Задание 16_Кобзева. Задание Сопоставьте дизартрию с функциональной дислалией, механической дислалией. (Таблица)
 Скачать 29.05 Kb.
|
|
Данные о развитии речи Лепет, характер лепета__________________________________________________________ Первые слова__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Речевое развитие шло с особенностями, прерывалось, нет____________________________ _____________________________________________________________________________ Речевая среда: дефицит речевого общения, норма___________________________________ _____________________________________________________________________________ Занимался с логопедом, нет, где, когда, результат___________________________________ Логопедическое обследование 1. Исследование слухового внимания. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Исследование зрительного восприятия. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Исследование пространственного праксиса. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Исследование произвольной мимической моторики. - оскал - покой, поднимание верхней губы_________________________________________ - надувание обеих щек, по очереди________________________________________________ - поднимание бровей — покой, наморщивание лба__________________________________ - наморщивание носа___________________________________________________________ - поочередное зажмуривание глаз_________________________________________________ Отметить: сглаженность носогубных складок: одной, обеих; амимичность лицевой мускулатуры; замедленность движений глазных яблок, односторонний птоз века; синкинезии Одиночные движения языком: - положить широкий язык на нижнюю губу________________________________________ - положить узкий язык на нижнюю губу___________________________________________ - язык «жалом» при открытом рте________________________________________________ - узким языком коснуться правого - левого углов рта________________________________ - показать язык «чашечкой» при открытом рте______________________________________ - положить широкий язык на верхние зубы при открытом рте и растянутых в улыбке губах_________________________________________________________________________ - выполнить «лакательное» движение языком при открытом рте_______________________ Серии движений языком: - открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, поднять на верхнюю губу, перевести на верхние зубы, убрать за зубы, закрыть рот - открыть рот, показать попеременно (5—6 раз) узкий и широкий язык, закрыть рот______ _- открыть рот, облизать узким языком губы вкруговую (слева направо и наоборот), закрыть рот___________________________________________________________________ - те же движения выполнить широким языком (обратить внимание на точность, объем движений)______________________________________________________________________ Отметить равномерность работы мышц языка, способность к переключению и удержанию позы: отклонение кончика языка при показе, тремор кончика языка при повторных движениях и при удержании позы, увеличение гиперкинеза или замедление темпа движения при повторных движениях, посинение кончика языка, замена движений языка; слюнотечение. Подъязычная связка (уздечка) языка: - положить широкий язык на нижнюю губу и постараться дотронуться им до середины (или ниже) подбородка__________________________________________________________ - это же движение выполнить узким языком________________________________________ - поднять широкий язык на верхнюю губу и тянуться языком к носу___________________ _____________________________________________________________________________ - поднять широкий язык за верхние зубы и провести кончиком языка по твердому небу от верхних альвеол назад к границе твердого и мягкого неба____________________________ _____________________________________________________________________________ - присосать широкий язык к твердому небу и опустить на дно ротовой полости с характерным щелчком (повторить 5—6 раз)________________________________________ Отметить состояние подъязычной связки: норма, укороченная, с послеоперационным узлом___________________________________ Мягкое небо (обследовать визуально): - предложить покашлять с открытым ртом и языком, лежащим на нижней губе_______________________________________________________________ Отметить: плоское, округлое, гиперкинез. Отклонение маленького язычка в сторону, расщелины__________________________________________________________________________________________________________________ Твердое небо - обследовать визуально и отметить: нормальное, излишне низкое, куполообразное, «готическое», расщелины_______________________________________________________________________________________________________________ Зубы - обследовать визуально и отметить: нормальные, редкие, сверхкомплектность, низкие, высокие, вне челюстной дуги, язычный наклон зубов и т.д. Прикус - обследовать визуально и отметить: открытый передний, открытый боковой, прогения (излишнее выдвижение вперед нижней челюсти), прогнатия (излишнее выдвижение вперед верхней челюсти)________________________________________________________ Губы - нормальные, тонкие, толстые, укороченная верхняя губа. Расщелина верхней губы__________________________________________________________ 5. Общее звучание речи. Ребенку предлагается рассказать стихотворение, составить рассказ по серии сюжетных картинок, побеседовать с логопедом. Отметить: характерные особенности голоса (нужное подчеркнуть): по силе - нормальный, громкий, тихий, затухающий к концу фразы, иссякающий; по высоте - нормальный (грудной), высокий, низкий, фальцет, немодулированный, монотонный; по тембру - с носовым оттенком, хриплый, грубый, глухой, гортанно-резкий, «металлический», писклявый; тип и продолжительность дыхания (положить ладонь на область диафрагмы ребенку во время речи). Отметить: грудное, диафрагмальное, диафрагмально-грудное, верхне-ключичное (поверхностное), короткий вдох, непродолжительный выдох; выразительность речи: дикция - отчетливая, смазанная, невнятная; темп - нормальный, ускоренный, замедленный; ритм – норма, аритмия (слова во фразе произносятся с разным ритмом, то быстро, то медленно). 6. Исследование произношения звуков. гласные звуки:_________________________________________________________________ согласные звуки: свистящие:_____________________________________________________ шипящие:____________________________________________________________________ сонорные звуки: ротовые:___________________; носовые:___________________________; йотированные звуки:___________________________________________________________ (по логопедическому альбому: на материале предметных картинок, слогов, слов разной структуры, словосочетаний, фраз стихотворного текста). При необходимости исследовать и другие звуки. _____________________________________________________________________________ Отметить отсутствие, замену, искажение звука. 7. Исследование различения звуков (фонематический слух). Повторить за логопедом слоги и слова с оппозиционными звуками: Та – да________________ Та - да – та____________ том — дом да – та________________ да - та – да____________ лук – люк Ка – га заика — сайка миска — мишка шар — жар сок — цок ложки — рожки чайка — сайка рад — ряд 8. Состояние фонематического анализа, синтеза, фонематических представлений. 1) простой (элементарный) фонематический анализ_________________________________; - выделение звука на фоне слова:___________________________________________; - выделение начального ударного гласного звука:_____________________________; - дифференциация звука по противопоставлениям: 2) сложный фонематический анализ______________________________________________; - определение места звука в слове:_________________________________________; - определение последовательности звуков в слове:____________________________; - определение количества звуков в слове:____________________________________. 3) фонематический синтез:______________________________________________________. 4) фонематические представления:_______________________________________________. 9. Воспроизведение слоговой структуры слова и звуконаполняемость слова. Ребенку предлагается повторять за логопедом следующие слова (ответы ребенка записываются): картина __________________________________ аквариум________________________________ машина __________________________________ водопроводчик ___________________________ встреча __________________________________ лекарство _______________________________ снеговик ________________________________ милиционер_____________________________ телевизор ________________________________ пшено__________________________________ сковорода _______________________________ простокваша____________________________ 10. Исследование слоговой структуры слова.
Отмечается характер искажения: сокращение числа слогов, упрощение слогов (при стечении согласных опускается один из согласных звуков), уподобление слогов, добавление числа слогов, перестановка слогов и звуков внутри слога и слова. Повторение предложения: «Петя пьет горькое лекарство»____________________________________________________ «На перекрестке стоит милиционер»______________________________________________ «Космонавт управляет космическим кораблем»____________________________________ «Ранней весной прилетают перелетные птицы»____________________________________ 11. Исследование словаря. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. Исследование грамматического строя речи. 1) исследование словоизменения:_________________________________________________ - изменение по падежам__________________________________________________; - образование форм Р.п.___________________________________________________; - преобразование им. сущ. ________________________________________________; - употребление предлогов в речи___________________________________________; - согласование числительных______________________________________________; 2) исследование словообразования:_______________________________________________ - образование сущ. уменьш.-ласк. значения__________________________________; - образование прилагательных ____________________________________________; - образование глаголов движения__________________________________________. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||