Навигация по странице:Основные вопросы содержания, формируемые понятия и представления Текущий и итоговый контрольНауки о природе, методы ее изучения. Развитие представлений о мире. Вводный урок. Эвристическая беседа.Природа, Вселенная, естественные науки Тематический диктант. Стр. 6-14Фронтальный опрос. Стр. 15-17 3Оборудование для научных исследований. Практическая работа №1 «Знакомство с оборудованием для научного исследования».Бинокль, лупа, микроскоп, весы, термометр, рулетка, мерный цилиндр, колбы, пробирки, спиртовка, реактивы, оборудование для научных исследований.Пр.работа. Стр. 18-20 4Карл Линней, Чарлз Дарвин, Владимир Вернадский. Сообщения. Стр. 21-22.Справочники характеристик образовательного процессаНаблюдения за использованием учителем методов обучения на различных этапах организации учебно-познавательной деятельности обучающихся при проведении уроков по выбранному предмету
|
педагогика. ИЗ производственная практика НО, отчетность. Задание 1 Анализ умк, по которым осуществляется образовательный процесс в образовательной организации
Тема1. Введение. Изучение природы (4 часа).
№ урока
|
дата
|
Тема урока
|
Форма организации учебного процесса
|
Основные вопросы содержания, формируемые понятия и представления
|
Текущий и итоговый контроль
|
Домашнее задание.
|
1
|
|
Науки о природе, методы ее изучения. Развитие представлений о мире.
|
Вводный урок.
Эвристическая беседа.
|
Природа, Вселенная, естественные науки
|
Тематический диктант.
|
Стр. 6-14
|
2
|
|
Методы изучения природы.
|
Комбинированный урок с использованием ПК.
|
Наблюдение, эксперимент, измерение, моделирование, прогнозирование, компьютер.
|
Фронтальный опрос.
|
Стр. 15-17
|
3
|
|
Оборудование для научных исследований.
|
Практическая работа №1
«Знакомство с оборудованием для научного исследования».
|
Бинокль, лупа, микроскоп, весы, термометр, рулетка, мерный цилиндр, колбы, пробирки, спиртовка, реактивы, оборудование для научных исследований.
|
Пр.работа.
|
Стр. 18-20
|
4
|
|
Великие естествоиспытатели.
|
Изучение нового материала.
|
Карл Линней, Чарлз Дарвин, Владимир Вернадский.
|
Сообщения.
|
Стр. 21-22.
|
Задание №5.
Ознакомление с электронным журналом
Работа на сайте образовательной организации
|
Содержание страницы сайта
|
Прим.
|
База данных участников образовательного процесса
|
Подсистема содержит информацию, необходимую для формирования электронного классного журнала, а также интерфейсы для внесения данной информации. Подсистема включает справочники:
•Справочник персон (информация о педагогическом составе ОУ, о контингенте учащихся, о родителях учащихся). Справочник содержит персональные данные об учащихся, учителях, необходимые для формирования электронного классного журнала. Минимум обязательной информации о пользователях, вносимой в базу данных для обеспечения работоспособности системы: фамилия, имя, отчество, дата рождения, пол. Доступ к редактированию и просмотру персональных данных определяется на основании утвержденного руководителем учреждения образования списка.
•Справочники характеристик образовательного процесса (учебные предметы, тематическое планирование по предметам, учебные периоды, классы/группы, система оценивания, контрольные мероприятия)
Справочники содержат данные об особенностях организации и содержания образовательного процесса в ОУ:
Информацию о подразделениях ОУ
Информацию об учебных периодах
Информацию о программах обучения (базовое, факультативы и др.)
Информацию об изучаемых предметах
Тематическое планирование по предметам
Классы
Система позволяет задать любые учебные периоды: четверти, полугодия, триместры.
Система содержит информацию как о базовых, так и о факультативных предметах.
Тематическое планирование по предметам вносится в систему перед началом учебного года. В дальнейшем, при заполнении электронного классного журнала, учитель выбирает темы из списка. Возможно редактирование тематического планирования (изменение, удаление отдельных тем уроков).
|
|
Электронное расписание
|
Подсистема содержит информацию, необходимую для планирования образовательного процесса и для формирования электронного классного журнала, а также интерфейсы для внесения данной информации.
В таблицах подсистемы выводится информация о расписании занятий, с возможностью выборки по дню, преподавателю, учащемуся, классу, времени проведения и др. – в зависимости от уровня доступа пользователя.
|
|
Электронный классный журнал
|
Электронный классный журнал формируется на основе информации из баз данных участников образовательного процесса и характеристик образовательного процесса, а также информации из электронного расписания. В таблицах электронного классного журнала выводится следующая информация:
даты проведения уроков (формируются автоматически на основе электронного расписания)
списки учащихся по классам, группам (формируются автоматически на основе базы данных участников образовательного процесса и характеристик образовательного процесса)
оценки (за урок, за контрольную работу, за лабораторную работу и др.)
отметки присутствия учащихся на уроках
темы уроков (выбор из выпадающего меню тематического планирования по предмету)
домашние задания (общие, индивидуальные)
сведения о количестве уроков, пропущенных учащимися
сводная ведомость учета посещаемости учащихся
сводная ведомость учета успеваемости учащихся
|
|
Электронный дневник учащегося
|
В таблице электронного дневника учащегося понедельно выводится информация о текущих оценках, а также отмечается присутствие учащегося на уроках. Электронный дневник формируется автоматически на основании информации электронного журнала. Электронный дневник фиксирует занятия учащегося как по обязательным предметам, так и по факультативным.
|
|
|
|
|
Задание №6.
Знакомство с поурочным планированием.
Тема: Виды почв
|
Тип: плановый
|
Цель урока: ознакомление обучающихся с видами и типами почв
|
Задачи, способы достижения цели
Дать определение почве
Ознакомить обучающихся с видами почв
Способствовать активизации познавательной деятельности относительно земледелия
|
Планируемые результаты
|
Предметные :
(Дать определение почве
Ознакомить обучающихся с видами почв
Способствовать активизации познавательной деятельности относительно земледелия
|
Метапредметные
Математические и литературные, также активизация художественных навыков и способностей
|
Личностные
Познавательные, мотивационные
|
Ресурсы урока:
|
Ход урока
|
Содержание деятельности учителя:
|
Содержание деятельности обучающихся
|
Мотивация к деятельности
|
Организует, читает, создает, помогает, способствует активизации познавательной деятельности
|
Читают, размышляют, анализируют, обобщают, высказывают предположения, обсуждают, договариваются…
Проводят самооценку качества усвоения.
|
Актуализация необходимых знаний
|
|
|
Организация познавательной деятельности
|
|
|
Рефлексия деятельности
|
|
|
Задание № 7
Наблюдения за использованием учителем методов обучения на различных этапах организации учебно-познавательной деятельности обучающихся при проведении уроков по выбранному предмету начальной школы
Предмет, тема.
|
Содержание
|
Прим.
|
|
Определение цели урока, обозначение плана урока, тема урока, опрос предварительный
|
|
Цель, задачи, УУД
|
а) Познавательные задачи
Соответствуют ли познавательные задачи урока требованиям учебной программы?
Как формируются (контролируются, закрепляются, совершенствуются):
• знания основных понятий, теоретических положений, законов, закономерностей, важнейших фактов, хода явлений и событий;
• специальные, предметные умения и навыки;
• общеучебные умения и навыки.
Как осуществляется профилактика и ликвидация пробелов в знаниях, умениях и навыках школьников?
Насколько полно используются образовательные возможности урока?
б) Воспитательные задачи:
Как используются в целях комплексного решения воспитательных задач воспитательные возможности учебного материала?
Насколько учителем выделены и раскрываются важнейшие мировоззренческие идеи, заложенные в содержании учебного материала?
Как используются в воспитательных целях возможности организации учебной деятельности школьников (возможности методов, средств, форм, условий обучения)?
Как организовано общение в классе?
в) Задачи развития обучающихся:
Как используются возможности урока для:
• развития интеллектуальной сферы школьников (внимание, восприятие, память, мышление, воображение), их речи;
• развития эмоциональной сферы;
• развития волевой сферы?
Правильно ли учтены учителем особенности класса и отдельных групп обучающихся?
г) Комплексное решение задач урока:
Насколько четко выделены учителем главные, доминирующие задачи урока?
Насколько эффективно решены в ходе урока главные, доминирующие задачи урока?
|
|
Технологии
|
Соответствует ли материал программным требованиям и задачам урока?
Рациональна ли логика изучения материала?
Используются ли внутрипредметные (внутрикурсовые) и межпредметные связи?
Соответствует ли отобранное содержание учебного материала принципам научности, доступности, последовательности, связи с жизнью, практической и профориентационной направленности обучения?
Используется ли на уроке дополнительный материал?
Удалось ли учителю отобрать в содержании урока главное, существенное и сконцентрировать на этом главном внимание и деятельность учащихся?
|
|
Методы, приемы
|
— Рациональны ли избранные учителем сочетания:
• словесных, наглядных и практических методов обучения;
• репродуктивных и проблемных методов обучения;
• индуктивных и дедуктивных методов обучения?
— Насколько оправданно предложенное учителем соотношение самостоятельной работы школьников и работы под руководством учителя?
— Как используются методы стимулирования познавательных интересов обучающихся и методы контроля?
— Обеспечивают ли предложенные учителем методы обучения активизацию и рациональную организацию учебной деятельности школьников?
— Рационально ли избраны и применяются средства обучения, включая технические?
|
|
Средства
|
— Рационально ли избранное учителем сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы?
— Есть ли необходимость в дифференцированном подходе к обучающимся, и если да, то как он осуществляется?
— Обеспечивается ли коллективный характер учебной деятельности школьников?
|
|
Выводы:
Способ выполнения:
наблюдение урока: фиксация этапов проведения урока, деятельность учителя, деятельность учащихся
фиксация методов и приемов работы учителя;
наблюдение за одним из учащихся для составления характеристики.
Схема анализа урока как системы
№
|
Содержание анализа
|
Критерии
|
1.
|
Педагогические цели и задачи урока.
|
Компетентность в их планировании. Четкость, полнота формулировок, предъявление учащимся и согласование с ними. Результат достижений.
|
2.
|
Информационно-содержательная насыщенность урока
|
Уровень знаний предмета. Умения отбора содержания учебного материала
|
3.
|
Использование информационных технологий
|
Разнообразие, оптимальность, организация работы с информацией, перевода информации и личностное знание учащегося, результативность применения
|
4.
|
Определение дозировки времени
|
Соответствие норме
|
5.
|
Выбор методов и приемов обучения на уроке, их целесообразность
|
Знание классификации методов обучения. результативность выбора и применение их на уроке.
|
6.
|
Выбор форм организации деятельности учащихся на уроке, их сочетание
|
Результативность выбора и организации, разумность сочетания. Взаимодействие на уроке (парное, групповое, индивидуальное)
Сформированность умений.
|
7.
|
Организация общения
|
Монолог, диалог, полилог.
|
8.
|
Объем и характер самостоятельной работы учащихся на уроке
|
Количество времени.
Воспроизведение, поиск, творчество.
|
9.
|
Осуществление дифференцированного подхода
|
Разноуровневость заданий.
|
10.
|
Домашнее задание.
Степень подготовленности учащихся к его выполнению.
Инструктаж.
|
Оптимальность. Вариативность.
Высокая, средняя, низкая.
|
11.
|
Педагогическая оценка результатов учебной деятельности учащихся, самооценка учащимися своей деятельности.
Отметка за выявленный уровень знаний учащихся, комментарий
|
Объективность, оперативность.
Уровень самооценки.
Отметки объявлены и прокомментированы.
|
12.
|
Оценка урока учителем с позиции достижения запланированных целей и задач урока
|
Приращение знаний, умений, степень развития, степень воспитания (высока, средняя, низкая)
|
ВЫВОДЫ:
Анализ деятельности учителя на уроке.
Анализ деятельности учащихся на уроке
Соблюдение принципа личностно-ориентированного подхода при проведении урока.
Анализ применяемых методов и приемов.
|
|
|
Скачать 263 Kb.