Закона 900608403 Об экологической культуре
 Скачать 120.38 Kb.
|
|
Глава II Практическая часть 2.1. Анализ способов ознакомления детей с объектами природы на примере МДОУ ЦРР «Увинский детский сад №11» Цель: определение эффективных методов и форм формирования представлений об объектах природы, применяемых в ДОУ. Метод: Анкетирование с использованием анкеты «Эффективные методы и формы формирования представлений об объектах природы» (Приложение 1) Участники: 17 педагогических работников детского сада База исследования: МДОУ ЦРР «Увинский детский сад» Анкета включает в себя шесть вопросов: Ваш педагогический стаж составляет 2. Выберите формы, которые Вы используете чаще всего при ознакомлении дошкольников с объектами природы 3. Выберите наиболее эффективные на Ваш взгляд формы ознакомления детей с природой 4. Знакомо ли Вам понятие «Игровые обучающие ситуации» 5. Используете ли Вы игровые обучающие ситуации при ознакомлении детей с объектами природы 6. Выберите типы игровых обучающих ситуаций (ИОС), которые Вы используете чаще (не более трех) 1. В анкетировании приняли участие 94,2% педагогических работника со стажем более 10 лет, и 5,8% - со стажем работы от 3 до 5 лет. 2. Формы, которые используют воспитатели, при ознакомлении воспитанников с объектами природы, можно увидеть ниже (Рис. 1).  Рис.1 Формы, которые респонденты используете чаще всего при ознакомлении дошкольников с объектами природы 3. Наиболее эффективные формы работы, по мнению воспитателей, при ознакомлении с природой отображены на рисунке (Рис. 2).  Рис.2 Наиболее эффективные по мнению респондентов формы ознакомления детей с природой 4. В связи с тем, что абсолютное большинство респондентов имеют стаж педагогической деятельности более 10 лет, все они знакомы с понятием «Игровой обучающей ситуации». 5. Большинство участников анкетирования – 88,5% – используют ИОС при ознакомлении детей с объектами природы. 6. Игровые обучающие ситуации, наиболее часто используемые педагогами ДОУ, можно увидеть ниже (Рис. 3)  Рис.3 Типы игровых обучающих ситуаций (ИОС), которые наиболее часто используют респонденты Результаты анкетирования позволяют нам сделать вывод о том, что наиболее часто используемыми формами при ознакомлении дошкольников с объектами природы являются: по мнению 18,4% респондентов – занятия, 17,3% выделяют прогулки, 16,2% участников используют игры при ознакомлении дошкольников с объектами природы. В меньшей степени воспитатели используют такие формы, как акции, экологические праздники – 14% и экскурсии 11,8%. Наиболее эффективными в экологическом образовании дошкольников по мнению воспитателей являются игры, занятия и акции. Экскурсии, экологические праздники и работа в уголке природы так же отмечены как достаточно эффективные. Прогулки по мнению большинства опрошенных не являются эффективной формой для ознакомления детей с природой. Проведя анализ данных, можно сделать вывод о том, что воспитатели не в полной мере используют те формы, которые считают эффективными. Возможно это связано с тем, что для реализации некоторых эффективных форм (акции, экологические праздники, экскурсии) необходимо активное привлечение родителей дошкольников. По полученным данным, мы можем выделить наиболее часто используемые типы ИОС. К ним относятся: ИОС с игрушками-аналогами ИОС с литературными персонажами ИОС – путешествия ИОС – иллюстрации Типы ИОС, используемые реже: ИОС – упражнения ИОС – проблемы ИОС – оценки Это связано с тем, что менее используемые типы ИОС актуальны для использования только в старшем дошкольном возрасте. Таким образом, в условиях ДОУ при реализации экологического образования воспитатели чаще используют те формы работы, которые не нуждаются в дополнительной проработке и организации, а также не зависят от финансовых условий. Игровые обучающие ситуации активно используются в процессе ознакомления детей с объектами природы. 2.2 Изучение образовательной программы МДОУ ЦРР «Увинский детский сад №11» по формированию представлений об объектах природы В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования - экологическое образование не представлено, отсутствуют термины «экология» или «экологическое образование». Речь идет лишь о развитии первичных представлений о планете Земля, об особенностях ее природы, об освоении ребенком начальных знаний о природном мире, элементарных представлений из области живой природы, естествознания. Не используется термин «экология» и в Примерных образовательных программах дошкольного образования («От рождения до школы», «Успех», «Мир открытий»). Одна из задач ФГОС ДО сформулирована следующим образом: «развитие эмоционально-ценностного восприятия... мира природы». Эта задача реализуется в рамках экологического образования, поскольку формирование и развитие эмоционально-ценностных отношений к природе относятся к сфере экологического воспитания. А эмоционально-ценностное отношение возможно при наличии у детей представлений (знаний) о природе как о чем-то ценном, т.е. здесь должны присутствовать и элементы экологического обучения. Таким образом, основная образовательная программа дошкольного образования МДОУ ЦРР «Увинский детский сад №11», составленная для детей 2-7 лет на основе Комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под редакцией Л.Г.Петерсон, И.А.Лыковой, должна отражать в своем содержании программные задачи, обеспечивающие экологическое образование дошкольника. Проведя анализ данной программы, мы можем сформулировать цель экологического образования таким образом: цель экологического образования и планируемый результат процесса экологического развития детей заключается в становлении формировании первичных представлений о том, что в природе все взаимосвязано, а человек — часть природы, а также о взаимосвязях и взаимодействии живых организмов со средой обитания. Задачами являются: - формирование системы элементарных научных экологических знаний; - развитие познавательного интереса; - воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; - формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения; - формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями; - формирование первоначальной системы ценностных ориентации; - освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни; - формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь; - формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде. Знакомство детей с объектами природы в процессе реализации образовательной программы «Мир открытий» происходит в рамках двух образовательных областей: социально-коммуникативное и познавательное развитие. Рассмотрим содержание этих областей боле подробно на примере старшей возрастной группы. В области «Познавательное развитие» происходит знакомство детей с наиболее часто встречающимися в ближайшем окружении растениями, животными, грибами, камнями, а также реками, озерами, о природоохранных территориях, о Красной книге, об охраняемых животных и растениях родного края; формируются представления о временах года, некоторых природных зонах; происходит знакомство с устройством простейших планов и схем, географических карт, условными знаками и символами, а также с моделью Земли — глобусом; проводятся наблюдения за сезонными изменениями в природе, за поведением мелких животных. Формы реализации деятельности: НОД, проектная деятельность, игры, игровые обучающие ситуации, наблюдение, экскурсии, акции. В области «Социально-коммуникативное» развитие формируются основы экологической безопасности: формируются представления о свойствах различных природных объектов, о связанных с ними потенциально опасных ситуациях; происходит знакомство детей с моделями безопасного поведения при взаимодействии с природными объектами на примере реальных людей, персонажей литературных произведений; формируются умения анализировать обучающие ситуации, знакомить с тактикой избегания и путями преодоления различных видов опасностей. Формы проведения занятий: беседа, игровые обучающие ситуации, занятия, создание аппликаций, рисунков, имитационные упражнения, инсценировка. Образовательные результаты, которые должны быть сформированы в процессе реализации программы «Мир открытий» в области экологического образования представлены в таблице (Таблица 2). Таблица 2 Образовательные результаты реализации Комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под редакцией Л.Г.Петерсон, И.А.Лыковой
|