Закона 900608403 Об экологической культуре

• Название: Закона 900608403 Об экологической культуре
• Дата: 17.05.2023
• Размер: 120.38 Kb.
• Имя файла: 2Dasha_Diplom.docx
• Тип: Закон; #1137299
• страница: 3 из 3

Проведя анализ Комплексной образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» под редакцией Л.Г.Петерсон, И.А.Лыковой, мы можем сделать вывод о том, что реализация экологического образования в ДОУ должна быть направлена на формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребенка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.

Для достижения результата педагогические работники ДОУ могут использовать такие виды деятельности, как: НОД, игровая, проектная; применять такие формы организации деятельности как: моделирование, конструирование, игровые обучающие ситуации и другие.

К концу дошкольного возраста у ребенка должны быть сформированы:

знания о правилах взаимодействия с объектами природы и о базовых правилах самопомощи;

умения делать умозаключения о возможных последствиях деятельности, прогнозировать потенциальные опасности;

основы экологически безопасного поведения;

навыки участия в специально-организованной воспитателем проектно-исследовательской деятельности, связанной с вопросами экологии.


2.3 Внедрение в образовательный процесс ДОУ игровых обучающих ситуаций с целью ознакомления дошкольников с объектами природы

В процессе проведения исследования и для решения поставленной задачи нами был разработан план проведения игровых обучающих ситуаций на период преддипломной практики. ИОС по формированию представлений об объектах природы был реализован в старшей группе на базе МДОУ ЦРР «Увинский детский сад №11». Методические разработки ИОС представлены в приложении (Приложение 2).

Тематическое планирование ИОС представлено в таблице (Таблица 3) .

Таблица 3

Тематическое планирование ИОС по формированию представлений об объектах природы в старшей группе

Название ИОС	Вид ИОС	Цель, задачи ИОС	Период	Анализ проведения ИОС
«Экологическое дерево»	ИОС-проблемы	Цель: закрепление умения устанавливать причинно-следственные связи. Задачи: Образовательная: формировать представления о правилах поведения в природе, расширять и систематизировать знания детей о природе. Развивающая: развивать умения моделировать объекты и явления неживой природы. Воспитательная: воспитывать заботливое отношение к природе.	1 половина дня	Дети были активны, проявляли интерес к теме. Испытывали сложности в формулировании причинно-следственных связей. Возникали трудности в определении некоторых понятий.
«Какие бывают деревья»	ИОС-иллюстрации	Цель: уточнить представления детей о деревьях и кустарниках, их разновидностях, условиях произрастания; дать знания о роли деревьев в жизни человека; воспитывать бережное отношение к природе.	1 половина дня	Дети с удовольствием принимали участие в деятельности. Отвечали на вопросы, участвовали в обсуждении. Иногда реагировали слишком эмоционально, было необходимо успокаивать.
«Путешествие по экологической тропе»	ИОС-путешествие	Задачи: Воспитывать любовь к природе, умение и желание о ней заботиться. Воспитывать интерес к окружающей природе. Обеспечивать позитивное отношение к окружающему миру, природе.	2 половина дня	Дети быстро включились в игру, выполняли предложенные заданий. При подведении итогов занятий рефлексия имела эмоциональный, а не смысловой характер.
«Путешествие по лесу»	ИОС-путешествие	Задачи: Закрепить и уточнить знания детей об особенностях жизни диких животных. Сформировать у детей представление о неразрывной связи человека с природой. Формировать знания о нормах и правилах поведения в природе	1 половина дня	Дети заинтересованы, увлеченно принимали участие в игре, активно отвечали на вопросы педагога. Педагог настаивал на формулировании полного ответа, при подведении итогов.
«Помоги Пилюлькину»	ИОС-путешествие	Цель: Закрепление представления детей о целебных свойствах лекарственных растениях Задачи: Углублять знания детей о цветах и их разнообразии Воспитывать любовь к прекрасному, красоте окружающего мира Формирование знаний о простейших способах использования некоторых лекарственных растений для лечения, о правилах их сбор	2 половина дня	Воспитатель активизировал внимание детей, что определило их дальнейшую активность. Больший интерес вызвали игры проводимые «на лугу». Не все дети захотели рисовать лекарственные растения. Педагог предложил им разобрать собранные ранее растения на группы: лекарственные и не лекарственные. В целом ИОС проведена успешно
«В гости к леснику»	ИОС-путешествие	Формировать обобщенное представление о лесе и его обитателях Уточнить представления детей о жизни диких животных леса. Формировать обобщенное представление о профессии лесник Формировать представление о строение дерева и разнообразии листьев Закрепить правила поведения в лесу Воспитывать бережное отношение к природе, бережно относится к живым объектам Формирование основ безопасного поведения в природе.	Прогулка в 1 половине дня	Для проведения данной ИОС необходима была длительная подготовка и привлечение дополнительного числа участников. Но так, как присутствовали «реальные» герои детям было очень интересно принять участие в предлагаемой игре. Они были активны, отвечали на вопросы и выполняли задания с удовольствием.
«Невероятная экспедиция или путешествие в страну растении»	ИОС-путешествие	Цель: Развивать у детей познавательно – творческие способности в процессе разрешения специально – моделируемых ситуаций. Задачи: Дать детям элементарные представления о растительном мире. Обобщить и дополнить знания детей о растениях. Формировать представления о ярких индивидуальных особенностях внешнего вида растении. Расширять представления о способах правильного отношения к растениям. Развивать у детей способность к мыслительным операциям. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	Прогулка в 1 половине дня	ИОС прошла успешно, так как запланированы и реализованы разные виды деятельности. Дети были заинтересованы в выполнении заданий педагога. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Были просты и понятны, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение.
«В гости к лесным зверятам»	ИОС с игрушками аналогами	Задачи: Расширять и закреплять представления об особенностях внешнего вида диких животных (лисы, медведя, зайца, ежа, волка) и среде обитания Воспитывать бережное отношение к животным, отзывчивость, доброжелательность.	2 половина дня	Педагог старалась вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия. Дети успешно выполняли предложенную им деятельность, формулировали ответы на вопросы, с увлечением принимали участие в ИОС.
«Поможем насекомым»	ИОС– иллюстрации с элементами ИОС-упражнения	Задачи: Образовательные: расширять и закреплять знания детей о насекомых; вводить в активный словарь детей обобщающее понятие «насекомые» воспитывать доброе отношение к насекомым.	1 половина дня	ИОС прошла динамично, и включало в себя приемы, которые предусматривали смену деятельности. Дети полностью погрузились в атмосферу занимательных заданий и с особым интересом их выполняли, были заинтересованы, активны и внимательны, чувствовали себя комфортно..
«Царица-водица»	ИОС- путешествие	Задачи: формировать целостную картину окружающего мира развивать любознательность прививать интерес к окружающему миру уточнить и расширить представления детей о воде, о роли воды в жизни человека и живых организмов, познакомить с понятиями «эксперимент». дать представления об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения, а также познакомить с основными методами очистки воды воспитывать бережное отношение к воде и общую экологическую культуру прививать желание заботиться о своём здоровье знакомить с мерами охраны водоёмов от загрязнений обогащать знания детей о роли воды в жизни человека, животных, растений.	1 половина дня	Различные виды деятельности способствовали быстрому повторению и закреплению материала. Материал для был подобран по возрасту, соответствовал психологическим особенностям детей и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения.
«В гости к Алладину»	ИОС- путешествие	Задачи: Сформировать представление о природной зоне африканской пустыни Расширять знания о растении финиковой пальмой (название, внешний вид, значение для людей и животных, живущих в пустыне)	2 половина дня	ИОС была результативной. Выбранные методы обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания. В процессе проведения ИОС дети были заинтересованы, внимательны и организованы

Основываясь на полученных данных нами был разработан план реализации игровых обучающих ситуаций для детей старшей группы. По плану было разработано 11 игровых обучающих ситуаций, из них: 7 ИОС-путешествия, 2 ИОС – иллюстрации, 1 ИОС с использованием игрушек аналогов, 1 ИОС – проблемы. В ходе проведения ИОС дети были активны, заинтересованы в предлагаемой деятельности, участвовали в обсуждениях и строили умозаключения.

Использование игровых обучающих ситуаций предполагалось в следующих видах деятельности детей: на занятиях, прогулках, во время игр.

После реализации разработанных игровых обучающих ситуаций:

- дети стали проявлять интерес к объектам природы желание, стремление участвовать в работе, ухаживают за цветами и рыбками не только во время своего дежурства в уголке природы, но и помогают другим детям в другие дни;

- на занятиях по экологии дети стали более внимательными. Они с интересом слушают рассказы о животных и растениях, задают много дополнительных интересующих их вопросов;

- во время прогулок и экскурсий дети стали проявлять большой интерес к жизни птиц и насекомых;

В связи с этим, мы можем сделать вывод о том, что практико-ориентированные задания, а именно игровые обучающие ситуации являются эффективными при реализации экологического образования в ДОУ.

Заключение

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.

Использование игровых обучающих ситуаций в процессе ознакомления детей с объектами природы должно носить систематический и специально-организованный характер.

Цель нашего исследования заключалась в изучении возможностей практико-ориентированных заданий, а именно игровых обучающих ситуаций, в процессе ознакомления старших дошкольников с объектами природы.

В первой главе представлен анализ используемых воспитателями ДОУ форм организации деятельности детей при ознакомлении их с объектами природы. Среди них мы выделили: НОД, экологические акции и праздники, экскурсии, проектные работы. Однако так как игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, то, наиболее эффективными формами являются игровые обучающие ситуации. Так же нами было изучено содержание практико-ориентированных занятий, используемых в ДОУ и предложены наиболее эффективные технологии для их реализации, такие как: проектная, игровая, исследовательская и «ТРИЗ». Кроме этого, мы изучили методику организации ИОС в условиях ДОУ, охарактеризовали основные виды ИОС.

Во второй главе представлены результаты анкетирования воспитателей МДОУ ЦРР «Увинский детский сад №11». Для проведения исследования нами была составлена анкета «Эффективные методы и формы формирования представлений об объектах природы». В исследовании приняли участие 17 педагогических работников.

Проведенное нами исследование показало, что педагогические работники детского сада реализуют экологическое образование через проведение практико-ориентированных занятий. Активно используют игры, экологические акции и праздники. Игровые обучающие ситуации как форма практико-ориентированных занятий так же широко используется при ознакомлении детей с объектами природы. Абсолютное большинство респондентов используют ИОС при ознакомлении детей с объектами природы и наиболее эффективными считают такие типы ИОС, как: ИОС с игрушками-аналогами, ИОС с литературными персонажами, ИОС – путешествия, ИОС – иллюстрации.

Так же, во второй главе проведен анализ образовательной программы МДОУ ЦРР «Увинский детский сад №11». Данный анализ позволил нам определить основное содержание и планируемые результаты по экологическому образованию дошкольников при реализации программы «Мир открытий».

Мы выяснили что экологическое образование в ДОУ должно быть ориентировано на решение таких задач:

- формирование навыков экологически безопасного поведения;

- формирование умений, связанных с наблюдением за объектами природы;

- формирование системы элементарных экологических знаний;

- формирование ценностного отношения к объектам природы и бережного отношения к миру природы;

- формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

Практической ценностью данной работы является предложенный план проведения ИОС для детей старшей группы. Все предложенные ИОС являются хорошим инструментарием для ознакомления детей с объектами природы, и могут быть использованы педагогическими работниками ДОУ в профессиональной деятельности.

Таким образом, мы можем говорить о подтверждении выдвинутой нами гипотезы: использование практико-ориентированных заданий будет более эффективным в процессе ознакомления старших дошкольников с объектами природы, если при этом будут использованы игровые обучающие ситуации.

Список литературы

1. 
   Большой психологический словарь. Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М.: 2003 - 672 с.6
   
2. 
   Головина Б. Методические подсказки по ФГОС ДО: книга для музыкальных руководителей. – М.: Изд. «Издательские решения», 2017
   
3. 
   Грецкая Ю. П. Концепции экологического воспитания по С. Н. Николаевой / Ю. П. Грецкая. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2017 г.). — Москва : Буки-Веди, 2017. — с. 37-39.
   
4. 
   Ильичева Э.В. «Практико-ориентированный подход в сопровождении ранней профориентации дошкольников в условиях ФГОС» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://multiurok.ru/files/opyt-raboty-praktiko-orientirovannyi-podkhod-v-sop.html
   
5. 
   Казарчук Г. Дидактические игры в экологическом воспитании дошкольников// Ребенок в детском саду - 2005-№ 4-54-56с.
   
6. 
   Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. - 2012. - №5.
   
7. 
   Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» / науч. рук. Л.Г. Петерсон; под общ. ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. — 5-е изд., перераб. и доп. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. — 352 с.
   
8. 
   Концепция непрерывного экологического образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://agroecoinfo.narod.ru/html/ russian /Obras/f2_1.html
   
9. 
   Костюченко М. Природа дарит чудеса // Дошкольное воспитание - 2007-№10-108-112с.
   
10. 
    Мищенко Л.Н. «Применение игровых технологий в образовательном процессе ДОУ» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/ detskiy-sad/raznoe/2018/06/12/primenenie-igrovyh-tehnologiy-v-obrazovatelnom-protsesse-dou
    
11. 
    Николаева С. О новых подходах к экологическому образованию // Дошкольное воспитание. – 2008 – № 12 – С. 51 – 54
    
12. 
    Николаева С.Н. , Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа. – М.: Гном и Д , 2008- 136с.
    
13. 
    Образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
    
14. 
    Ольга Савченко Инновационный опыт обеспечения преемственности практико-ориентированного образования в ДОУ и начальной школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/inovacionyi-opyt-obespechenija-premstvenosti-praktiko-orientirovanogo-obrazovanija-v-dou-i-nachalnoi-shkole.html
    
15. 
    Плохий З.П. Воспитание экологической культуры дошкольников// Дошкольной воспитание- 2002-№ 4-5-17с, 95-126с.
    
16. 
    Понятие экологического образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://a-portal.moreprom.ru/pages+view+117.html
    
17. 
    Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
    
18. 
    Проект Федерального закона n 90060840-3 «Об экологической культуре» (ред., внесенная в ГД ФС РФ) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.lawmix.ru/lawprojects/64844
    
19. 
    Психология: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. – 13 издание - М., Издательский центр «Академия», 2015. - 496 с.
    
20. 
    Решетникова О.В. "Игровые обучающие ситуации как одна из игровых форм работы с дошкольниками" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=6792
    
21. 
    Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. - М.: Изд. Дом "Карапуз", 2001-374с.
    
22. 
    Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика. – М.: Эксмо, 2007 – 231 с.
    
23. 
    Рябенко В. Формы организации экологического образования дошкольников [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://magref.ru/formyi-organizatsii-ekologicheskogo-obrazovaniya-doshkolnikov
    
24. 
    Серкин В. П., Штроо В. А. Теория решения изобретательских задач возвращается в практику обучения персонала // Организационная психология, 2017. Т. 7. № 1. С. 119-123/ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://orgpsyjournal.hse.ru
    
25. 
    Храмцова О.А. практико-ориентированные задания как средство повышения мотивации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/praktikoorientirovannie_zadaniya_kak_sredstvo_povi_1802 51.html
    
26. 
    Чернобровкин В.А. Сущность и значение проектной деятельности для современных дошкольных образовательных организаций Современные наукоемкие технологии. – 2018. – № 6 – С. 261-265 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=37068
    
27. 
    Щукина О.Л. «Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду посредством организации активного сотрудничества педагогов, детей, родителей и социальных партнёров МБДОУ» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/praktikoorientirovannaya-deyatelnost-sovershenstvovanie-razvivayuschey-predmetnoprostranstvennoy-sredi-v-detskom-sadu-posredstvo-1873353.html
    

Приложение 1

Анкета «Эффективные методы и формы формирования представлений об объектах природы»

Цель: определение эффективных методов и форм формирования представлений об объектах природы, применяемых в ДОУ.

Инструкция: прочитайте предложенные вопросы, выберите вариант(-ы), в большей степени подходящий(-щие) Вам.

2. 
   Ваш педагогический стаж составляет
   

А) 0-3 года

Б) 3-5 лет

В) 5-10 лет

Г) более 10 лет

2. Выберите формы, которые Вы используете чаще всего при ознакомлении дошкольников с объектами природы

А) Занятия

Б) Экскурсии

В) Прогулки

Г) Работа в уголке природы

Д) Акции

Е) Экологические праздники

Ж) Игры

3. Выберите наиболее эффективные на Ваш взгляд формы ознакомления детей с природой

А) Занятия

Б) Экскурсии

В) Прогулки

Г) Работа в уголке природы

Д) Акции

Е) Экологические праздники

Ж) Игры

4. Знакомо ли Вам понятие «Игровые обучающие ситуации»

А) Да, знакомо

Б) Нет

В) Затрудняюсь ответить

5. Используете ли Вы игровые обучающие ситуации при ознакомлении детей с объектами природы

А) Да

Б) Нет

В) Затрудняюсь ответить

6. Выберите типы игровых обучающих ситуаций (ИОС), которые Вы используете чаще (не более трех)

А) ИОС с игрушками-аналогами

Б) ИОС с литературными персонажами

В) ИОС – путешествия

Г) ИОС – иллюстрации

Д) ИОС – упражнения

Е) ИОС – проблемы

Ж) ИОС – оценки