сор по русскому языку. русский СОР -СОЧ 4 четв. Задания для суммативного оценивания за 4 четверть
 Скачать 0.56 Mb.
|
|
Русский язык СОР 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЗАДАНИЯ| Вид речевого навыка | Слушание и говорение |
| Цель обучения | 4.1.1.1 Строить высказывания по прослушанной информации на основе своих заметок, передавая ее смысл 4.1.4.1 Участвовать в диалоге, дискуссии по обсуждаемой теме, соблюдая речевые нормы, понимать различные способы ведения диалога |
| Уровень мыслительных навыков | Навыки высокого порядка |
| Критерий оценивания | Обучающийся Делает заметки по прослушанной информации Участвует в диалоге по обсуждаемой теме, соблюдая речевые нормы |
| Время выполнения | 20 минут |
| Задание 1 Прослушай информацию и выполни задания. С детства Тохтар Аубакиров мечтал стать летчиком. Но не просто мечтал, как другие ребята, а делал все, чтобы мечта сбылась. Он много читал о летчиках и самолетах. Воспитывал характер, приучал себя к трудностям, по утрам обливался холодной водой, делал зарядку. Тохтар рос без отца и ему рано пришлось идти работать. Узнав о первом полете в космос Юрия Гагарина, Токтар мечтал повторить его опыт. Но он не витал в облаках, а уверенно шел к своей мечте. Поэтому параллельно с работой он посещал вечерние занятия, получил третий разряд по парашютному спорту, а еще через три года записался в летний учебный центр. После школы Тохтар поступил в лётное училище, затем в школу лётчиков- испытателей. Чтобы стать лучшим в профессии, он продолжал непрерывно учиться, заниматься спортом и своим здоровьем. Тохтар осваивал новые самолеты, совершил беспосадочный полет на Северный полюс, осуществил посадку самолёта на крейсер, взлёт истребителя с плавающего аэродрома. За это его имя было внесено в Книгу рекордов Гиннеса. И вот 2 октября 1991 года Тохтар Аубакиров становится первым космонавтом Республики Казахстан. Сделай заметки в таблице по прослушанной информации. Кто?(Что?) Когда? Где? Зачем? Используя свои заметки, ответь на вопросы: О чем с детства мечтал Тохтар Аубакиров? Что делал Тохтар Аубакиров в разные периоды своей жизни для того, чтобы его мечта осуществилась? | |
Задание 2
Объединитесь в группы. Составьте диалог на тему «Что нужно делать, чтобы осуществить свою детскую мечту?»Используйте услышанную информацию и свои заметки.
| Критерий оценивания | | № задания | Дескриптор | Балл | |||||
| | Обучающийся | ||||||||
| Делает заметки прослушанной информации | по | | 1 | - делает заметки по прослушанной информации в таблице на вопрос: «Кто? Что?» «Когда?» «Где?» «Зачем?» | 1 1 1 1 | ||||
| | отвечает на вопросы, используя свои заметки: на первый; на второй; | 1 1 | |||||||
| Участвует в диалоге по обсуждаемой теме, соблюдая речевые нормы | | 2 | - задает вопросы, соответствующие теме; | 1 | |||||
| | - составляет диалог, используя свои заметки по прослушанной информации; | 1 | |||||||
| | - соблюдает диалога; | речевые | нормы | ведения | 1 | ||||
| | - использует разнообразный словарный запас. | 1 | |||||||
| | Всего баллов | 10 | |||||||
Русский язык СОР 2
Суммативное оцениваниие за раздел «Путешествие в будущее»
| Вид речевого навыка | Чтение и письмо |
| Цель обучения | 4.2.6.1 Сравнивать тексты-описания, тексты повествования, тексты-рассуждения по следующим параметрам: тема, основная мысль, стиль и тип текста, структурные элементы текста, ключевые слова и языковые средства, определять их роль в раскрытии темы и основной мысли 4.3.1.1Создавать тексты-описания портрета, тексты- повествования на заданную тему из личного опыта, тексты- рассуждения на заданную тему |
| Критерий оценивания | Обучающийся Определяет общее и различия в текстах Составляет текст-повествование |
| Уровень мыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка |
| Время выполнения | 20 минут |
| Чтение Задание 1 Определи особенности каждого типа текста и соедини их стрелками. | |
Задание 2
Прочитай два текста.
Сравни тексты. Результаты сравнения запиши в таблицу.
| Параметры сравнения | Текст 1 | Текст 2 | Схожи «+» Различны «-» |
| Тема (запишите тему каждого текста) | | | |
| Основная мысль (запишите основную мысль каждого текста) | | | |
| Ключевые слова (запишите по 4-5 ключевых слов каждого текста) | | | |
| Стиль текста (запишите стиль каждого текста – художественный,/на учный, публицистический, деловой) | | | |
| Тип текста (запишите тип каждого текста – описание, повествование, рассуждение) | | | |
Письмо
| Критерий оценивания | № задания | Дескриптор | Балл |
| Обучающийся | |||
| Определяет общее и | 1 | определяет особенности: | |
| различия в текстах | | - текста-повествования; | 1 |
| | | - текста-описания; | 1 |
| | | - текста-рассуждения; | 1 |
| | | определяет и сравнивает у текстов: | |
| | | - тему; | 1 |
| | | - основную мысль; | 1 |
| | | - выписывает ключевые слова; | 1 |
| | | - стиль; | 1 |
| | | - тип; | 1 |
| Составляет текст- | 2 | при письме соблюдает: | |
| повествование | | - структуру текста-повествования; | 1 |
| | | - логическую последовательность; | 1 |
| | | - демонстрирует достаточный словарный | 1 |
| | | запас; | |
| | | соблюдает нормы русского и литературного языка (на изученные правила): орфографические; пунктуационные. | 1 |
| | | 1 | |
| Всего баллов | 13 | ||
Напиши рассказ на тему: «Я в 2040 году». Соблюдай последовательность событий.
Русский язык СОЧ 4 четверть
Спецификация суммативного оценивания за 4 четверть
Цель суммативного оценивания за 4 четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с русским языком обучения) в 4классе.
Документ, определяющий содержание оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Русский язык» для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
Продолжительность:40 минут Чтение – 20 минут
Письмо – 20 минут
Слушание и говорение проверяется отдельно.
Количество баллов: 18
Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
Данный вариант состоит из заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы, требующие развернутого ответа.
Первое и второе задания направлены на проверку слушания и говорения, третье – на чтение, четвёртое и пятое – на проверку письма.
Образец заданий и схема выставления баллов Слушание и говорение
Задание 1
Рассмотри схему.
На какую тему можно составить рассказ по данной схеме.
[1]
Объясни, почему ты так думаешь.
[1]
Задание 2
Объединитесь в пары. Составьте диалог о первом полете в космос Ю.А.Гагарина.
[4]
Схема выставления баллов
| № | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации |
| 1 | Примерныйответобучающегося: Если внимательно рассмотреть схему, можно | 1 | |
| | предположить, что речь будет идти о первом | | |
| | космическом полете Ю.А. Гагарина | | |
| | На схеме детально представлены все подробности | 1 | |
| | первого полета в космос: откуда производился старт | | |
| | ракеты, на какой высоте и с какой скоростью летела | | |
| | ракета, что происходило на разных этапах полета, как и | | |
| | где была совершена посадка космонавта. | | |
| 2 | Принимает участие в диалоге, задавая вопросы, | 1 | |
| | соответствующие теме: | | |
| | В какое время и откуда стартовала ракета? Какое | | |
| | знаменитое слово сказал Гагарин во время старта? Какова | | |
| | максимальная скорость полета? Какова протяженность полета? На какой высоте Гагарин катапультируется? Как это происходит? Где приземлился космонавт? | | Принимаются любые ответы детей, которые соответствуют теме. |
| Принимает участие в диалоге, строит реплики, соответствующие теме диалога: В 9ч 07мин по московскому времени с космодрома | 1 | ||
| | Байконур. | | |
| | «Поехали» | | |
| | 28260 км/час максимальная скорость ракеты. | | |
| | Протяженностть полета 40868 км. | | |
| | На высоте 7000 метров Гагарин катапультируется в | | |
| | специальой капсуле. На высоте 4000 метров космонавт | | |
| | покидает катапультное кресло и над ним раскрывается | | |
| | основной парашют. | | |
| | Приземлился юго-западнее города Энгельса недалеко от | | |
| | деревни Смеловка | | |
| | Слушает и понимает других, высказывает свою точку | 1 | |
| | зрения. | | |
| | Использует разнообразный словарный запас. | 1 | |
| Всего баллов | 6 | | |
Чтение
Задание
Прочитай отрывок из произведения А. Леонова «Я выхожу в космос» и выполни задания.
Будущий космонавт № 1 родился в семье крестьянина и доярки Гагариных 9 марта 1934 года в Смоленской области. В 1941 году, когда мальчику исполнилось 7 лет, он пошел в школу. Смоленщину захватили немцы, и учёба была прекращена. Лишь в 1944 году школа вновь распахнула двери школы. Учиться было трудно. Не хватало элементарного – бумаги. Найти клочок бумаги было большим счастьем. Но никакие трудности не смогли помешать детям, жившим в послевоенное время, получить образование. Ученики стремились к знаниям, война лишь усилила это желание.
Из школьных предметов Юрий Гагарин любил музыку и спорт, историю, математику и литературу. Он любил стихи Пушкина и Лермонтова, читал Твардовского и Исаковского. 12 апреля 1961 года весь мир взбудоражило ошеломляющее известие — состоялся первый полет в космос корабля «Восток» с человеком на борту, который закончился успешно. Этот человек – обычный,
двадцатисемилетний русский парень – Юрий Гагарин. Его полет – первый шаг человечества к звездам.
Почему первым космонавтом стал именно Юрий Гагарин? Все пилоты из первой группы космонавтов были подготовлены и физически и морально очень хорошо. Но Гагарин умел очень быстро, быстрее всех, принимать важные решения.
Кем были родители Юрия Гагарина? А) Инженер и врач
В) Рабочие на заводе С) Крестьянин и доярка
D) Продавец и учительница
Почему Юре было трудно учиться в школе? А) Не хотел
В) Не было учителей
С) Не было даже бумаги
D) Были трудные предметы
[1]
[1]
Сколько лет было Ю. Гагарину, когда он совершил полет в космос? А) 27 лет
В) 33 года
С) 35 лет
D) 42 года
[1]
Почему первым космонавтом стал Ю.А. Гагарин
[1]
Составь 2 вопроса по содержанию прочитанного текста Ты можешь начать свои вопросы со слов:
«Правильно ли я понял, что…»
«Почему…»
«Что было бы, если …»
«В чем отличие …»
1)
| № | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации |
| 1 | С | 1 | Принимаются любые ответы и вопросы обучающихся, которые соответствуют прочитанной информации. |
| 2 | С | 1 | |
| 3 | А | 1 | |
| 4 | Умел быстрее всех принимать важные решения. | 1 | |
| 5 | Почему Гагарина называют космонавт № 1? | 1 | |
| В каком году состоялся первый полет в космос? | 1 | ||
| Всего баллов | 6 | | |
2)
[2]
Схема выставления баллов
Письмо
Прочитай внимательно текст.
Так как я сама творец своей судьбы, я определяюсь с выбором профессии. Я очень люблю рисовать и получаю от этого большое удовольствие, поэтому буду учиться на дизайнера интерьера. Мне хочется, чтобы с моей помощью люди жили в красивом доме, чтобы в нем было удобно и уютно.
Нужно быть самим собой, не идти на поводу у других людей. Только тогда ты обретёшь настоящее счастье: будет счастливая семья, любимая работа, от которой будешь получать удовольствие и в сорок, и в пятьдесят лет.
Задание 4
Определи в тексте части речи и заполни таблицу.
| Имя прилагательное | |
| Наречие | |
| Местоимение | |
| Числительное | |
[4]
Задание 5
Прочитай предложение и выполни задания.
Алиса стояла наступеньке корабляи широкои счастливоулыбалась.
Подчеркни грамматическую основу предложения.
Укажи (🗸), какая часть речи отсутствует в предложении?
[1]
[1]
| № | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации | ||
| 1 | Имя прилагательное: успешной | 1 | Принимаются любые ответы обучающихся, которые соответствуют заданию. 1 балл ставится – за определение одной части речи. | ||
| Наречие: удобно | 1 | ||||
| Местоимение: тебя. | 1 | ||||
| Числительное: сорок | 1 | ||||
| 2 | Подлежащее – Алиса. Сказуемое – стояла, улыбалась. | 1 | | ||
| Определение | 1 | | |||
| Всего баллов | 6 | | |||
Схема выставления баллов
Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания, и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.