|
|
обучение грамоте. Рассказ по серии сюжетных картинок. Личностные действия. Осознание новой позиции ученика положительное отношение к школе умение управлять собой умение сохранять учебную задачу
Знакомство с новыми буквами и звуками;
формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного чтения.
|
28
|
Согласные буквы П, п, обозначающие согласные звуки [п], [п’].
|
Овладевать правильным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.
|
Работа с текстом: нахождение отрывков, которые помогут ответить на вопрос; нахождение по данному началу или концу предложения всё предложение; выбирать отрывок, к которому можно подобрать пословицу.
|
29
|
Чтение текстов с буквами П, п. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий.
|
Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам.
|
Знакомство с новыми буквами и звуками;
формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного чтения.
|
30
|
Согласные буквы М, м, обозначающие согласные звуки [м], [м’].
|
Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.
|
Формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного и беглого чтения; развитие фонематического слуха, внимания, памяти, мышления, умения работать с текстом, чётко отвечать на поставленный вопрос.
|
31
|
Чтение текстов с буквами М, м
|
Читать двусложные слова; определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] или мягкого [м’]. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.
|
Формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного и беглого чтения; дифференциация парных звонких и глухих согласных звуков, наблюдение за оглушением согласных в корне. Подбор слов для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне.
|
32
|
Согласные буквы З, з, обозначающие согласные звуки [з], [з’].
|
Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова - признаки и слова-действия.
|
Формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного и беглого чтения; текст, тема текста, его главная мысль. Деление слова на слоги для переноса.
|
33
|
Чтение текстов с буквами З, з. Пересказ текста.
|
Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.
|
Знакомство с новыми буквами и звуками;
характеристика звукаов, развитие фонематического звука, речи, логического мышления, внимания; расширение кругозора;
воспитание любознательности.
|
34
|
Согласные буквы Б,б, обозначающие согласные звуки [б], [б’].
|
Составлять слово из первых букв названий предмета; восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в азбуке) Ознакомить учащихся с новыми буквами и звуками;
|
Формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного и беглого чтения с изученными буквами, звуковой анализ слов; понятия «форма слова» и «родственные слова»
|
35
|
Согласные буквы Б, б, обозначающие согласные звуки [б], [б’]. Различие понятий: форма слова, родственные слова.
|
Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи.
|
Знакомство с новыми буквами и звуками; характеристика звуков, развитие фонематического слуха, речи, логического мышления, внимания, памяти; расширение кругозора, воспитание любознательности.
|
36
|
Согласные буквы Д, д, обозначающие согласные звуки [д], [д’].
|
Анализировать текст, скороговорки на наличие в них слов со звуками [д], [д’], различать названия предметов, слова - признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств.
|
2 четверть
|
Формирование навыков правильного (слогового), выразительного и сознательного и беглого чтения с изученными буквами, звуковой анализ слов; понятия «форма слова» и «родственные слова»
|
37
|
Чтение слов с буквами Д, д. Закрепление пройденного.
|
Анализировать текст на наличие в них слов со звуками [д], [д’]. Различать слова - названия предметов и слова- признаки предметов.
|
Личностные
Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действий.
Регулятивные
Целеполагание, контроль (сличение способа действия и его результата)
Познавательные
Структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; смысловое чтение.
Коммуникативные
Вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы, постановка вопросов,
сотрудничество с группой сверстников.
|
Знакомство с орфоэпическим чтением, переход к чтению целыми словами.
|
38
|
Буквы Я, я, обозначающие звук [й’ а].
|
Использовать ранее полученные знания для проведения звукобуквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям.
|
Орфографическое чтение (проговаривание, как средство самоконтроля)
|
39
|
Буква я – показатель мягкости согласных звуков.
|
Соотносить слова, содержащие букву я после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть по желанию.
|
Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.
|
40
|
Чтение текстов; повторение изученного материала.
|
Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о синонимах и антонимах.
|
Чтение с интонаций и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
41
|
Согласные буквы Г, г, обозначающие согласные звуки [г], [г’].
|
Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать его. .Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям.
|
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
|
42
|
Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.
|
Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.
|
|
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание).
|
43
|
Согласные буквы Ч, ч, обозначающие [ч’].
|
Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой Ч.
|
|
Практическое овладение диалогической формой речи.
|
44
|
Звук [ч’]. Чтение слов, предложений с буквами Ч, ч.
|
Принимать участие в чтении текста по ролям и разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении с опорой на иллюстрации в букваре.
|
|
Выражение собственного мнения, его аргументация.
|
45
|
Буквами ь – показатель мягкости согласного звука.
|
Сравнивать слова, содержащие ь со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком».
|
|
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность)
|
46
|
Разделительный мягкий знак.
|
Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й’], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)
|
|
Составление рассказов по серии сюжетных картинок.
|
47
|
Согласные буквы Ш, ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш].
|
Различать слова – названия предметов и слова – действия предметов. Находить рифмы в стихотворении.
|
|
Описание случаев из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
|
48
|
Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ш, ш.
|
Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. Сравнивать произношение слов (содержащих жи - ши) с их написанием.
|
|
Пересказ содержания текста с опорой на вопросы учителя. Задавание учителю и одноклассникам познавательных вопросов.
|
49
|
Чтение слов, текстов с изученными буквами. Шутки, скороговорки, загадки. Закрепление.
|
Наблюдать за слабой и сильной позициями [ш] в предложенных словах. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.
|
|
Участие в учебном диалоге. Оценивание процесса и результата решения коммуникативной задачи. Включение в групповую работу, связанную с общением.
|
50.
|
Согласные буквы Ж, ж, обозначающие твёрдый согласный звук [ж].
|
Различать слова, отвечающие на вопросы кто? что? Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела»
|
|
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
|
51.
|
Чтение слов, предложений буквами Ж, ж. Правописание сочетаний жи - ши.
|
Сравнивать произношение слов (содержащих жи - ши) с их написание. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.
|
|
Формирование навыка чтения целыми словами. Участие в учебном диалоге.
|
52.
|
Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о].
|
Читать и сравнивать слова, содержащими букву ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображённых предметов.
|
|
Чтение предложений и небольших текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
53.
|
Чтение слов, предложений буквами Ё, ё. Буква ё – показатель мягкости согласного звука.
|
Соотносить слова, содержащие букву после согласных со звуковыми моделями этих слов.
|
|
Выразительное чтение текста: использование интонации. Силы голоса и темпа речи.
|
54
|
Согласные буквы Й, й, обозначающие мягкий звук [й’].
|
Определять на слух наличие в словах[й’]. Правильно произносить и читать слова со звуком [й’] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре).
|
|
Отработка техники чтения.
|
55.
|
Звук [й’], буква й. Повторение и обобщение.
|
Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.
|
|
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
56.
|
Согласные буквы Х, х, обозначающие согласные звуки [х], [х’].
|
Находить сходства и различие в представленных слов. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.
|
|
Развитие фонематического слуха, умение делить слова на слоги.
|
57
|
Чтение слов, предложений и текстов буквами Х, х.
|
Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к хлебу.
|
|
Работа по иллюстрации в учебнике. Неязыковые средства устного общения: жесты, мимика, движения, позы.
|
58
|
Повторение и обобщение изученного.
|
Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.
|
|
Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание)
|
59
|
Буквы Ю, ю -показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
|
Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему.
|
|
Практическое овладение монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование)
|
60
|
Чтение предложений и текстов буквами Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласного звука.
|
Выделять общий признак у изображённых предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Сравнивать написание и произношение слов.
|
|
Формирование фонематического слуха. Составление моделей предложений.
|
61
|
Согласные буквы Ц, ц, обозначающие твёрдый согласный звук [ц].
|
Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц] [з] [с] в процессе коллективной работы.
|
|
Формирование навыка правильного осознанного чтения.
|
62
|
Чтение предложений и текстов буквами Ц, ц.
|
Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему «Бережное отношение к природе». Различать понятия цветы и цвета.
|
|
Отработка техники чтения. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
63
|
Буквы Э, э, обозначающие гласный звук Выразительное чтение текста: использование интонации, силы голоса и темпа речи.
|
Определять место звука[э] в различных словах. Высказывать свою точку зрения.
|
|
Выразительное чтение текста: использование интонации. Силы голоса и темпа речи.
|
64
|
Чтение слов, предложений с буквами Э, э.
|
Обобщать знания о гласных, расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.
|
|
3 четверть
|
Знакомство с непарным мягким согласным звуком [щ’] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща, чу-щу
|
65
|
Согласные буквы Щ, щ, обозначающие согласный звук [щ’]. Сочетание ща - щу.
|
Ознакомить с новыми буквами; формировать представление о звуке
[щ’], как о глухом непарном мягком звуке
|
|
Обобщение знания детей о шипящих согласных звуках.
|
66
|
Формирование навыка чтения.
|
Способствовать формированию навыков чтения, умению работать с текстом, развитию речи.
|
Знакомство с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме
|
67
|
Согласные буквы Ф, ф, обозначающие согласные звуки [ф], [ф’].
|
Продолжить работу по составлению парных звонких и глухих звуков; приучать детей находить слова со слабой позицией написания парных согласных букв; развивать орфографическую зоркость
|
. Тренировка в чтении слов, различающихся одной буквой
|
68
|
Чтение слов и слогов с буквами Ф, ф. Выборочное чтение.
|
Продолжить учить. Сопоставлять парные звонкие и глухие согласные звуки, делить слова на слоги. Учить подбирать антонимы.
|
Знакомство с разделительным ъ знаком
|
69
|
Ознакомление с буквой ъ – показателем твёрдости согласного.
|
Ознакомить с новой буквой, не обозначающей звука, которая служит для раздельного произношения согласного и гласного звука, а также для обозначения твёрдости согласного звука
|
Различие ролиъ и ь знаков в русском языке
|
70-71
|
Разделительные ь и ъ знаки.
|
Формировать представление о том, в каких случаях пишем разделительный твёрдый знак, а в каких разделительный мягкий знак; формировать навыки чтения с данными буквами
|
Послебукварный период
|
Знакомство с профессией хлебороба. Бережное отношение к хлебу
|
72
|
Хлеб - всему голова.
|
Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к труду человека, родной земле; способность развитию навыков чтения, культуре речи, фонетического слуха.
|
|
Сообщение о любимой книге.
|
73.
|
Как хорошо уметь читать!
|
Формировать стремление, как можно лучше освоить чтения, стать активным читателем, прививать такие навыки, как любознательность, стремление к познанию нового.
|
Личностные действия:
Чувство необходимости учения, предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным; смыслообразование, интерес к новому; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.
Регулятивные действия:
Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование;
оценка.
Познавательные действия:
Общеучебные;
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы;
знаково-символические действия – моделирование;
логические действия –
анализ, синтез.
Коммуникативные действия:
Вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; сотрудничество с группой сверстников; учёт разных мнений и умение выразить своё; умение договариваться и находить общее решение
|
Знакомство с сонорными согласными.
|
74
|
Буквы л, м, н, р, й, обозначающие всегда звонкие согласные звуки.
|
Продолжить работу по формированию умения записывать предложения, находить в нём основу. Расширять знания детей о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? и что?
|
Привитие любви к Родине. Моделирование символов России
|
75
|
Наше отечество.
|
Формировать знания детей о Родине, России, её символах; воспитывать любовь к Родине, её истории, гражданственности; способствовать развитию навыков чтения; культуре речи, учить рассуждать на заданную тему.
|
Формирование представления о создании первой славянской азбуки
|
76
|
Первоучители словенские.
|
Познакомить детей с Кириллом и Мефодием - создателями славянских букв и славянской азбуки; формировать чёткое представление о том, что роль письменной речи очень высока в историческом развитии человечества.
|
Формирование представлений детей о том, когда появился первый русский учебник - букварь. Знакомство с его создателем - Иваном Фёдоровым.
|
77
|
Первый букварь.
|
Познакомить с историей создания букваря. Воспитывать национальную гордость, интерес к историческому наследию русского народа.
|
Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения.
|
78
|
Творчество Александра Сергеевича Пушкина.
|
Формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, дать представление о литературных сказках, ознакомить с творчеством русского классика А.С. Пушкина, учить сравнивать стихи и сказки, расширять читательский опыт, обращать внимание на заглавие и фамилию автора; учить соотносить содержание с темой чтения; выделять особенности пушкинской поэзии (интонация, темп чтения, особенности речи)
|
|
Развития внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища
|
79
|
Лев Николаевич Толстой детям.
|
Дать учащимся представление о понятии «быль»; способствовать развитию доброго отношения к людям; воспитывать чувство дружбы и сопереживания.
|
|
Актуализация прошлого читательского опыта, формирование умения читать по ролям
|
80
|
Великий педагог Константин Дмитриевич Ушинский.
|
Ознакомить детей с творчеством великого педагога-мыслителя К. Д. Ушинского; учить сравнивать произведения писателей (Л.Толстого и К.Ушинского); находить общее, определять тематику; воспитывать у детей стремление к доброте, честности, порядочности, отзывчивости.
|
|
Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного произведения
|
81
|
Творчество Корнея Ивановича Чуковского.
|
Формировать умение определять жанр и тему произведения, учить краткому и подробному пересказу; ознакомить с творчеством Чуковского; воспитывать чувство любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведений автора.
|
|
Формирование естественного интереса детей к братьям нашим меньшим.
|
82.
|
Виталий Валентинович Бианки.
|
Начать экологически ориентированное образование посредством литературного чтения; расширять и углублять знания детей о природе, в частности о животных, а также реализовать программные установки: а) расширять знания и представления об окружающем мире; б) вести активное речевое развитие школьников; в) изучать русский язык в его эстетической функции
|
|
Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.
|
83
|
Самуил Яковлевич Маршак
|
Вырабатывать доброе отношение к героям сказок; формировать представления о добре и зле, дружбе, ловкости, уме и глупости; расширять читательский опыт через ознакомление с новыми произведениями; сравнивать народные и авторские сказки, сказки в прозе и сказки в стихах.
|
|
Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя.
|
84
|
Михаил Михайлович Пришвин
|
Формировать у учащихся умение определять основную мысль текста, продолжить обучение кратному пересказу текста; работать над чётким проговариванием слов, над техникой и выразительностью чтения; развивать воображение, мышление; объяснять значение новых слов; обучать правильному построению ответов на поставленные вопросы.
|
|
Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя.
|
85
|
Агния Львовна Барто
|
Ознакомить учащихся с творчеством А. Барто; учить вслушиваться в музыку стиха; воспитывать в детях с помощью стиха добрые чувства; учить анализировать стихотворения, раскрывать его смысл
|
|
Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, переход к плавному чтению целыми словами
|
86
|
Сергей Владимирович Михалков
|
Ознакомить с произведениями С.Михалкова; развивать интерес к его творчеству; формировать у детей индивидуальный опыт; учить доброте, дружбе, взаимопомощи
|
|
Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении
|
87
|
Валентина Александровна Осеева.
|
Развивать умение выделять из текста слова и выражения, подтверждающие добрые поступки, учить сравнивать рассказ со сказкой и стихотворением; формировать нравственные понятия о добром деле, помощи; воспитывать в детях честность, ответственность за свои поступки.
|
|
Закрепление культуры чтения стихотворений
|
88
|
Борис Владимирович Заходер.
|
Ознакомить с творчеством
Б. Заходера – поэта, прозаика и переводчика; учить чувствовать юмор стихотворения; сравнивать стихи по интонации и темпу чтения; учить выражать свою точку зрения о прослушанном произведении.
|
|
Привитие любви к книге. Воспитание бережного отношения к ней.
|
89
|
Валентин Дмитриевич Берестов.
|
Ознакомить с творчеством В.Д. Берестова; прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы; учить детей проникать в глубину произведения; развивать воображение
|
|
Закрепление культуры чтения стихотворений
|
90
|
Прощание с русской азбукой.
|
Сотрудничать с группой сверстников, уметь слушать и слышать, прививать стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.
|
| |
|
|
Скачать 456.5 Kb.