учебная практика ПДО (1). Задание 1. Знакомство с базой практики, системой организации социально педагогической работы в образовательном учреждении
 Скачать 375.08 Kb.
|
|
Конспекты занятий социально-педагогической направленности Конспект развивающего занятия «Учусь общаться» Продолжительность: 45 минут. Аудитория: 10–11 лет. Количество участников: 10–15 человек. Формы проведения: беседа, игра, упражнения, чтение притчи «Сказка про гвозди», работа в малых подгруппах. Цель: способствовать пониманию учащимися важности установления уважительных отношений при взаимодействии друг с другом. Задачи: раскрыть понятие «общение», «агрессивное поведение»; объяснить роль уважительных отношений при межличностном взаимодействии на принципе: «Относись к другим людям так, как бы хотелось, чтобы они относились к тебе»; проанализировать неэффективность модели агрессивного поведения; способствовать умению гармонично взаимодействовать со сверстниками; рассмотреть конструктивные способы решения ситуаций. Оборудование и материалы: презентация, кроссворд, конверты с пословицами, притча «Сказка про гвозди». Ход занятия. Здравствуйте ребята! Тема нашего сегодняшнего занятия «Учусь общаться». Сегодня мы попробуем научиться общаться друг с другом правильно, рассмотрим, что нам может помочь, а что помешать в общении. И я предлагаю вам в качестве приветствия следующее упражнение. Упражнение «Твое имя» Цель: Установить контакт с подростками и создать положительную мотивацию к предстоящему уроку. Участники встают в круг, а один; передавая мяч соседу, называет полное имя. Задача других – назвать, передавая мячик по кругу, как можно больше вариантов своего имени (Катя, Катюша, Катенька). Задание повторяются для каждого участника. Затем все делятся впечатлениями о том, что чувствовали, когда слышали свое имя Дискуссия: Цель: сформулировать у учащихся понятие «общение». Ребята, а как вы понимаете, что такое общение? И для чего люди общаются? Общение – это форма жизнедеятельности, сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, обусловленный потребностями в совместной деятельности. Процесс общения включает в себя: Обмен информацией; Взаимодействие; Восприятие и понимание другого человека. Цели общения: Установление контакта; Сообщение и получение информации, обмен мнениями, замыслами, решениями, сообщениями; Побуждение, стимулирование активности партнёра; Координация действий; Обмен эмоциями; Установление отношений – осознание своего места в межличностных связях (ролевых, деловых) Упражнение «Копилка народной мудрости» Цель: с помощью народных пословиц уточнить понятие «общение». А теперь давайте познакомимся с пословицами и поговорками, в которых народ отразил свое отношение к общению. Вашему вниманию предлагаются зашифрованные высказывания. Попробуйте их расшифровать. броеДо восло вечекуло – точ ждьдо в хусуза. (Доброе слово человеку – что дождь в засуху). воСло ен бейрово–титлевы, ен мапойешь. (Слово не воробей – вылетит, не поймаешь). шуюроХо чьре, рошохо и тьшаслу. (Хорошую речь, хорошо и слушать). шеньМе ривого, ад шельбо лайде. (Меньше говори, да больше делай). Ребята, в жизни мы общаемся с большим количеством людей разных по возрасту. Давайте обсудим с вами с кем же вам легче общаться. Упражнение « Круг моего общения» Цель: выявить круг общения подростков. Давайте вместе с вами проанализируем круг ваших знакомых. Запишите количество знакомых по возрасту
Общаясь с этими людьми, каждый из вас играет какую-то роль (для учителя - вы ученик). Упражнение « Я – это …» « Какой я?» Цель: способствовать самоанализу и пониманию учащимися своих качеств, влияющих на процесс общения. Давайте напишем 10 предложений « Я – это…», дополнив их существительными, характеризующими их. Затем 10 предложений « Какой Я?», в виде прилагательных, какой я в общении (например, ученик - старательный) Игра «Назови эмоцию» Цель: помочь осознать учащимся влияние эмоций и чувств на процесс общения. Ребята, а давайте подумаем, от чего когда мы общаемся, мы бываем то добрыми, то злыми, то раздражительными? что на это влияет? ЭМОЦИИ, ЧУВСТВА Передавая мяч по кругу, назовите эмоции или чувства, мешающие общению (злость, агрессия). Затем мяч передается в другую сторону, и называются эмоции и чувства, помогающие общению (радость, веселье, сопереживание). Упражнение «Музыка и чувства» Цель: способствовать осознанию учащимися эмоционального настроя, проявляющегося под воздействием различных факторов (например, музыки). Учащиеся, прослушав музыку, делятся впечатлениями о том, какие чувства и эмоции она у них вызвала. Ребята, вот видите, у каждого из вас одна и та же музыка вызвала разные чувства и эмоции. Это показывает, какие мы с вами разные. Поэтому и общение у нас протекает по-разному. С кем-то мы легко находим общий язык, а с кем-то нам тяжело общаться. Дискуссия «Что может мешать общению» Цель: дать учащимся представление о барьерах в общении. А как вы думаете, какие действия могут помешать общению? (Прерывание, перебивание, занятия посторонними делами, возражение до того, как собеседник изложил всё до конца и т. д.) Обучающимся предлагается рассмотреть схему:          Из этой схемы мы видим, что существуют различные барьеры в общении. Они связаны с нашими знаниями, нашим предыдущим опытом, уровнем внимания в момент разговора и нашей памятью – то есть способностью и желанием запоминать предлагаемую информацию. Упражнение «Спина к спине» Цель: способствовать преодолению барьеров в общении. А теперь давайте посмотрим, влияет ли на наше общение поза человека, зрительный контакт, то, каким голосом человек разговаривает. - Садитесь в пары лицом друг к другу (дается 2 мин на обсуждение просмотренного фильма или прочтенной книги). - Садитесь на стульях спиной друг к другу, также выбираем тему и общаются. Затем происходит обмен впечатлениями. Притча о гвоздях Жил-был один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю. Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору: — Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз после этого ты извинишься — шрам останется. Обсуждение: Ребята, какой был мальчик? Зачем отец дал ему мешочек гвоздей? Сколько гвоздей в первый день вбил мальчик? Почему он вытащил гвозди из столба? Что сказал отец сыну? В чем смысл фразы: «сколько дыр осталось в заборе, вот столько и шрамов ты оставил в сердцах своих друзей»? Что посоветовал отец? Заключение. Подведение итогов. Вывод: Итак, ребята, мы живем среди людей. Не забывайте, что каждое ваше слово, каждое ваше желание отражаются на окружающих вас людях. Проверяй свои слова вопросом к самому себе: «Не делаешь ли ты зла, неудобства людям?» Делайте все так, чтобы людям, окружающим тебя, было хорошо. Не стоит тратить время на ссоры, не стоит, обижайте по пустякам на другого человека. Каждый человек – уникален. Нужно верить в свои силы и жить по принципу: «Относись к людям, так как бы ты хотел, чтобы они отнеслись к тебе». Спасибо за урок! Спасибо за работу, всего доброго! Литература: Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (5-6 класс)/ С.В. Кривцова, Д.В. Рязанова, О.И. Еронова, Е.А. Пояркова; под ред. С.В. Кривцовой. – М.: Генезис, 2012. Зимин В.И., Спирин А.С. Пословицы и поговорки русского народа. Объяснительный словарь. – М.: “Сюита”, 1996. Н.В. Клюева. Учим детей общению. – Ярославль: 1997. Т.Н. Князева. Я учусь учиться. Психологический курс развивающих занятий для младших школьников. – М.: 2004. Малые жанры русского фольклора: Хрестоматия: Учеб. пособие для филол. спец. вузов. /Сост. В.Н. Морохин. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Высш. шк., 1986. В. Петрова. Азбука нравственного воспитания //Воспитание школьников 4/2006, с. 26. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов. Сост.Н.В. Елкина. – Ярославль: 1997. Энциклопедия для девочек и мальчиков. Сост. Л.И. Павлова. – М.: 2000. Самоанализ: Структура внеурочного занятия социальной направленности по теме «Учимся общаться» (далее – занятие, учебное занятие) состояла из 5 этапов: Организация и подготовка к основному этапу занятия. Определение темы. Постановка целей. Начало занятия. Основной этап. Закрепление знаний и способов действия. Контроль правильности ответов и обсуждение поступков в той или иной ситуации. Рефлексия. Подведение итогов. Ожидаемые результаты учебной деятельности: Личностные: обучающиеся проявляют доброжелательность, уважительное отношение к одноклассникам; соблюдают этические нормы общения. Метапредметные: обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с условиями коммуникации; владеют диалогической формой речи; планируют учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками); регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, производят оценку результатов работы, коррекцию – внесение необходимых дополнений с учётом оценки результата самим обучающимся); познавательные УУД (самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осознанно строят речевые высказывания в устной форме; анализируют информацию и строят логические цепочки рассуждений, производят классификацию; развито критическое мышление). Предметные: обучающиеся знакомы с понятием «общение» и его значением для человека; умеют общаться и соблюдают этические нормы общения. Характеристика оборудования учебного занятия: Аудиовизуальные средства обучения (мультимедийная презентация); Наглядные пособия (мягкая игрушка, макет солнца); Раздаточный материал (листбумаги, фломастер, ручка – на каждого учащегося, карточки с заданиями). По месту темы занятия в учебном курсе занятие является комплексным: происходит изучение нового материала и одновременное закрепление изученного ранее материала, обобщение материала по данной теме. При планировании занятия были учтены: индивидуальные возрастные и психологические особенности класса; психологические особенности класса; дифференцированный подход к различным учащимся; способность класса к самоорганизации. Воспитательные цели:Воспитание у учащихся внимательного отношения к окружающим их людям, воспитание доброжелательности и уважительного отношения к одноклассникам; формирование этических норм (культуры) поведения; Развивающие цели:Развитие коммуникативных УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли с условиями коммуникации; владение диалогической формой речи; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками); регулятивных УУД (целеполагание как постановка учебной задачи; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать результаты деятельности, производить коррекцию – внесение необходимых дополнений с учётом оценки результата самим обучающимся); познавательных УУД (самостоятельное выделение и формулировка познавательных целей; осознанное построение речевых высказываний в устной форме; анализ информации и выстраивание логических цепочек рассуждений, классификация, развитие критического мышления); Образовательные цели: Знакомство обучающихся с понятием «общение» и его значением для человека; формирование умений и навыков общения и соблюдения этических норм поведения; повторение и усовершенствование знаний учащихся о культурном поведении; дальнейшее развитие навыков точного употребления «вежливых слов». На данном – основном - этапе занятия дети активно обсуждали ситуации, которые случаются с людьми в процессе общения, предлагали свой результат, добивались самостоятельного исполнения поставленных мини-задач. На данном этапе проводилась игра «Давайте говорить друг другу комплименты». Игра детям понравилась, т.к. на лицах детей наблюдались улыбки. Также была использована работа в больших группах по выполнению задания по инсценировке (разыгрыванию ситуаций), способствующая формированию добрых отношений между детьми, развитию стремления быть терпимым, доброжелательным, вежливым. Обучающимся было дано и конкретное представление о приветственных жестах общения людей в разных странах. Это расширило представление школьников об изучаемом факте (теме общения). Речь детей развивалась путём проговаривания «формул» приветствия и прощания, путём выстраивания логических цепочек рассуждений и классификации при разыгрывании ситуаций, путём построения полных ответов на вопросы в игровом тренинге «Подели на группы». Ответы учащихся были полными, правильными. Был реализован и воспитательный аспект. Дети активно включились в обсуждение, возрос интерес к работе. Считаю, что работа прошла успешно. Социально-педагогическое занятие "Разговор по душам" Цель: Создание благоприятных условий для стимулирования положительных эмоций и развития коммуникативных навыков у подростков. Задачи: Снятие эмоционального напряжения, агрессивного состояния. Формирование доверительных отношений в коллективе. Формирование адекватной самооценки. Форма: Социально-педагогический занятие. Объект: Учащиеся 5-6 классов. Оборудование: бейджики, конфеты, открытки с пожеланиями, мешочек, копилка, весы (изготовленные из картона или другого плотного материала), небольшие листочки бумаги, фломастеры, магнитофон, кассета с инструментальной музыкой. Содержание: 1. Организационный момент. - упражнение “необычное приветствие”: ребятам предлагается поприветствовать “соседа” (того человека, который находится возле него) необычным способом. Например, как здороваются в странах Англии, Индии или показать свой “ритуал” приветствия. Ведущий (педагог) начинает с себя, и так по очереди, не забывая благодарить детей за участие (“спасибо”). |