпеливы. Они склонны доводить начатое до конца, последовательны и настойчивы в продвижении к цели. В восстановительных работах именно такие динамические свойства личности могут обеспечить выполнение длительных и масштабных задач. Задание 3. Д.Б.Эльконин отмечал, что «Закономерности онтогенеза личности таковы, что позитивный, одобряемый взрослыми опыт проявления ребенком самостоятельности и инициативы в раннем, а затем – в дошкольном возрасте абсолютно необходим и имеет фундаментальное значение для всего дальнейшего развития ребенка». Задание 4. 1. Д; 2.К; 3. Б Задание 5. С этими утверждениями Виктора Франкла стоит согласиться. Известный психолог рассуждает о влиянии наследственности, врожденного биологического материала на судьбу человека, подчеркивая активный и свободный характер человеческого духа. Его высказывания касаются проблемы соотношения биологического и социального в личности человека. Психологические концепции, по-разному определяющие роль биологического, психического и социального, можно условно объединить в следующие подходы: биогенетический (решающее значение биологических факторов развития личности), социогенетический (доминирование социальных факторов развития личности), психогенетический (утверждение о спонтанности развития личности, его независимости от действия биологического и социального) и биосоциальный (вся психическая деятельность личности определяется единством общих факторов, взаимодополняющих и определяющих друг друга). Позицию В. Франкла можно отнести к последнему подходу, в котором именно активность личности обеспечивает взаимодействие человека с окружающим миром. Задание 6. 1. В->В , но может Д ->Р. 2. Р -> Д 3. Р-> Д, но может В->В 4. Р -> Д Областная студенческая олимпиада 2008 группа А Задание 1. 1. III; 2. II; 3. V; 4. IV; 5. I; 6. IV Задание 2. 1.Д; 2.Г; 3.А; 4.Г Задание 3. 1. Б; 2. В; 3. Б; 4. Б; 5. А ; 6. В Задание 4. В ответе должны прозвучать следующие идеи: - разрешение внутриличностного конфликта возможно двумя путями: конструктивным и деструктивным (в т.ч. с помощью механизмов ПЗ); - использование ПЗ предполагает определенную степень искажение реальности, вытеснение из сознания информации, вызывающей тревогу, угрозу «Я»; поэтому, чтобы повысить уровень самоуважения, личность прибегает к ПЗ; - «уловки разума», о которых говорит Л.Н.Толстой, предполагают использование такого механизма ПЗ как рационализация; - Механизмы ПЗ выполняют как адаптивные, так и дезадаптивные функции. Полностью использование механизмов ПЗ вряд ли можно избежать. Если после использования механизма ПЗ не происходит осознание факта его использования, человек все больше удаляется от реальности в сторону деструктивного разрешения конфликтов. Кроме того, в ответе могут быть приведены цитаты из текста Толстого в качестве примера. Задание 5. В ответе должны быть представлены основные этапы (диагностический и корректирующий) и направления психологической помощи; указаны формы и методы работы; а также задействованы все субъекты образовательного пространства. группа Б Задание 1. 1. IV; 2. III; 3. IV; 4. I; 5. III; 6. V Задание 2. 1.Д; 2.А; 3.Б; 4.Д4; 5.Д; Задание 3. 1. Б; 2. А; 3. В; 4. В; 5. В. Задание 4. 1.младший школьный возраст 2.подростковый возраст 3.юношеский возраст Механизмы самооценки носят как универсальный, так и личностный характер. Начиная с подросткового возраста, личностный характер самооценочных механизмов начинает превалировать над универсальностью (возрастной соотнесенностью). Задание 5. Во всех отрывках можно рассматривать альтруизм как черту характера. В ответе должны быть отражено представление об альтруизме как черте характера. В ответе должны быть обозначены такие свойства характера как произвольность, осознанность, устойчивость, связь с направленностью личности, поведенческие проявления. Областная студенческая олимпиада2009 группа А Задание 1. 1.Отражение – познание – сознание – абстрактное мышление – понятие. 2. Отражение – психика – сознание – логическое познание – суждение. Задание 2. 1.Когнитивное состояние психики и его степень: осведомленность, знание, понимание, мудрость. 2. Характеристики личности: ум, образованность, интеллигентность, эрудиция. 3. Когнитивные характеристики сознания: интеллект, разум, рассудок, менталитет. 4. Познавательный психический процесс – мышление. 5. Совокупность сведений – информация. Задание 3. Суть рефлекса «что такое?» - познание (разного уровня) окружающего мира. Суть науки и ее цель – познание мира (в том числе – человека, как части мира). Поэтому социальный смысл рефлекса познавательной направленности «что такое» по сути тот же, что научного познания, хотя уровни познания и средства, естественно, могут быть разными. Задание 4. В данном списке все мотивы являются внутренними, так как принадлежат самому субъекту, а не навязаны ему извне. Однако, есть группа мотивов, которая связана не с содержанием творчества и внутренней потребностью субъекта в нем, а с внешними по отношению к творчеству факторам. Это такие мотивы: моральное воздействие на людей; просвещение; достижение успеха; жажда признания; самоутверждение; подчеркивание своей индивидуальности; привлечение к себе внимания; опровержение авторитетов. Творчество может пониматься как 1) познание и создание субъективно нового и как 2) творческое воплощение идеи (образа), в частности творчество актера. Этим обусловлено возможное отнесение одного и того же мотива к обеим группам в зависимости от понимания смысла творчества (самовыражение; выражение чувств; создание своей «модели мира»). Задание 5. В основе причины незапоминания номера телефона лежат несколько факторов: Внезапность последнего действия – пощечина, вызывающего непроизвольное внимание именно к действию. А не к информации (эффект доминанты) «эффект края» - лучше запоминается информация, которая бывает первой или последней, а последнее – это пощечина. Яркость эмоциональной памяти. А она тоже связана (и вызвана) действием – пощечиной. Задание 6. Причины этой ситуации можно систематизировать по 3-м уровням: - причины государственно-идеологического уровня в том, что человек, наделенный высоким интеллектом воспринимается государством как потенциально инакомыслящий, а так же способный добиться цели самостоятельно, без дополнительной поддержки. - причины обыденно-житейского уровня в том, что «интеллектуал» - человек «не как все», непохожесть трактуется как угроза привычному, ясному, стереотипному. - на профессионально- психологическом уровне человек «чувствующий» более интересен другому, чем «думающий», «размышляющий». По статистике за последние 20 лет в мире снизился интерес к рациональному сознанию, и вырос интерес к аффективно-личностной сфере человека. группа Б Задание 1. Отражение - психика – познание – ощущение – осязание - чувственный образ. Задание 2. Рефлекторность, материальность, объективность, абстрактность, предметность, обобщенность, константность, идеальность, активность, деятельность, отражение, субъективность, чувственный образ, познавательный процесс, целостность, избирательное отражение. Задание 3. У Бине отсутствовала мотивация и цель на запоминание. Таким образом, он не смог запомнить молитву произвольно, т.е. используя произвольную память, поскольку отсутствовали цель и волевые усилия; непроизвольного запоминания так же не произошло, так как не было мотивации к запоминанию, а сам предмет (молитва) был для него неинтересен. Задание 4.
Задание 5. 1. Нет. Развитие воображения осуществляется в ходе онтогенеза человека и требует накопления запаса представлений, которые могут служить материалом для создания образов воображения. 2. Частично правильно. 3. Правильно. Указание на связь воображения с восприятием и деятельностью ребенка – игрой. 4. Правильно. Указание на связь воображения с восприятием и деятельностью ребенка – игрой. 5.Частично правильно. Знание видов воображения (преднамеренное (воссоздающее, творческое, мечта) или непреднамеренное, активное или пассивное), анализ разных возрастов детства (доречевой этап, речевой, появление активных форм воображения, школьный возраст), указание на индивидуальные особенности воображения. Использование идей Л.С. Выготского о развитии воображения в детском возрасте. Задание 6. Внимание – направленность на объект или деятельность и сосредоточенность. Приводит к углубленности в деятельность, что обеспечивает ее эффективность при меньших усилиях, т.е. создаются условия для развития способностей. Способности к вниманию (аттентивные) можно считать задатками, природными способностями, общими для человека и высших животных. По Павлову И.П. , сила нервной системы по отношению к возбуждению является одним из задатков интеллектуальных способностей. Оглавление
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||