|
|
обучение грамоте. Рассказ по серии сюжетных картинок. Личностные действия. Осознание новой позиции ученика положительное отношение к школе умение управлять собой умение сохранять учебную задачу
Тематическое планирование Литературное чтение
Горецкий В.Г. «Русская азбука»
Содержания
|
№
п /п
|
Тематическое планирование
|
Характеристика видов деятельности
|
УУД
|
1 четверть
Добукварный период
|
Понятия «устная речь», «письменная речь»
|
1
|
Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.
|
Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
|
Личностные действия.
Осознание новой позиции ученика; положительное отношение к школе; умение управлять собой; умение сохранять учебную задачу.
Регулятивные действия.
Оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения)
Познавательные действия.
Умение использовать знаки, модели, выделять признаки, осознанное и произвольное речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные действия.
Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё.
|
Графическая модель предложения. Составление предложений.
|
2
|
Предложение.
|
Составлять самостоятельно схемы простых предложений. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы, определять количество в предложении.
|
Предмет и слово, обозначающее этот предмет. Звуковые схемы слов. Составление предложений.
|
3
|
Предмет и слово.
|
Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображённого предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова.
|
Работа по иллюстрации в учебнике. Неязыковыми средствами устного общения: жесты, мимика, движения, позы. Первоначальное представление о зарождении речи.
|
4
|
Устная речь
|
Участвовать в групповой работе, связанной с общением. Комментировать последовательность иллюстраций в букваре. Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.
|
Первоначальное представление о слоге, как минимальной произносительной единице речи, умение делить слова на слоги. Ударение и ударный слог.
|
5
|
Письменная речь. Слог, ударение.
|
Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова. Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок – замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове.
|
Навыки работы со схемами предложения, звуковые модели слов и выделение ударных слогов.
|
6
|
Закрепление (слово, слог, ударение)
|
Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Составлять самостоятельно схемы простых предложений. Определять количество слов в предложении. Учить выделять голосом ударный слог.
|
Знания уч-ся о слоге, как минимальной произносительной единице речи. Формирование умения делить слова на слоги и ставить в словах ударение.
|
7
|
Слог, ударение.
|
Отрабатывать навык постановки ударения в словах. Моделировать звуковой состав слова.
|
Развитие фонематического слуха, умение делить слова на слоги.
|
8
|
Деление слова на слоги. Потешки.
|
Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова.
|
Формирование умения различать гласные и согласные звуки, понимать смысловое значение интонации, способствовать развитию связной и грамотной речи.
|
9-10
|
Гласные и согласные звуки. Слияние.
|
Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Моделировать звуковой состав слова.
|
Общее представление об алфавите, буквах, как знаках для обозначения звуков на письме; тренировка в определении количества слогов в слове.
|
11
|
Ознакомление с алфавитом. Обозначение звуков.
|
Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах.
|
Умение выделять звук из слова, озвучивание буквы; развитие фонематического слуха.
|
12
|
Гласные буквы А, а, обозначающие гласный звук [а]; скороговорки, считалки, небылицы.
|
Выделять звук [а] из речи. Делать звукобуквенный анализ
слова. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).
|
Ознакомление с новыми буквами и звуками; формирование умения выделять ударный звук в слове.
|
13
|
Гласные буквы О, о,обозначающие гласный звук [о].
|
Выделять звук [о] из речи. Делать звукобуквенный анализ
слова.
|
Ознакомление с новыми буквами и звуками; формирование умение выделять ударный звук в слове. Наблюдение за позиционным изменением согласных звуков - твердые и мягкие согласные звуки.
|
14
|
Гласные буквы И, и , обозначающие гласный звук [и].
|
Выделять звук [и] из речи. Делать звукобуквенный анализ
слова. Учиться на слух определять слова с мягкими согласными звуками.
|
Формирование умения наблюдать за позиционной сменой согласных звуков; понятием «противоречие»
|
15
|
Гласная буква ы, обозначающие гласный звук [ы].
|
Выделять звук [ы] из речи. Делать звукобуквенный анализ
слова. Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы)
|
Общее представление о назначении заглавных букв, о предлоге у
|
16
|
Гласные буквы У, у , обозначающие гласный звук [у].
|
Выделять звук [у] из речи. Делать звукобуквенный анализ
слова. Читать предложения со словами «А» и «У». Распределять роли и очерёдность действий при работе в паре.
|
Букварный период
|
Понятием «сонорный звук», умение давать характеристику согласному звуку; формирование навыки сознательного чтения слогов и слов.
|
17
|
Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [н], [н’].
|
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре)
|
Личностные действия.
Чувство необходимости учения, предпочтение уроков школьного типа дошкольным, познавательная мотивация, интерес к новому.
Регулятивные действия.
Контроль (сличение способа действия и его результата), оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить); саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий
Познавательные действия.
Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, преобразование модели; анализ с целью выделения сущ. и несущ. признаков, синтез; построение логической цепи рассуждений; постановка и решение проблемы
Коммуникативные действия.
Умение вступать в диалог, слушать и слышать других, умение работать в паре, участие в коллективном обсуждении проблем, сотрудничество с группой сверстников, учёт разных мнений и умение выразить своё; умение с помощью вопросов получить необходимые сведения.
|
Знакомство с новыми буквами и звуками; тренировка умения давать характеристику согласному звуку; формирование навыки чтения.
|
18
|
Согласные буквы С,с, обозначающие согласные звуки [с], [с’].
|
Делать звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами.
|
Умение читать слова и слоги с изученными буквами; наблюдение за ролью формоизменения для точности высказывания мысли.
|
19
|
Согласные буквы К, к, обозначающие согласные звуки [к], [к’].
|
Познакомить с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами. Делать звукобуквенный анализ слова
|
Умение выделять звуки из слов, характеристика звуков, узнавать изученные буквы.
|
20
|
Согласные буквы Т, т, обозначающие согласные звуки [т], [т’].
|
Делать звукобуквенный анализ слова. Познакомить с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами
|
Формирование навыка чтения слов с изученными буквами; тренировка в группировании. Систематизация букв по обозначению ими различных звуков и по начертанию.
|
21
|
Чтение слогов, слов и предложений с буквами Т, т.
|
Познакомить с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами
|
Тренировка в выделении из слов на слух и дифференциация согласных звуков; понятие «корень слова»
|
22
|
Согласные буквыЛ, л, обозначающие согласные звуки [л], [л’].
|
Познакомить с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами. Выбирать из текста предложения соответствующие данной схеме.
|
Формирование навыков правильного слогового орфоэпического плавного чтения.
|
23
|
Чтение слов и предложений с буквами Л, л
|
Познакомить с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами
|
Формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного чтения.
|
24
|
Согласные буквыР, р обозначающие согласные звуки [р], [р’].
|
Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы), сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)
|
Формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного чтения; сравнение произношения и написания слов; закрепление знаний об однокоренных словах; ознакомление детей со слогом, как единицей речи; понимания того, что слогов в слове столько же, сколько гласных звуков.
|
25
|
Согласные буквыВ, в, обозначающие согласные звуки [в], [в’].
|
Познакомить с новыми звуками, буквами, читать слова с изученными буквами Соотносить картинки и слова. Читать слова с переносом на другую строку.
Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов.
|
Ознакомление учащихся с новыми буквами и звуками; знакомство с тем, что после согласных букв буква е обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного звука.
|
26
|
БукваЕ – показатель мягкости согласного звука.
|
Соотносить слова, содержащие букву е после согласных со звуковыми моделями слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.
|
Знакомство с новыми буквами и звуками;
чёткое представление о том, что буква Е в начале слова и после гласной буквы обозначает два звука [й’] и [э]
|
27
|
Гласные буквы Е, е, обозначающие звук [й’э]
|
Читать и сравнивать слова, содержащие букву е в начале слова и после гласной, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображённых предметов.
| |
|
|
Скачать 456.5 Kb.