картотека. Задание 4 Картотека диагностических методик по изучению творческих способностей младших школьников для учителя начальной школы
 Скачать 1.07 Mb.
|
|
М  ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИфедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Психология и педагогика начального образования Практическое задание №4 по учебному курсу «Творческое развитие младшего школьника» (наименование учебного курса)
Тольятти 2022 Задание 4 Картотека диагностических методик по изучению творческих способностей младших школьников для учителя начальной школы. МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ВОСПРИЯТИЯ 1. «ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?» Цель: диагностика уровня восприятия у учащихся младших классов. Ребенку дошкольного возраста предлагается 7 рисунков, на каждом из которых не хватает чего-то очень важного. Инструкция: "На каждой из картинок не хватает какой-то важной детали, посмотри внимательно и назови отсутствующую деталь". Проводящий психодиагностику с помощью секундомера или секундной стрелки часов фиксирует время, затрачиваемое на выполнение всего задания.  Оценка результатов: 10 баллов — ребенок назвал все 7 недостающих предметов менее, чем за 25 секунд; 8—9 баллов — время поиска всех недостающих предметов заняло 26—30 секунд; 6—7 баллов — время поиска всех недостающих предметов заняло 31—35 секунд; 4—5 баллов — время поиска всех недостающих предметов составило 36—40 секунд; 2—3 балла — время поиска всех недостающих предметов составило 41—45 секунд; 0—1 балл — время поиска всех недостающих предметов составило в целом больше 45 секунд. МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ВНИМАНИЯ 1. «ПЕРЕПУТАННЫЕ ЛИНИИ» Цель: диагностика концентрации внимания младшего школьника Инструкция: «Перед вами 25 перепутанных линий. Вам необходимо проследить мысленно взором (не пальцем, не ручкой, а именно взором) траекторию каждой линии слева направо и определить, где она кончается. Там, где она заканчивается, проставьте ее номер. Начинайте с первой линии, затем переходите ко второй, третьей и т. д. На выполнение задания дается только 7 минут. Если вы не успели, то оставшиеся линии засчитываются как ошибки. Начали!» Теперь проверьте список концов линий, отмеченный вами в правой колонке, с даваемым нами списком: 6, 3, 22, 23, 8, 21, 19, 16, 10, 20, 8, 11, 25, 1, 12, 4, 2, 5, 7, 18, 15, 24, 13, 14, 17. Подсчитайте количество правильных ответов и оцените по таблице 4 и сколько баллов вы получили.   МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ 1. «ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА ПАМЯТИ» Цель: определение преобладающего типа памяти Оборудование: четыре ряда слов, записанных на отдельных карточках; секундомер. Для запоминания на слух: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, попугай. Для запоминания при зрительном восприятии: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, молния, орех, сковородка, утка. Для запоминания при моторно-слуховом восприятии: пароход, слива, линейка, лето, абажур, река, гром, ягода, тарелка, гусь. Для запоминания при комбинированном восприятии: поезд, вишня, тетрадь, осень, торшер, поляна, гроза, гриб, чашка, курица. Порядок исследования. Ученику сообщают, что ему будет прочитан ряд слов, которые он должен постараться запомнить и по команде экспериментатора записать. Читается первый ряд слов. Интервал между словами при чтении - 3 секунды; записывать их ученик должен после 10-секундного перерыва после окончания чтения всего ряда; затем отдых 10 минут. Предложите ученику про себя прочитать слова второго ряда, которые экспонируются в течении одной минуты, и записать те, которые он сумел запомнить. Отдых 10 минут. Экспериментатор читает ученику слова третьего ряда, а испытуемый шепотом повторяет каждое из них и "записывает" в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут. Экспериментатор показывает ученику слова четвертого ряда, читает их ему. Испытуемый повторяет каждое слово шепотом, "записывает" в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут. Обработка и анализ результатов. О преобладающем типе памяти испытуемого можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти (С). C = , где а - 10 количество правильно воспроизведенных слов. Тип памяти определяется по тому, в каком из рядовбыло большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем лучше развит у испытуемого данный тип памяти. |