Предшкольная подготовка. Закон Об образовании в рф
 Скачать 318 Kb.
|
Тематическое планирование
Рабочая программа предмета «Математика» имеет социально-педагогическую направленность и составлена на основе государственной программы развития математических представлений «Математические ступеньки», предлагаемой Волковой С.И. для дошкольной подготовки. Цель: всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности. Задачи: 1. Формирование мотивации учения, ориентация на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества. Увеличение объема внимания и памяти. Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии). Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих. Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества. Развитие образного мышления (ощущения, восприятия, представления). Формирование приемов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия). Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих. Увеличение объема памяти и внимания. Формирование умения планировать свои действия. Воспитывать интерес к процессу обучения. Программа включает задания, знакомящие детей с миром чисел и величин в интересной и доступной форме на разной степени трудности, с пространственными и временными ориентировками, дает возможность формирования целостного взгляда на окружающий мир. Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей личности ребенка, с опорой на его жизненный опыт, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Каждый ребенок должен продвигаться вперед своим темпом и с постоянным успехом. Для решения этой задачи включается материал различной степени сложности – от необходимого минимума до возможного максимума. Работа по данной программе позволяет проводить занятия интегрированного типа, развивать мелкую моторику рук, использовать игровые формы деятельности. Дидактические игры не только являются формой усвоения знаний, но и способствуют общему развитию ребенка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей. Умственное и личностное развитие детей включает в себя развитие всех психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления и др., при этом особое значение имеет развитие фантазии, воображения, творческих способностей. Именно творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формирует личность ребенка, развивает у него самостоятельность и познавательный интерес. Учебный материал вводится последовательно: от развития более простых умений детей к более сложным умениям. рамках одного занятия детям предлагается широкий спектр различных заданий и упражнений. Предполагается групповое, парное и самостоятельное выполнение устных заданий и заданий в учебной тетради. Задания занятий дифференцированы с учетом индивидуальных особенностей ребенка, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Каждый ребенок должен продвигаться вперед своим темпом и с постоянным успехом. Для решения этой задачи в материал занятий включен материал разной степени сложности - от необходимого минимума до возможного максимума. Возрастные особенности детей 6 - 7 лет требуют использования игровой формы деятельности. Поэтому детям предлагается большое количество игровых ситуаций, игровых упражнений, на уроках используются сказочные герои, сюрпризы. Для того, чтобы переключить активность детей (умственную, речевую, двигательную), не выходя из учебной ситуации, на занятиях проводятся физкультминутки. Для работы с детьми используются тетради тетради в клетку, которые помогают организовать проверку учителем детей и самопроверку детьми выполненных ими заданий. Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного подхода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного сравнения. Формирование навыков самооценки способствует подведение итогов занятий. В течение 2 – З минут урока внимание детей акцентируется на основных идеях занятия. Здесь же дети могут высказать свое отношение к занятиям, к тому, что им понравилось, а что вызвало трудность. Необходимым условием занятий с детьми является атмосфера доброжелательности, веры в силы ребенка, индивидуальный подход. Содержание программы курса Общие понятия (10 ч.) Свойство предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающим общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства.Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно – неравно, больше на… меньше на …). Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формированиеобщих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью.Начальные представления о величинах: длина, масса. Числа и операции над ними (13 ч.) Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет.Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка. Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на…, меньше на…) на наглядной основе. Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. Число 0 и его свойства.Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала. Пространственно – временные представления (3 ч.) Примеры отношений: на – над – под, слева – справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу.Ориентировка на листе бумаги в клетку. Геометрические фигуры и величины (6 ч.) Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар. Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях. концу обучения по программе предполагается продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих способностей. Обучающиеся должны иметь представление: об использовании числового отрезка для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц; об измерении длины предметов непосредственно и с помощью мерки; о расположении предметов в порядке увеличения и порядке уменьшения их длины, ширины, высоты; о геометрических фигурах: квадрате, треугольнике, круге, прямоугольнике; о простейших случаях разбиения фигуры на несколько частей, составления целых фигур из их частей. Знать: части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в году; для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа; состав чисел первого десятка; знаки >, <, = для записи сравнения; знаки +, -, = для записи сложения и вычитания; общепринятые единицы измерения величин: сантиметр, литр, килограмм. Уметь: выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей; объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между частью и целым; находить части целого и целое по известным частям; считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными; сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала; соотносить цифру с количеством предметов; выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине); продолжить заданную закономерность с 1-2 изменяющимися признаками, найти нарушение закономерности; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий; непосредственно сравнивать предметы по длине, массе; Метапредметными результатами изучения курса логического мышления с использованием математического материала являются формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на занятии с помощью учителя. Учиться планировать учебную деятельность. Высказывать свою версию. Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (тетрадь на печатной основе, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Средством формирования этих достижений служит учебный материал и задания в тетрадях, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на занятии и в жизни. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит работа в парах и малых группах. Приѐмы и методы работы: словесные, наглядные, творческие, репродуктивные, проблемные, уроки с использованием ИКТ. Формы: игры и продуктивная деятельность, индивидуальные, групповые. Список литературы: Волкова С. И. «Математические ступеньки»5-7 лет:учеб.пособие для общеобразоват.организаций-М:Просвещение, 2019. Ковалева Е.С., Синицына Е.И. Готовим ребенка к школе. М., 2001. . Никитин Б.П. Ступеньки творчества и развивающие игры. М., 1990. Гатанов Ю.Б. Развиваю логику и сообразительность. Спб.,2000. Шпарева Г.Т., Коновалова И.П. Интеллектуальные игры для детей 3- 7 лет. М., 2001. Васильева Н.Н., Новоторцева И.П. Развивающие игры для дошкольников. Яр., 2001. Тихомирова Л.Ф. Логика для дошкольников. Яр., 2001. |