педагогика. ИЗ производственная практика НО, отчетность. Задание 1 Анализ умк, по которым осуществляется образовательный процесс в образовательной организации
 Скачать 263 Kb.
|
|
Задание № 1 Анализ УМК, по которым осуществляется образовательный процесс в образовательной организации Перечислите УМК, по которым работают учителя в данной образовательной организации К традиционным относятся программы: «Школа России», «Начальная школа ХХI века», «Школа2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа, «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива». К развивающим системам относятся две программы: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Какие факторы повлияли на их выбор? «Школа России» Этот проект издательства «Просвещение» на данный момент, пожалуй, самая распространенная в российских школах система учебников. УМК существует с 2001 года и с тех пор не раз обновлялась и дополнялась. Его особенность — направленность на формирование универсальных учебных действий у ребенка. Какие достоинства данных УМК отмечают учителя начальных классов? В качестве плюсов «Школы России » родители отмечают простоту, последовательность и «понятность» подачи материала (наличие правил, алгоритмов решения задач), а также то, что она больше всех похожа на то, как учили в «советском детстве». Перечислите недостатки этих УМК. При этом простоту программы, сравнивая с другими УМК, относят и к ее недостаткам. Некоторые отмечают также со знаком минус то, что во время обучения мало задействовано воображение и собственное логическое мышления. Какой из перечисленных учебно-методических комплексов Вам больше всего понравился? Почему? Еще один комплекс учебников, издаваемых «Просвещением». С 2010 года научным руководителем этого УМК является Людмила Георгиевна Петерсон, лауреат Премии Президента РФ в области образования. В отличие от исключенной из федерального перечня «Школы 2000» данный УМК, при некоторых схожих принципах, вызывает бOльшую симпатию родителей. Основу его составляет идея, что учитель лишь подталкивает к знаниям, «открыть» их должен ребенок сам. При этом некоторые говорят, что программа сложна для среднестатистических детей и во многом рассчитана на интуитивное понимание и самостоятельную внеурочную работу. Другие же родители, наоборот, относят к плюсам УМК его сложность, направленность на познавательную активность и рекомендуют для детей с математическим складом ума. Задание № 2 Анализ предметно-развивающей среды кабинета начальных классов № _____ Документация кабинета план работы кабинета, план развития кабинета, инструкции по технике безопасности, образовательные стандарты. Наличие нормативной школьной документации на открытие и функционирование учебного кабинета: Приказ об открытии учебного кабинета и его функционировании для обеспечения условий успешного выполнения образовательной программы (по профилю кабинета; хранится у зав. кабинетом в папке «Нормативно-правовая документация). Приказ о назначении ответственного за кабинет, его функциональных обязанностях (по профилю кабинета; хранится в папке «Нормативно-правовая документация). Паспорт кабинета, оформленный с указанием функционального назначения имеющегося в кабинете оборудования, приборов, технических средств, наглядных пособий, дидактических материалов и др. Инвентарная ведомость на имеющееся оборудование (хранится в папке «Паспорт кабинета»). Правила техники безопасности работы в кабинете (вывешиваются в кабинете для ознакомления). Правила пользования кабинета учащимися (вывешиваются в кабинете для ознакомления). Акт приемки учебного кабинета администрацией школы на предмет подготовки кабинета к функционированию (хранится в папке «Паспорт кабинета»). Протокол решения методической совета школы о готовности учебного кабинета к обеспечению условий для реализации образовательной программы (по профилю кабинета) на конкретный учебный год (хранится в папке «Паспорт кабинета»). План работы кабинета на учебный год и перспективу (хранится в папке «Паспорт кабинета»). Соблюдение правил техники безопасности и санитарно-гигиенических норм в учебном кабинете. Соблюдение эстетических требований к оформлению учебного кабинета. Какая мебель есть в кабинете, и в каком количестве 15 парт, 30 стульев, 1 учительский стол, 1 учительский стул, 2 парты для поделов в конце класса, 2 шкафа, настенная грифельная доска. Есть ли маркировка на мебели? Какого она цвета? Маркировка есть на каждом предмете мебели, маркировка зеленого цвета. Соблюдаются ли требования к расстановке парт в учебном помещении (см. СанПиН)? Ответ обоснуйте. Соблюдаются. Количество рабочих мест для обучающихся не превышает вместимости общеобразовательной организации, предусмотренной проектом здания. Каждый обучающийся обеспечивается рабочим местом (партой или столом, игровыми модулями и другими) в соответствии с его ростом. Табуретки или скамейки вместо стульев не используют. Основным видом ученической мебели для обучающихся начального общего образования является школьная парта, обеспеченная регулятором наклона поверхности рабочей плоскости. Во время обучения письму и чтению наклон рабочей поверхности плоскости школьной парты составляет 7-15°. Размеры учебной мебели в зависимости от роста обучающихся должны соответствовать нормативным значениям. Для подбора учебной мебели соответственно росту обучающихся производится ее цветовая маркировка, которую наносят на видимую боковую наружную поверхность стола и стула в виде круга или полос. Парты (столы) расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие - ближе к доске, большие - дальше. Для детей с нарушением слуха парты размещаются в первом ряду. Детей с нарушением зрения рассаживают на ближние к классной доске парты. При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния в сантиметрах: - между рядами двухместных столов - не менее 60; - между рядом столов и наружной продольной стеной - не менее 50 - 70; - между рядом столов и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50; - от последних столов до стены (перегородки), противоположной классной доске, - не менее 70, от задней стены, являющейся наружной, - 100; - от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100; - от первой парты до учебной доски - не менее 240; - наибольшая удаленность последнего места учащегося от учебной доски - 860; - высота нижнего края учебной доски над полом - 70 - 90; - расстояние от классной доски до первого ряда столов в кабинетах квадратной или поперечной конфигурации при четырехрядной расстановке мебели не менее 300. Самое удаленное от окон место занятий не должно находиться далее 6,0 м. Соответствуют ли регулируемые солнцезащитные устройства (жалюзи, тканевые шторы) требованиям СанПиН? Докажите. Соответствует. Светопроемы оборудуют регулируемыми солнцезащитными устройствами. В качестве солнцезащитных устройств используются жалюзи внутренние, межстекольные и наружные только вертикально направленные. Материал, используемый для жалюзи, является стойким к воде, моющим и дезинфицирующим средствам. В качестве солнцезащитных устройств используют и тканевые шторы светлых тонов, сочетающихся с цветом стен. Конструкция регулируемых солнцезащитных устройств в исходном положении не уменьшает светоактивную площадь оконного проема. Где находятся цветы в кабинете? Насколько это правильно? на подоконниках не стоят комнатные растения. Дело в том, что они загораживают солнечный свет. Ведь детям необходимо хорошее освещение, чтобы они, не напрягая зрения, могли делать записи в тетрадь или читать учебники; Санитарные правила гласят, что растения обязаны находиться в переносных цветочницах. Также их можно пересадить в подвесные кашпо и повесить на межоконные простенки; Емкости для цветов не должны быть тяжелыми и наполнены большим количеством почвы. Ведь во время уборки класса ученики должны без особых усилий снять кашпо с цветами, чтобы протереть листья. Все ли светильники в кабинете в рабочем состоянии? Да, все в рабочем состоянии. Каков порядок расположения учебно-методических материалов в шкафах? Для хранения учебных пособий, материалов и поделок, книг использованы секционные шкафы. Для каждой образовательной области выделен секционный шкаф. В верхних секциях шкафов хранится: книжный фонд (словари, справочники), альбомы для рисования, раздаточный изобразительный материал, дидактические игры, игрушки. В нижних закрытых секциях хранятся экранно-звуковые средства обучения (магнитные записи, грампластинки, компакт-диски). В закрытых секциях удобно хранить лабораторные приборы, посуду, инструменты для уроков трудового обучения и изобразительного искусства, объемные пособия; в нижней части лоточной секции размещают пособия индивидуального пользования: линейки, краски, карандаши, альбомы для рисования, наборы счетных палочек и т.д. Таблицы и картины, наклеенные на картон, размещают в ящиках под доской или в специальных ящиках у стены. Для хранения карт используют хранилище, в котором карты подвешивают вертикально в свернутом виде. Оцените, насколько целесообразно располагать материалы подобным образом Целесообразно с точки зрения безопасности и удобства обучающихся и педагога. Какие учебно-методические материалы хранятся в шкафах? – натуральные объекты – на полках шкафов по разделам программ и классам с учетом частоты использования, габаритов и веса. Часто применяемые пособия хранятся на средних полках, громоздкие и тяжелые – на нижних; – таблицы и репродукции с картин – в ящиках или специальных отделениях шкафов по разделам программ и классам с учетом габаритов; – карты – в подвешенном состоянии в картохранилище по разделам программ и классам; Перечислите технические средства обучения кабинета? Какими ТСО, на ваш взгляд, необходимо пополнить кабинет?
Есть ли в кабинете игровая зона? Опишите её. Игровая зона есть- в игровой зоне расположены: мягкая мебель, журнальный столик, детские игрушки и игры. Данная зона специально предназначена для отдыха детей и ощущения ими домашнего комфорта. Оформление игровой зоны соответствует общему оформлению кабинета. Сколько стендов в кабинете? Какова их тематика? 4 стенда. 1 – список класса, корабль,где изображены ученики класса. 2 – тематический календарным праздникам (день победы, новый год и т.д) 3 – учебный – таблица умножения, правила орфографии 4 – классный уголок – график дежурств, дни рождения, ответственность детей по кабинету Можно ли оценить, как часто меняется информация на этих стендах? По списку учеников (учтены ли выбывшие и прибывшие) Тематический стенд всегда заполнен в соответствии с текущим праздником Как оформлены стенды (интересна либо полезна информация, размещенная на них; понятно ли, чему посвящен данный стенд; рационально ли расположен материал; крупным ли шрифтом напечатана информация; качество наглядного материала) Информация полезна, интересна. Шрифт яркий и крупный, качество печати высокое. 1 – список класса, корабль,где изображены ученики класса. 2 – тематический календарным праздникам (день победы, новый год и т.д) 3 – учебный – таблица умножения, правила орфографии 4 – классный уголок – график дежурств, дни рождения, ответственность детей по кабинету Насколько эстетично оформлен кабинет? (Проанализировать, опираясь на эстетические правила оформления кабинета). Архитектурно-художественная концепция в качестве первого ее принципа предполагает осознанный отход от прямого угла с целью сделать восприятие ребенка более чувственным, нежели аналитическим. Предлагается реконструировать групповую комнату, скруглив углы и поделив ее на функциональные зоны подвижными перегородками, установленными по плавным кривым. Для усиления пластичности композиции предписывается использование мебели со скругленными формами, расставленной по тем же плавным кривым. Второй принцип формирования среды кабинета состоит в создании образов природы. Можно использовать керамические композиции, растительность, аквариумы и другие дополнения, чтобы интерьер помещения повышал психологическую комфортность детей. Решение пространства ориентировано на поддержание нормального эстетического и психологического климата, что достигается как за счет общего стиля оформления помещения, так и с помощью деталей интерьера романтического характера -- люстр, фонарей, дверей, профильных переходов от стены к потолку, лепных розеток на потолке и др. Все это должно вернуть ребенка в более чувственный мир. Объем помещения может уменьшаться до камерного (например, для бесед, консультаций, индивидуальной психологической разгрузки) и увеличиваться при проведении игротерапии, занятий по психокоррекции и т. д. Эти изменения достигаются за счет использования подвижных перегородок, декоративных занавесей, подвесного потолка и расстановки мебели. Меняющееся цветовое оформление создают покрытия стен и пола, а также подвижные детали интерьера. Световое оформление изменяется за счет чередования естественного и искусственного освещения разной интенсивности и локализации источников света в разных точках помещения по горизонтали и вертикали. Что в оформлении кабинета Вы считаете лишним? Обоснуйте свой ответ. Лишнего нет. Анализ предметно-развивающей среды в кабинете
Выводы: В основе разработки создания предметно-развивающей среды реализуются принципы комплексного подхода: многофункциональность помещения; рациональность использования пространства; взаимосвязь цветовой отделки и освещения; целесообразность озеленения интерьера. При создание предметно-пространственной среды необходимо помнить: Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка; Должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка; Необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы; Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей; Элементы декора должны быть легко сменяемыми; Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами; Среда должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы; Необходимо предоставлять детям возможность участвовать в создании и преобразовании предметно-пространственной среды. Задание 3 Решение педагогических ситуаций Родители первоклассницы обратились к учительнице с просьбой о помощи: каждое утро слезы, девочка не хочет идти в школу – она ей не нравится, одноклассники тоже. Что делать? придумать для девочки увлекательные индивидуальные задания, поручения, чтобы постепенно школа становилась для нее желанной. У одного из учеников родилась маленькая сестренка. Учительница заметила, что мальчик стал подолгу задерживаться в школе, а потом признался, что не хочет идти домой, так как ревнует родителей к малышке и считает, что стал «ненужным». Как помочь мальчику, и есть ли необходимость в разговоре с родителями? 1.объяснить необходимость усиленного внимания и заботы родителей о новорожденной сестренке; 2.убедить мальчика не только не ревновать родителей к сестренке, но и активнее помогать им — всем вместе им будет легче ухаживать за малышкой; 3.посоветовать мальчику откровенно поговорить с родителями и все выяснить; 4.связаться с родителями мальчика и убедить не обделять сына вниманием. К учительнице приходят ученики 4 класса и рассказывают, что у их одноклассницы из раздевалки украли новый дорогой телефон. Девочка плачет и боится идти домой, потому что родители ее накажут. Как построить учителю разговор с родителями? Необходимо объяснить, что ребенок не виноват и школа постарается разрешить ситуацию и выяснить всё посредством камер видеонаблюдения. В классе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком младшего школьного возраста. Когда учитель вызывает ученика к доске, то мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Слабый, затравленный насмешками учеников мальчик, нуждается в поддержке со стороны учителя, одноклассников и поощрении. Иначе у него разовьется комплекс неполноценности, он так и останется двоечником, отсталым учеником и вырастет слабым, неуверенным в себе человеком, озлобленным на весь мир. Остальные же дети ошибочно считают, что имеют право надсмехаться над другими, более слабыми, и не догадываются, что нужно помочь сверстнику. В них развивается эгоизм и жестокость. Диагностика состояния здоровья младших школьников, обучающихся в классе, где вы являетесь классным руководителем, показала его резкое ухудшение. Что предпринять? Провести повторную диагностику, провести анализ возможных причин. Ученик 3 класса, явно демонстрируя свое плохое отношение к кому-либо из товарищей по классу, говорит: «Я не хочу быть вместе с ним в одной группе (команде)». Как на это должен отреагировать учитель? Ставить их в команду вместе в каком-либо творческом общем деле, провести тренинг командообразования, делать ребенку ситуацию успеха. Ученик 2 класса имеет очень хорошую память и может легко запоминать любые тексты, песни, информацию. Во время проведения праздников он не только выполняет отведенную ему роль, но и суфлирует роли остальных детей, поэтому мешает остальным проявить себя, нарушается весь ход праздника. Проблема данной педагогической ситуации заключается в том, что ребенок сбивает остальных детей, дублируя их, не даёт раскрыться им в полной мере. Причины данной проблемы могут быть разными, но я считаю, что ребенок хочет показать всем, а в особенности учителю, что он запомнил всё и ждёт похвалы, не думаю о том, что мешает другим ребятам. Педагогической задачей станет, что бы ребенок ни мешал остальным, но и не ущемить ребенка. Эта педагогическая ситуация может быть решена следующим образом: ребенку предлагается роль суфлера. Его задачей станет следить за тем, чтобы остальные дети не сбивались во время выступления, забывая слова. Если кто-то не помнит свою речь, то необходимо помочь ему подсказкой. Тем самым он не будет мешать детям, раскрываться, и будет раскрываться сам. Можно провести беседу до мероприятия на тему «Как должен вести себя настоящий артист». Тогда ребенок поймёт, что неправильно себя вёл. Есть возможность заинтересовать ребенка чем-то другим (кружковая работа). Целесообразно провести работу с родителями. Узнать, каково их отношение к такому поведению ребенка. В том случае если родители согласны с тем, что проблема существует, можно предложить им посетить вместе с ребенком занятия психолога по формированию волевой сферы личности. Предложить заняться вместе шахматами, шашками и др. Если же родители не видят в этом проблемы, то необходимо отыскать точки соприкосновения, касающиеся вопросов формирования адекватной самооценки. Я, считаю, что данные способы выхода из ситуации, помогут помочь преодолеть проблему. Одного из учеников одноклассники зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в школу. Учитель пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда ребята начинают дразнить мальчика так, чтобы не слышали взрослые. В данной ситуации необходимо применять различные методы: это и беседы (материал: маленькие рассказы, сказки с ярко выраженным этническим содержанием; через сказочные образы ребенок получает представления о справедливости, зле, добре и т.д.); и наглядные методы: рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций, диафильмов, в которых показано поведение людей в окружающем мире, и личный пример авторитетного взрослого. И, конечно же, одним из важных звеньев по воспитанию основ толерантности у дошкольников является взаимодействие педагогов и родителей детей. Значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка очень важно. Для того чтобы работа по воспитанию толерантности у дошкольников была плодотворной, необходимо задействовать большой спектр мероприятий и разных видов деятельности дошкольников: 1) проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей с культурой и традициями своего народа и народов мира; б) театрализованную деятельность дошкольников по сценариям, в основе которых сказки народов мира; 2) сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов толерантного взаимодействия; 3) русские народные подвижные игры, такие как "Гори, гори ясно”, "Бояре” и другие; 4) проведение русских народных праздников, например таких как "Масленица, "Рождество” в соответствии с народным календарем; 5) изучение народных праздников ближайших стран-соседей, скандинавских народных праздников; праздников народов Востока и мусульманских стран; 6) знакомство детей с традициями народов разных стран; «Сладкий вечер» проведение этого мероприятия родителями с детьми в форме костюмированного бала разных народов мира, России; приготовление на выбор традиционных сладостей этих народов. 7) с традициями празднования Нового Года, 1 мая, 1 апреля в разных странах; 8) игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях; 9)сочинение сказок и историй самими детьми; инсценировки сказок. 10)Экскурсии: посещение библиотек города, музея экологии и краеведения. Кроме этого, к воспитаннику, который подвергается оскорблениям со стороны сверстников, можно применить метод поощрения положительного поведения ребенка, с целью дальнейшего закрепления данных поступков и повышения его самооценки. Но какой бы ни использовали метод, важно воздействовать не только на сознание детей, но и на их чувства, тогда они научатся понимать других. Июнь. Дети ушли на каникулы. К классному руководителю подходит библиотекарь и ставит в известность, что несколько учеников класса сдали не все учебники, но кто конкретно это не сделал, библиотекарь назвать не может. Как поступить в данной ситуации классному руководителю? Оповестить родителей в общем чате о том, что ученики не сдали, попросить проконтрольровать этот момент. Попросить библиотекаря уточнить информацию. К концу второй четверти классный руководитель замечает, что хорошо успевающий по основным предметам ученик класса, заметно отстаёт по английскому языку. Надо ли что-то предпринимать в подобной ситуации классному руководителю? Определить, по каким дисциплинам это происходить, с какого момента, поговорить с ребенком. Провести беседу с родителями. Ученики 4 класса готовили новогодний праздник. Главным его событием должен был стать спектакль «Снежная королева», подготовленный четвероклассниками. За день до праздника выяснилось, что исполнитель главной роли - Сказочника – Саша Н. заболел и участвовать не сможет. Один из шестиклассников – Миша В. (недисциплинированный ученик) – предлагает свои услуги. Миша с поставленной сложной задачей справился успешно. Репетиция была удачной. Но за час до начала спектакля пришел основной исполнитель – четвероклассник Саша Н. (не совсем здоровый, но готовый играть). Каковы действия руководителя 4 класса? Необходимо отправить больного ребенка домой. 12) Классный руководитель 3 класса Е.Г. объявила об окончании классного часа и отпустила всех детей домой. Лена С. сидит за партой и плачет. Классный руководитель подходит к ней и спрашивает: - Что случилось, Лена? Девочка расплакалась, отвечая еле слышно: - Мы сегодня писали контрольную работу по английскому языку, и я получила «четвёрку». А мама сказала: «Без «пятёрки» домой не приходи!». Проанализируйте сложившуюся ситуацию. Предложите варианты педагогически целесообразных действий классного руководителя. Необходимо поговорить с родителями, сказать, что контрольная была ооочень сложной и Лена умничка, выполнила сложную задачу лучше всех. Кроме того, необходимо после поговорить с родителями о психологических последствиях для ребенка завышенных требований. 13) Для проведения коллективного творческого дела классный руководитель М.А. попросил учеников 2 класса принести по пять листьев дуба, клёна, ясеня, каштана. Ученик класса Витя Ю. разволновался необыкновенно. Ещё бы! Впервые ему предстояло выполнить такое ответственное задание. Вместе с папой они долго бродили по осеннему парку города и собирали нужные листья. На следующий день отец поинтересовался, что делали во время коллективной творческой деятельности с листьями. Оказалось, классный руководитель ни словом не обмолвился о своём задании. Не спросил он о листьях и на завтра, и через неделю. Отсутствие внимания учителя к выполнению домашней работы может сказаться на будущем выполнении домашних заданий.Ученики тоже не станут тратить время на домашние задания учительницы,ведь они будут терять свое время,а учительница не будет их проверять.Не каждому ученику такое может понравиться.Хотя по сути,выполнение домашней работы,это прямая обязаность учащихся школы.Учительницы из нехватка отдыха могла забыть о проверке домашней работы. Алгоритм решения педагогической задачи-ситуации Представьте ситуацию, постарайтесь почувствовать себя в ней. Проанализируйте микросреду, субъектов, характер, мотивы поступков и действий. Выявите педагогическое противоречие и сформулируйте проблему. Осуществите перенос психолого-педагогических и других категорий и понятий на конкретную ситуацию. Определите, типична ли эта ситуация. Наметьте пути решения задачи-ситуации, методы и приемы педагогического участия. Найдите оптимальный вариант решения. Выбор обоснуйте. Спрогнозируйте последствия принятого решения. Проявите активную профессиональную направленность. Определите, какой положительный опыт может стать Вашим. Задание №4. Знакомство со структурой и содержанием календарно-тематического плана по выбранному предмету | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||