2 игры для детей на материале ИЗД с методами креативной педагоги. Задание к экзамену
 Скачать 38.5 Kb.
|
|
Задание к экзамену Подготовьте и опишите 2 игры (упражнения) для детей (возраст – на выбор студента) на материале изобразительной деятельности с использованием любых из рассмотренных методов креативной педагогики. Представьте обоснование по следующей схеме: предложите игру (упражнение), опишите последовательность её выполнения, укажите, для детей какого возраста предназначена эта игра (упражнение), какова форма её проведения (индивидуальная, фронтальная, групповая), перечислите, какие художественные материалы и инструменты необходимы для выполнения работы, раскройте содержание деятельности педагога и обучающихся при проведении этого упражнения, поясните, на развитие каких компонентов художественно-творческой деятельности детей направлена эта игра (упражнение). СЕРИЯ УПРАЖНЕНИЙ «ДОРИСУЙ ФИГУРУ» Стимулом для развития фантазии являются незаконченные рисунки, неопределенные по форме образы и пятна, описания необычных, новых свойств предметов. В младшем дошкольном возрасте возможно включение предварительного этапа при проведении данной серии упражнений. Дети словесно обозначают разные предметы, похожие на заданную фигуру, педагог контролирует, чтобы дошкольники не копировали изображения объектов и предметов друг у друга. При проведении упражнения в старшем дошкольном возрасте можно усложнять задания, т. е. предлагать детям создавать сюжетно-тематические композиции на основе заданного шаблона. При анализе работы, как в старшем, так и в младшем возрасте необходимо обращать внимание на оригинальность замысла, своеобразие манеры исполнения, непохожесть рисунка на другие творческие работы. Приемы и методы Стимулирование творческой инициативы: — индивидуальное размещение детей для выполнения задания; — исключение возможности стандартного изображения; — обучение приемам создания новых образов на основе известных способов действий. Развитие творческого воображения: — агглютинация — наиболее элементарная форма синтезирования образов — предполагает «склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей (например, такие сказочные образы, как русалка, кентавр, избушка на курьих ножках; предметы технического творчества — танк-амфибия, аккордеон, появились в результате агглютинации); — гиперболизация - преобразование предметов (увеличение или уменьшение, изменение количества частей предмета и их смешение (многорукие богини, драконы с семью головами и т. д.); — акцентирование — заострение, подчеркивание каких-либо признаков предмета или субъекта, при помощи этого приема создаются дружеские шаржи или карикатуры (пример:рассказать о самых характерных особенностях образов сказочных героев: Деда Мороза, Бабы Яги, Ивана-царевича и др.); — схематизация — черты сходства предмета или субъекта сливаются, различия сглаживаются (хороший пример схематизации — создание художником орнамента, элементы которого взяты из растительного мира); — типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных фактах и воплощение их в конкретном образе; — аналогия — поиск сходства объекта с реальным предметом (с формой, звуком, цветом, ритмом и т. д.); разнообразные предметы,не имеющие строго заданной формы: облака, падающие тени, пятна краски, пройдя через наше сознание, часто ассоциируются со сходными реальными предметами; используя их, воображение создает определенные соотношения и связи. Кто вылупится из яйца? Цель: развивать фантазию. Педагог читает детям письмо от Незнайки: «Совсем недавно в нашем Солнечном городе обнаружилось яйцо. Всем сразу стало ясно, что из него непременно должен кто-нибудь вылупиться. Не тот, кто обычно из яйца вылупляется, а совсем наоборот. В общем долго мы пытались представить себе этого. не знаем, как зовут. А потом подумали, что лучше вас, ребята, этого никто не сделает. Помогите нам узнать, кто (что) вылупится из яйца? Нарисуйте нам. Очень ждем. Жители Солнечного города». Дети придумывают и рисуют. |