Производственнаяпратика. производственная практика. Задание 1 Провести анализ состояния предметноигровой среды в доо
 Скачать 275.91 Kb.
|
1 2 Ход занятия.1 часть. Организационная Воспитатель. Ребята, сейчас я хочу рассказать вам одну историю. Жил-был на свете маленький паучок. Его звали «Кроха». Паучок сплел себе красивую паутинку под березовым листочком. Там он и спал, там встречал своих друзей. А крона березы спасала его дом от дождя. Но вот однажды на лес налетел ураган. Паучок чуть не погиб, так как паутинка его порвалась, и он едва удержался за ее край. Кроху бросало из стороны в сторону до тех пор, пока не прекратился ветер. Без сил паучок упал на ветку березы. Он остался без домика, и начавшийся дождь его промочил насквозь. Я думаю, паучку нужно помочь построить новый дом, свить красивую паутинку и позвать других паучков в гости. - Как вы с этим, согласны, ребята? 2 часть. Практическая. Воспитатель: сейчас давайте рассмотрим паучка, который получился у меня. Кто может описать паучка : из каких деталей от сделан, сколько у него лапок, какой формы туловище, какого цвета бумагу нужно взять для лапок, туловища, глаз? Ответы детей. Воспитатель: Давайте с вами вспомним, чтобы одновременно получилось много ножек, как надо сложить цветную бумагу? Дети: Гармошкой. (Ответ сопровождается показом) Воспитатель: А как сделать глаза паука? Дети: Нудно полоску оранжевой и черной бумаги сложить пополам, чтобы получился квадрат. А затем, закругляя углы у квадрата вырезать круги. (Ответ сопровождается показом) Воспитатель: А как нужно сделать туловище паучка? Дети: Нужно у заготовки черного цвета, прямоугольной формы склеить концы между собой, чтобы получился конус. (Ответ сопровождается показом) Воспитатель: И так, когда все элементы нашей аппликации готовы, нужно их собрать в одно целое. (Определяется последовательность работы). Воспитатель: А сейчас мы немного отдохнем. Стоит на горе домишко, (показывают крышу над головой) Ползет туда муравьишко, (перебирают пальчиками) Он тащит соломинки, щепки, (сжимают, разжимают кулачки) Чтоб дом получился крепким. (кисти взяли в замок) Вокруг суетятся братишки – Старательные муравьишки, (перебирают пальчиками) Несут в муравейник они червячка, Букашку, жучка, паучка. (шевелят указательными пальцами, остальные сжаты в кулак) Кто строит, кто кормит детишек – Крошечных муравьишек. (бьют кулак об кулак, движения пальцев «солят») Вот так – целый день в работе, В трудах, беспокойстве, заботе. (держась за голову качают ей) Воспитатель: Ребята, нам осталось только сделать паутинку для паучка. Чтобы паутинка получилась красивой и похожа на настоящую, для этого я хочу вас познакомить с новым способом аппликации, который мы еще не применяли. Это аппликация из скрученных жгутиков. (Воспитатель демонстрирует выполненный им образец из скрученных жгутиков). Я научу вас, как это сделать. Для этого нам понадобятся салфетки белого цвета и ножницы. Сначала нужно нарезать полоски из салфетки. Как выдумаете, а почему именно из салфетки, а не из альбомной бумаги? Дети: Салфетка мягкая. Легко будет скручиваться. Воспитатель: полученные полоски из салфеток я двумя пальцами скручиваю жгутиком. Вот так (показывает). Посмотрите, какой жгутик получился тонкий, его можно складывать и загибать в любых направлениях, под любым углом. Затем мы берем картон, где нарисован трафарет паутины. Аккуратно, кисточкой мы наносим клей на трафарет паутины, стараясь сделать более тонкие линии клеем и не выходя за края трафарета. Берем жгутик и наклеиваем его на картон, прижимая пальцем, постепенно заполняя весь трафарет. Если вы постараетесь и сделаете все аккуратно, то у вас получится красивая, ажурная паутинка для паучка. 3 часть. Самостоятельная работа детей. Воспитатель: Давайте подготовим наши пальчики к работе. Физкультминутка «Паучки» Паучок ползет по ветке, Руки скрещены; пальцы каждой руки "бегут" А за ним ползут и детки. по предплечью, а затем по плечу другой руки. Дождик с неба вдруг полил Хлопок ладонями по коленям. Паучка на землю смыл. Выполняем стряхивающее движения кистями рук. Солнце стало пригревать Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит) Паучок ползет опять, Пальцы каждой руки "бегут" А за ним ползут все детки, по предплечью, а затем по плечу другой руки, Чтобы погулять по ветке. а затем по голове. Воспитатель: Отдохнули. Но прежде, чем приступить к работе, давайте скажем такие слова: «Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь». - Вот теперь можно приступить к работе. Самостоятельная работа детей. В процессе деятельности детей воспитатель поощряет самостоятельность, аккуратность, творчество. Тем детям, которые затрудняются в работе, воспитатель оказывает помощь. 4 часть. Заключительная. После самостоятельной работы дети рассматривают готовые работы. Воспитатель: Сколько паучков у нас получилось! Какая у них красивая паутинка. Нелегко жить паучкам в лесу. То дождь их намочит, то ветер паутину порвет. А иногда какой-нибудь ребенок, не думая о паучках, разрушит их дома. А ведь паутинка так красива! Особенно после дождя, когда оставшиеся капельки воды сверкают на солнце, переливаются всеми цветами радуги. В природе нет ничего лишнего, потому берегите каждого обитателя нашей планеты, будь то маленький паучок или огромный кит. Меж берёзок паучок Сплёл красивый гамачок. И теперь Он жарким днём Спит, Покачиваясь в нём. Организовать и провести индивидуальную работу с одаренными детьми и детьми с особыми образовательными потребностями по развитию изобразительно-конструктивных способностей. Конспект индивидуальной работы с детьми с особыми образовательными потребностями по развитию изобразительно-конструктивных способностей. Тема: «Весенние сосульки». Цели: приобщать детей с особыми образовательными потребностями к изобразительному искусству, развивать детское творчество. Задачи: Образовательные: - формировать умение детей рисовать нетрадиционными способами; - осознанно использовать полученные знания в новых условиях; - развивать речь и мышление, формировать умение отвечать на вопросы; - развивать умения детей изображать сосульки длинными вертикальными линиями, капли мазками. Развивающие: - способствоватьразвитию художественного вкуса и фантазии; - поощрять и поддерживать творчество, развивать чувство цвета и композиции; - способствовать развитию творческого воображения, активного мышления, речи; - способствовать развитию координации, внимания, мелкой моторики рук; - способствовать развитию умения последовательно вести работу; -закреплять правила пользования кисточками, промывания кисти после рисования краской. Воспитательные: - способствовать формированию доброжелательного отношения друг к другу; - воспитывать у детей любовь к природе, художественный вкус, чувство прекрасного; - воспитывать интерес и любовь к нетрадиционной технике рисования, аккуратность в работе с гуашью и нетрадиционными материалами; стремление к достижению результата; самостоятельность; -воспитывать желание радоваться результатам своих работ; - продолжать вызывать у детей интерес к рисованию. Коррекционные: - учить понимать речь педагога, и выполнять одноступенчатые инструкции; - учить находить предметы необходимые для игры и ИЗО деятельности; - формировать понятие о временах года (зима, весна, лето, осень) и учить соотносить события собственной жизни с частями суток (утро, день, вечер) ; - учить сравнивать два объекта контрастной величины способом зрительного соотнесения, приемами наложения. Раздаточный материал: голубая бумага, кисть, гуашь белого цвета Демонстрационный материал: картина с изображением весны, сосульки. Ход занятия: Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости давайте с ними поздороваемся. Здравствуйте ручки (хлоп-хлоп) Здравствуйте ножки (топ-топ) Здравствуйте гости (ребята махают им рукой) Мы будем рисовать! Воспитатель: Ребята я Вам сегодня принесла картину показать, а что на ней нарисовано вы узнаете, когда отгадаете загадку! Слушайте внимательно, хорошо! Дети: Да. Воспитатель: Приходит с добром, веет теплом, Светом солнечным полна А зовут её, (Весна) Воспитатель: Молодцы!Правильно вы ответили на загадку. А теперь ребята давайте посмотрим нашу картину. Какое сейчас время года? (весна). А что бывает весной? (Тает снег, бегут ручьи, прилетают птицы, грачи, скворцы, просыпаются животные…) Пальчиковая гимнастика: А уж, ясно солнышко, Припекло, припекло (делают круговые движения руками) Ручейки на улице Все журчат, все журчат 2 (пальчиками перебирают вперед-назад) Журавли курлыкают, И летят и летят. (Кисти рук скрещивают и машут) Воспитатель: А теперь давайте с Вами вспомним, какие приметы весны вы знаете? Ответы детей: (ярко светит солнце, небо становится чистым, день становится длиннее, а ночь короче, появляются лужи, прилетают перелетные птицы, и с крыш домов тают сосульки). Воспитатель: Правильно! Молодцы! Как много вы знаете о времени года - весна. Ребята, а сейчас я Вам хочу еще одну загадку загадать, сможете ее отгадать? Слушайте внимательно, хорошо! Висит за окошком кулек ледяной, Он полон капели, Он пахнет весной, (Сосулька) Воспитатель: Правильно, это сосулька. Я предлагаю вам сегодня нарисовать сосульку. А теперь давайте вспомним, какие сосульки? Вспомним, как они выглядят? Ответы детей: (прозрачная, похожа на морковку, меч, иголку, холодная, в тепле тает, хрупкие, она плачет капелью). Воспитатель: Ребята давайте встанем на ноги и проведем с вами физминутку. Физминутка Мы руками хлоп, хлоп. Мы ногами топ, топ. Мы глазами миг, миг. Мы плечами чик, чик. Раз сюда, два туда, повернись во круг себя! Сели, встали руки верх мы все подняли Раз, два заниматься нам пора! Воспитатель: Молодцы ребята! А теперь сели на свои рабочие места. Воспитатель предлагает нарисовать сосульки они должны быть разные по длине – одни из них уже подтаяли, другие только начинают таять. Дети преступают к рисованию. Они рисуют гуашью белого цвета на голубом фоне. Сосульки будем изображать в виде коротких и длинных линей. Под сосульками нарисуйте мазками падающие вниз капельки. Рефлексия: Воспитатель: Ребята, а что мы с вами сегодня нарисовали? Ответ детей: Сосульки! Воспитатель выкладывает все работы на стол. Все ребята встают во круг стола. Они рассматривают свои рисунки и обсуждают свои работы и работы других детей, любуются ими. (после занятия работы вывешиваются на выставку работ). Воспитатель: Какая у нас с вами получилась замечательная весенняя капель! Молодцы ребята! Наше занятие закончилось, вы все меня порадовали. Задание 6. Наблюдать и анализировать организацию процесса рисования, лепки, аппликации/конструирования в ДОО. В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире. Поэтому общие задачи, стоящие перед изобразительной деятельностью, конкретизируются в зависимости от особенностей каждого вида, своеобразия материала и приемов работы с ним. Рисование — одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев и декоративные узоры и т. д. Им доступно использование выразительных средств рисунка. В детском саду используются в основном цветные карандаши, акварельные и гуашевые краски, обладающие разными изобразительными возможностями. Своеобразие лепки как одного из видов изобразительной деятельности заключается в объемном способе изображения. Лепка является разновидностью скульптуры, которая включает работу не только с мягким материалом, но и с твердым. Дошкольникам доступно овладение приемами работы лишь с мягкими пластическими материалами, легко поддающимися воздействию руки, - глиной и пластилином. Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка. В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т. д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям. Задание 7. Наблюдать и анализировать общения в разных возрастных группах. В ходе учебной практики было проведено наблюдение процесса общения детей в группах, между собой и с взрослыми в самостоятельной и совместной деятельности. В ходе наблюдения было выявлено, что общение детей вне ситуативное. В основном дети общаются спокойно без крика, но иногда возникают конфликты из-за игрушки. Разговаривая друг с другом, дети используют самые неожиданные, непредсказуемые слова, сочетания слов и звуков, фразы. В контактах с другими детьми ребенку значительно важнее высказаться самому, чем выслушать другого. В различных группах замечено несколько категорий малышей по степени их активности в налаживании контактов с ровесниками. Кто-то сам проявляет инициативу и после ряда проб и ошибок находит свою группу, в которой с удовольствием проводит время. Кто-то долго присматривается к играм ровесников, ему нравится, как они играют, и он сам бы не прочь поиграть, но не может преодолеть застенчивости и влиться в коллектив. Хотя, если инициативу проявит другой ребенок, застенчивый малыш будет вполне успешно взаимодействовать с ним и игры не испортит. Отношение друг к другу у детей доброжелательное, наблюдается умение делиться игрушкой. Проявляются попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. К воспитателю дети обращаются по имени отчеству, если что-то необходимо, то подходят с просьбой. С удовольствием беседуют с воспитателем на разные темы и занимаются различными видами деятельности. Наблюдается культура поведения, умеют говорить "спасибо" и "пожалуйста". Мир ребенка, как и взрослый мир, имеет свою культуру, которая не возникает сама по себе, а передается из поколения в поколение благодаря множеству игр и упражнений. Но детей интересует не одна игра, они хотели бы общаться между собой и со взрослыми. Все дошкольное детство ребенка построено на том, чтобы завоевать внимание взрослого и сверстниками, показать другим свою уникальность. Ребенок строит окружающий мир таким, как его видит, в доступной для него форме. Он не только играет, но и конструирует, рисует, лепит, танцует, то есть проявляет себя в разных видах детской деятельности. И при этом ребенку важно, чтобы его оценили и правильно поняли, прежде всего, близкие люди, ведь культура детства начинается с ощущения своей личной значимости для родителей, которое рождает желание быть похожим на маму или папу. В дошкольном возрасте мир ребёнка уже не ограничивается семьёй. Значимые для него люди теперь - это не только мама, папа или бабушка, но и другие дети, сверстники. И по мере взросления малыша все важнее для него будут контакты и конфликты со сверстниками. Практически в каждой группе детского сада разворачивается сложный и порой драматичный сценарий межличностных отношений детей. Дошкольники дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу, а иногда делают мелкие "пакости". Все эти отношения остро переживаются ребенком и окрашены массой разнообразных эмоций. Организованно наблюдение в старшей группе для выявления навыков общения между собой и со взрослыми. В ходе наблюдения выяснили, что игровые взаимодействия сопровождаются речью, соответствующей и по содержанию и по интонации взятой роли. Употребляют сложные предложения разных видов, при пересказе пользуются прямой и косвенной речью. Рассказывают друг другу о событиях из личного опыта. Самостоятельно сочиняют концовки к сказкам. Употребляют слова, относящиеся к миру человеческих взаимоотношений. Отношения между детьми дружеские, наблюдается умение играть сообща. Проявляется стремление порадовать воспитателя хорошими поступками. В словаре детей имеются вежливые слова. Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Формирование социального статуса каждого ребенка во многом определяется оценкой его воспитателем. Своим поведением воспитатель показывает примеры доброго, заботливого отношения к людям. 1 2 |