Рабочая программа педагога психолога. Рабочая программа педагога психолога на 2020 год. Задачи психологопедагогического сопровождения
 Скачать 41.62 Kb.
|
|
Цель: психолого-педагогического сопровождения: создание в общеобразовательном учреждение благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса. Задачи психолого-педагогического сопровождения: 1. Раннее выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в обучении и воспитании; 2. Профилактика школьной и социальной дезадаптации; 3. Консультативная и информационная психологическая поддержка учащихся, родителей и педагогов; 4. Повышение мотивации обучения у учащихся; 5. Создание психологически комфортных условий для развития личности каждого ребенка; 6. Формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению; 7. Формирование у обучающихся установок на здоровый образ жизни; 8. Организация работы с учащимися и родителями по вопросам психологической подготовки к ГИА и ЕГЭ; 9. Организация работы с детьми категории «одаренные»; 10. Разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися 1-4х классов в рамках реализации ФГОС начального образования. Основные циклы сопровождения: 1. Готовность к обучению и адаптация в 1 классе; 2. Переход в среднее звено; 3. Подростковый кризис; 4. Адаптация и профориентация в старшем звене; 5. Сопровождение обучающихся с ОВЗ. 6. Сопровождение обучающихся, находящихся под опекой. 7. Сопровождение обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле. Содержание рабочей программы педагога-психолога Диагностический блок. Диагностический блок включает в себя известные методики, рекомендованные ЦПМСС, выявления особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований по возрастным ориентирам и требованиям общества. Программа обеспечивает изучение сформированности универсальных учебных действий (1-4, 5-6,7-8, 9,10,11 классы). I этап диагностической работы (1, 5, 10 класс) – адаптация к изменившимся условиям обучения. В рамках данного этапа предполагается: 1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации детей к школе (1 класс – сентябрь-октябрь). 2. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднее звено (5 класс – октябрь-ноябрь). 3. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации десятиклассников при переходе в старшее звено (10 класс – октябрь). II этап диагностической работы – констатирующая диагностика. В конце года с учащимися проводится индивидуальное психолого-педагогическое тестирование, по результатам которого определяется уровень и особенности психического развития, уровень адаптации к обучению. В рамках диагностического блока в течение года проводится работа по изучению профессиональных предпочтений, профессиональных склонностей учащихся 9 и 11 классов; детей, имеющих трудности в обучении; проводится диагностика познавательных, личностных, эмоционально-волевых особенностей учащихся (по запросу), диагностика акцентуаций характера подростков, межличностных отношений в классном коллективе. Коррекционно-развивающий блок включает в себя следующие направления работы: 1. С первоклассниками, испытывающими трудности в обучении, в течении учебного года проводятся специально организованные (с учетом возрастных, индивидуальных особенностей ребенка) развивающие занятия, направленные на формирование и развитие необходимых познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей. Занятия проводятся с использованием игровых упражнений, стимульного материала, изобразительных средств, психогимнастики. 2. С учащимися 1 и 5-х классов, испытывающих трудности в адаптации к обучению в школе и к изменившимся условиям обучения, проводится индивидуальная и групповая развивающая работа, направленная на создание необходимых условий для благоприятного вхождения ребенка в учебный процесс, принятие нового школьного статуса. 3. С учащимися с ОВЗ проводится индивидуальная коррекционно-развивающая работа, направленная на развитие и коррекцию эмоционально-волевой, познавательной и мотивационной сферы. 4. С учащимися 9 и 11 классов проводятся групповые занятия по психологической подготовке к экзаменам, направленные на формирование умения противостоять стрессовым факторам и приобретение навыков уверенного поведения. 5. В рамках работы по созданию благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса, в каждом школьном звене в течение года проводится групповые (подгрупповые) развивающие занятия: 5.1. Младшее звено (1-4 класс): занятия, направленные на развитие познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной сфер личности; формирование навыков самосознания и эмпатии; успешной адаптации к школе; повышение самооценки ребенка; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снятие эмоционального напряжения; повышение уровня учебной мотивации. 5.2. Среднее звено (5-8 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, самоконтроля, эмпатии; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снижение личностной и школьной тревожности; повышение уровня учебной мотивации; формирование установок на здоровый образ жизни; развитие навыков позитивного мышления и субординационного подхода в общении со сверстниками и лицами, старшими по возрасту и занимаемому положению в обществе, стремление к сотрудничеству и взаимоуважению; формирование положительного образа своего «Я»; бережное и безопасное отношение к своей жизни. 5.3. Старшее звено (9-11 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, саморегуляции, личностного и профессионального самоопределения; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; формирование установок на здоровый образ жизни и саморазвитие; осознание ценности жизни; коррекция ценностных установок. Консультативный блок Данный блок составляют три направления: 1. Работа с учащимися. 2. Работа с родителями. 3. Работа с учителями. I направление. Работа с учащимися включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации: - Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учащихся для решения возникающих вопросов (обучение в школе, взаимоотношения в семье, с друзьями, учителями и одноклассниками, вопросы профориентации и самоопределения, сложные жизненные ситуации, стрессовые состояния). - Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической культуры учащихся, для решения возникающих вопросов (отношения в коллективе, подготовка к экзаменам). II направление. Работа с родителями заключается в проведении групповых и индивидуальных форм консультации: - Групповые консультации (родительские собрания, лектории для родителей и т.д.) проводятся в течение учебного года по плану с целью психолого-педагогического просвещения родителей, формирования установки ответственности по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка - Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам родителей для решения возникающих вопросов (особенности детско-родительских взаимоотношений, поведения и развития ребёнка, взаимоотношений учитель – родитель – ребёнок), составлении рекомендаций и создание ситуации сотрудничества в вопросах воспитания и обучения ребенка. III направление. Работа с учителями включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации: - Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учителей для решения возникающих вопросов (особенности поведения ребёнка, взаимоотношения педагог – ребёнок). - Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической компетенции учителей, создания единой стратегии психолого-педагогического сопровождения ребенка. Психопросветительский психопрофилактический блок. Данный блок составляют три направления: 1. Работа с учащимися. 2. Работа с родителями. 3. Работа с учителями. I направление. Работа с учащимися: - включает в себя проведение занятий с элементами тренинга; дискуссий, круглых столов, лекций-бесед, презентаций с использованием ИКТ; оформление информационного материала на стендах и в уголке психолога; - направлена на формирование навыков самопознания и самоконтроля, толерантности и навыков бесконфликтного общения; формирование мотивации на здоровый образ жизни, активную и позитивную жизненную позицию; организацию профориентации учащихся. II направление. Работа с родителями: - заключается в проведении родительских собраний в форме лекций-бесед, деловых игр, тренингов; в оформлении информационного материала на стендах и в уголке психолога; - направлена на повышение психологической культуры родителей с целью создания социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения; развитие ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка. III направление. Работа с учителями: - включает в себя выступления по теме педагогического совета, МО; проведение лекций-бесед, тренинговых упражнений; - направлена на повышение уровня психологической компетентности педагогов, профилактику синдрома профессионального выгорания. Организационно-методический блок. 1. Оформление документации: 1.1. Пополнение базы данных по психологическому сопровождению учащихся различных категорий. 1.2. Обновление и пополнение базы диагностического инструментария. 1.3. Разработка, подготовка и проведение: 1.3.1. Родительских собраний, 1.3.2. Классных часов, 1.3.3. Занятий с классными руководителями, учителями. 1.4. Разработка и реализация программ изучения психолого-социально-педагогического статуса учащихся на различных ступенях обучения и отнесенных к различным категориям. 1.5. Разработка, подготовка и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий. 1.6. Разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися 1-4х классов в рамках реализации ФГОС начального образования. 1.7. Разработка, подготовка и проведение психологической диагностики, обработка полученных данных. 1.8. Разработка, дополнение, подготовка и проведение занятий в рамках психологического сопровождения подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ. 1.9. Составление выводов, рекомендаций, характеристик. 1.10 Участие в работе РМО педагогов-психологов, посещение Школы молодого специалиста, посещение семинаров, круглых столов (ЦПМСС г. Старый Оскол). 1.11. Анализ научной и практической литературы. 1.12. Работа над темой самообразования. 2. Оформление кабинета: 2.1. Приобретение учебных пособий, методик, развивающих программ; 2.2. Изготовление и приобретение наглядно-дидактического и демонстрационного материала 2.3. Оформление уголка психолога, стендов. 3. Участие и выступление в педагогических и методических советах, плановых и внеплановых совещаниях, родительских собраниях, посещение РМО, ШМП; проведение открытых занятий. Прогнозируемые результаты Диагностический и развивающий блок. Младшее звено (7-10 лет): 1. Успешная адаптация, принятие статуса школьника в 1 классе; 2. Повышение уровня учебной мотивации; 3. Базовые способности к самопознанию и познанию других; 4. Способности к рефлексии собственного поведения и мотивов поступков; 5. Формирование положительного образа своего «Я»; 6. Формирование произвольности психических процессов, самоконтроля; 7. Положительное отношение к самому процессу обучения и познания; 8. Положительные отношения со сверстниками и учителями. Среднее звено (11-15 лет): 1. Способности и стремление к самопознанию и познанию других; 2. Высокий уровень развития самоконтроля, самодисциплины; 3. Способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя; 4. Адекватная самооценка и целостное осознание своего «Я»; 5. Стремление к сотрудничеству со сверстниками, уважительное отношение ко всем людям и к себе; 6. Осознание важности и смысла процесса обучения; 7. Стремление к творческому и интеллектуальному саморазвитию; 8. Осознанное отношение к своему образу жизни, стремление к здоровому образу жизни. Старшее звено (16-18 лет): 1. Способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя; 2. Профессиональное и жизненное самоопределение; 3. Умение предотвращать и разрешать межличностные конфликты; 4. Стремление к самопознанию и саморазвитию как неотъемлемой части жизни; 5. Стремление и умение справляться с возникающими стрессовыми состояниями, негативными переживаниями; 6. Психологическая готовность к вступлению во взрослую жизнь; 7. Активная и позитивная жизненная позиция. Консультативный блок. 1. Информирование учителей и родителей о возрастных и индивидуальных особенностях детей. 2. Ситуация сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка. Просветительский блок. 1. Повышение психологической культуры учащихся, родителей, учителей. Методический блок. 1. Методическое и материально-техническое обеспечение процесса психологического сопровождения. Учебно-методическое обеспечение кабинета Материально-технические условия: 1. Наличие помещения, стола и стульев для занятий, дивана. 2. Наличие методического, дидактического и раздаточного материалов (пособия, литература и т.д.). 3. Материалы для занятий: тетради в клетку; цветные карандаши; ручки шариковые; бумага писчая.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||