Нн. орс тыл пс2. Занятие 1 Чтение текста
 Скачать 37.94 Kb.
|
|
В1) Раздаточный материал к практическим занятиям по теме 2 «Проблемы современного образования». Занятие 1 1. Чтение текста. С превращением человеческого потенциала в главный ресурс развития мировой цивилизации повышается значение образования в мировом сообществе. В настоящее время определились тенденции, которые характеризуют перспективу развития мировой образовательной системы. Следует подчеркнуть, что в новых условиях развития цивилизации реформирование образовательной системы в разных странах мира стало процессом непрерывным, происходящим в соответствии с принципами гуманизации, гуманитаризации, дифференциации, многовариантности, непрерывности. В связи с этим, дальнейшее развитие получает дистанционное обучение, в перспективе – создание электронных, виртуальных университетов распределенного типа. Тенденцией развития современного образования является синтез науки, образования и производства. Примером объединения в единое целое – образования, науки и внедрения производство, являются крупнейшие технополисы, технопарки в США, Финляндии, Японии, Тайване и др. Финляндия одной из первых в Западной Европе использовала опыт технополисов, в частности, Силиконовой долины (в Калифорнии), применительно к своим специфическим условиям. Знаменитая операционная система родилась в рамках такого подхода. А у нас система образования «словесная», т. е. бездеятельная. Научно-технический прогресс вызвал изменения в профессионально-квалификационном составе самодеятельного населения. А это, в свою очередь, требует дальнейшего совершенствования системы профессионального образования. В настоящее время одним из ведущих факторов, влияющих на формирование нового состояния образования, является глобализация как декларируемая тенденция развития современного мира. Она способствует развитию мирового образовательного пространства, которое становится поликультурным и социально-ориентированным на развитие человека и цивилизации в целом. Однако влияние глобализации двояко: оно может быть как позитивным, так и негативным. Но при этом, по-прежнему решающая роль в обеспечении развития человеческой цивилизации остается за образованием. Таким образом, становится очевидным, что центральная проблема для общества – образование на протяжении всей жизни – должна основываться на следующих принципах (ЮНЕСКО): а) научиться работать: совершенствоваться в своей профессии, приобретать компетентность, дающую возможность гибко решать различные задачи и ситуации; б) научиться жить в новых условиях, поскольку от всех потребуется большая самостоятельность и способность в оценке, сочетающиеся с усилением личной ответственности в рамках реализации коллективного проекта. Несомненно, что такая стратегия развития мировой системы образования должна быть научно обоснованной и обеспеченной педагогикой и другими человековедческими науками. 2. Используя приставки, образовать от глаголов несовершенного вида глаголы совершенного вида: верить(н.в.) – поверить(с.в.). Чувствовать-поу,ужинать, делить, вязать, прятать,возить, шить, стараться, таять, верить, видеть, делать, шутить, чертить, тонуть,гасить, учиться ,брать, пугаться, мучить, помнить, желать, гордиться, готовить. Чувствовать (н.в.) - почувствовать(с.в.), ужинать(н.в.) - поужинать(с.в.), делить(н.в.) - разделить(с.в.), вязать(н.в.) - перевязать(с.в.), прятать(н.в.) - спрятать(с.в.), возить(н.в.) - навозить(с.в.), шить(н.в.) - сшить (с.в.), стараться(н.в.) - перестараться(с.в.), таять(н.в.) - растаять (с.в.), верить(н.в.) - поверить(с.в.), видеть(н.в.) - увидеть(с.в.), делать(н.в.) - сделать (с.в.), шутить(н.в.) - пошутить(с.в.), чертить(н.в.) - начертить(с.в.), тонуть(н.в.) - утонуть(с.в.), гасить(н.в.) - погасить(с.в.), учиться(н.в.) - разучиться(с.в.), брать(н.в.) - собрать(с.в.), пугаться(н.в.) - испугаться(с.в.), мучить(н.в.) - замучить(с.в.), помнить(н.в.) - запомнить(с.в.), желать(н.в.) - пожелать(с.в.), гордиться(н.в.) - возгордиться(с.в.), готовить(н.в.) - подготовить(с.в.). 3. От глаголов совершенного вида с помощью суффиксов образовать глаголы несовершенного вида: успеть (с.в.) – успевать (н.в.). Открыть, завоевать, доказать, вылечить, выдержать ,воспитать, сложить, взвесить, учесть, указать, спросить , сплотить, достать, вытолкнуть. Открыть(с.в.) - открывать (н.в.), завоевать(с.в.) - завоёвывать(н.в.), доказать(с.в.) - доказывать(н.в.), вылечить(с.в.) - вылечивать(н.в.), выдержать(с.в.) - выдерживать(н.в.), воспитать(с.в.) - воспитывать(н.в.), сложить(с.в.) - складывать (н.в.), взвесить(с.в.) - взвешивать (н.в.), учесть(с.в.) - учитывать(н.в.), указать(с.в.) - указывать(н.в.), спросить(с.в.) - спрашивать(н.в.), сплотить(с.в.) - сплачивать(н.в.), достать(с.в.) - доставать(н.в.), вытолкнуть(с.в.) - выталкивать(н.в.). 4. К неопределенной форме глаголов подобрать видовую пару. От каждого из глаголов образовать форму 1-го лица единственного числа, обозначить вид: повторять-повторяю(н.в.);повторить-повторю(с.в.) Прибыть, заходить, брать, войти,вынуть, сдать, узнать,восстать, вскрыть, передать, добыть, заболевать, овладеть, отдать, привлекать, исполнить, развивать, лечь, исчезать, изобрести, избегать, догонять, выйти,двигать, уточнить, уничтожить, ошибиться, напрячь,лишать, наносить, ударяться, повторить, публиковать, принести. Прибыть - прибыл (с.в.) Заходить - захожу (н.в.) Брать - беру (н.в.) Войти - вошёл (с.в.) Вынуть - вынул (с.в.) Сдать - сдал (с.в.) Узнать - узнаю (н.в.) Восстать - восстал (с.в.) Вскрыть - вскрыл (с.в.) Передать - передал (с.в.) Добыть - добыл (с.в.) Заболевать - заболел (с.в.) Овладеть - овладел (с.в.) Отдать - отдаю (н.в.) Привлекать - привлекаю (н.в.) Исполнить - исполняю (н.в.) Развивать - развиваю (н.в.) Лечь - лёг (с.в.) Исчезать - исчезаю (н.в.) Изобрести - изобретаю (н.в.) Избегать - избегаю (н.в.) Догонять - догоняю (н.в.) Выйти - выхожу (н.в.) Двигать - двигаю (н.в.) Уточнить - уточняю (н.в.) Уничтожить - уничтожаю (н.в.) Ошибиться - ошибся (с.в.) Напрячь - напрягаю (н.в.) Лишать - лишаю (н.в.) Наносить - наношу (н.в,) Ударяться - ударюсь (с.в.) Повторить - повторю (с.в.) Публиковать - публикую (н.в.) Принести - принесу (с.в.) 5. Составить предложения с глаголами, видовые пары которых имеют разные корни, определить вид. Готовить (сказать), взять (брать), класть (положить), поймать (ловить), садиться (сесть ), ложиться (лечь ), стать (становиться ), находить ( найти ). Я сегодня взела книгу мне было интересно. Мы с папой поймали большую бабочку Сегодня мой друг взял мой дневник 2. В воскресенье мы с отцом отправились ЛОВИТЬ рыбу. Нам удалось ПОЙМАТЬ щуку и леща. 3. Из любой трудной ситуации надо ИСКАТЬ выход. В интернете можно НАЙТИ ответы на многие вопросы. Он сказал, что может говорить на эту темы бесконечно долго. Если не брать в расчет немалый вес, на озеро можно взять палатку. Мы пошли покупать подарки, я долго не мог придумать, что купить брату. (В1) Раздаточный материал к практическим занятиям по теме 2 «Проблемы современного образования». Занятие 2 Чтение текста.Текущее состояние образования КазахстанаВ настоящее время Казахстан признан мировым сообществом как государство с рыночной экономикой. За короткий исторический период обретения независимости Казахстан сделал прорыв в экономике, интегрируясь в мировую цивилизацию, используя новые прогрессивные технологии. Определены перспективы социально-экономического развития страны. В этом контексте возрастает роль и значение современной системы образования, человеческого капитала как критериев уровня общественного развития, составляющих основу нового уровня жизни общества и являющихся важнейшими факторами, базой экономической мощи и национальной безопасности страны. В свою очередь, преобразования в системе общественных отношений оказывают влияние на образование, требуют от него мобильности и адекватного ответа на реалии нового исторического этапа и должны соответствовать потребностям развития экономики в целом. Казахстанская система образования развивается в условиях устаревшей методологической базы образования, структуры и содержания, которые недостаточны для поэтапного её вхождения в мировое образовательное пространство. Современное состояние системы образования свидетельствует о неполном охвате организованными программами дошкольного воспитания и обучения детей в возрасте от одного года до пяти лет. Содержание обучения в современной общеобразовательной школе остается фактологическим, государственные стандарты, основанные на предметном подходе, морально устарели. Отсутствует компетентный подход, ориентированный на индивидуальность ученика. Обучение в школе не дает ученику четко выраженной позитивной мотивации к выбору жизненного пути, интересов и перспектив. Только 30%старшеклассников осознанно выбирают профессиональную деятельность, соответствующую их способностям. Следовательно, 70% старшеклассников обладают низкой самооценкой и не подготовлены к самостоятельности в жизни. Кроме того, исследования ЮНЕСКО и результаты тестирования выпускников общеобразовательных школ последних пяти лет свидетельствуют об устойчивой тенденции снижения качества образования. В условиях недостаточной профилизации на старшей ступени среднего образования выпускники школ остаются невостребованными на рынке труда. Начальное и среднее профессиональное образование не в полной мере удовлетворяет потребности личности, общества и не могут решить проблему подготовки кадров, обусловленного новыми требованиями к уровню квалификации технических работников и специалистов среднего звена технического, обслуживающего и управленческого труда. Содержание образовательных программ начального и среднего профессионального образования по уровням квалификации не соответствует принципам, указанным в Рекомендациях о техническом и профессиональном образовании (ЮНЕСКО, 1974 год), критериям программ Международной стандартной классификации образования (МСКО, 1997 год).В системе высшего образования также стали нарастать отдельные негативные тенденции. Снижение требований к поступлению в вуз при отсутствии соответствующего современным требованиям интеллектуального, кадрового, материально-технического потенциала отдельных вузов и их многочисленных филиалов, привело к чрезмерному росту количества специалистов, что привело к перенасыщение рынка труда невостребованными кадрами. Этому способствовала массовая подготовка по узкопрофильным специальностям, ориентированным только на стабильные отрасли и потребителей. Найдите в тексте «Текущее состояние образования Казахстана» новые слова и найдите их значение в словаре.профилизации -это личностно-ориентированный учебный процесс, при котором в программе преобладают предметы, отвечающие профессиональным интересам и планам ребёнка. Цивилизация – это такая человеческая общность, которая, не разрушая природы, находясь с ней в равновесии, производит огромные духовные ценности. 3. Составить постер на тему: «Проблемы и перспективы образования в Казахстане».
Просклоняйте определительное местоимение весь (вся, все, все).
5. Составьте предложения со словами всякий, каждый, любой. Укажите оттенки значений, которыми различаются эти местоимения. Я весь день учил уроки. Не всякий сможет, как Петя. Каждый человек должен быть честным и добрым. Кот спал на крыше весь день. Не каждый может совершить подвиг. Всякий раз, когда он собирался задремать, соседи начинали шуметь. (В1) Раздаточный материал к практическим занятиям по теме 2 «Проблемы современного образования. Занятие 3 1. Чтение текста.Текущее состояние образования Казахстана (продолжение)Отсутствие механизма взаимоучета наших образовательных программ и зарубежных аналогов, взаимопризнания документов об образовании сдерживают академическую мобильность студентов, преподавателей и специалистов обслуживающего и управленческого труда. Улучшение экономической ситуации страны в начале нового столетия в целом позитивно отразилось на системе образования: возобновилось строительство новых школ; стали выделяться средства на укрепление материально-технической базы организаций образования. Однако этого недостаточно для коренного изменения состояния системы образования. Наблюдается явное отставание образовательной системы от потребностей рыночной экономики и открытого гражданского общества. Основными причинами такого положения в системе образования стали: преобладание субъективности в конечной оценке качества образования породило отдельные негативные моменты на всех ее уровнях; недостаточная восприимчивость системы образования к нововведениям и отсутствие должной мотивации к внедрению системы качества обучения; недостаточная эффективность механизмов формирования у подрастающего поколения этнокультурной и гражданской идентичности, основанной на знании истории государства, государственного языка, национальных культурных ценностей народов Казахстана; несоответствие материально-технической базы, учебно-лабораторного оборудования, учебной и методической литературы современным требованиям; отсутствие мотивации в обеспечении высокого качества образования в системе подготовки кадров, отток кадров, снижение материального стимулирования педагогического труда. 2. Составить предложение по схемам, определить тип придаточного 1. (...), (если бы…) Все было бы хорошо, если бы не эта двойка по математике. 2. (...), (так как…) Мы решили пойти на речку, так как вода уже прогрелась. 3. Подобрать к главным предложениям соответствующие придаточные предложения, определить их вид. 1) Мама закрыла шторы 2) Первыми тронулись на юг болотные птицы 3) Мы решили упаковать вещи вечером из-за того 4) Я плохо спал этой ночью А. что самолет улетел рано утром. Б. так как было душно. В. потому что свет мешал малышу спать. Г. так как болота уже начали замерзать. 1) Мама закрыла шторы потому что свет мешал малышу спать 2) Первыми тронулись на юг болотные птицы так как болота уже начали замерзать. 3) Мы решили упаковать вещи вечером из-за того что самолет улетел рано утром. 4) Я плохо спал этой ночью так как было душно. 4. Составить предложения с придаточным причины по заданному началу, составить схемы. Я очень устал ________ . Я очень устал, ибо не выспался и перетрудился. Мы были в отчаянии_______. Мы были в отчаянии, потому что так и не смогли правильно решить задачу. _____________ мы были очень довольны. Благодаря тому, что мы были довольны оценками в школе, наша дочь пошла на прогулку с друзьями. Туристы остановились____ . Туристы остановились, потому что увидели впереди преграду. 5. «Да-нет». Верно ли утверждение, что: 1-БОЛСА ДУРЫСЫ 0 БОЛСА БУРЫСЫ ОТВЕТ: 101 100 101 1. Союзы что, если, где – подчинительные? 2. Определение не отвечает на вопрос чей? 3. Предложение – это синтаксическая единица? 4. Местоимение себя не имеет именительного падежа? 5. Союз однако – подчинительный? 6. Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным? 7. Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы косвенных падежей? 8. В предложении: Сделано все, чтобы я мог жить спокойно - первая часть – придаточное предложение? 9. [ ], (который...) – схема сложноподчиненного предложения. (В1) Раздаточный материал к практическим занятиям по теме 2 «Проблемы современного образования. Занятие 4 1. Чтение текста.Высшее образование в ЯпонииСистема высшего образования в Японии строго иерархична. По сути, единственными вузами, где студенты не испытывают дискриминации, являются университеты с полным циклом обучения (4 года). Во время последней образовательной реформы 2002 года в Японии было почти 700 таких учреждений. И даже в этих заведениях имеется своя иерархия: Престижные частные университеты — Токай, Кейо, Нихон, Васэда. Студенты-выпускники – будущая элита, менеджеры высшего звена и представители в правительстве. Без рекомендаций и специальной подготовки попасть туда невозможно, но диплом выпускника (вне зависимости от оценок и специальности) гарантирует успешное трудоустройство практически на любую работу. Топовые вузы страны – университет Йокогамы и Токио. Плата за обучение значительно ниже, но конкурс невероятно высокий. Другие вузы страны, организованные префектурами. Стоимость обучения невысокая, а конкурс сравнительно небольшой. Небольшие частные вузы. Плата за обучение высокая, гарантий трудоустройства нет, а диплом не является престижным. Бесплатного высшего образования в Японии нет. По данным за 2011 год, среди 2.8 миллионов студентов только 100 человек получили бесплатное образование. Ответ на вопрос о том, сколько стоит обучение в Японии, напрямую зависит от определенного учебного заведения, куда собирается поступать ученик. Высшее образование в Казахстане Высшее профессиональное образование приобретается гражданами, имеющими среднее образование. В Республике Казахстан установлены следующие виды высших учебных заведений: университет, академия, институт и приравненные к ним (консерватория, высшая школа, высшее училище). В структуре высшего образования предусмотрено три ступени: I. Высшее базовое образование, предусматривающее широкую гуманитарную и фундаментальную естественно-научную подготовку по профилю специальности с присвоением академической степени «бакалавр»; II. Высшее специальное образование с присвоением квалификации «специалист с высшим образование» (дипломированный специалист); III. Высшее научно-педагогическое высшее образование нацелено на последующее использование выпускников на научной и педагогической (в вузе) работе. Лицу, успешно прошедшему итоговую аттестацию, присваивается квалификация «специалист с высшим образованием» и академическая степень «магистр наук». Вузам предоставляется право самостоятельно определять соответствующую структуру многоступенчатой подготовки кадров. В вузе могут функционировать как все ступени высшего образования, так и отдельно. ⁷Система высшего профессионального образования республики включает 164 высших учебных заведения, в том числе 47 государственных, 117 частных. Подготовка кадров для системы образования осуществляется средними специальными и высшими учебными заведениями, головным из которых является Алматинский государственный университет имени Абая. Обучение иностранных студентов ведется в 47 высших учебных заведениях Казахстана. В них обучаются 3598 студентов из 43 стран мира, включая студентов из стран СНГ и прибалтийских государств. Условия приема иностранных студентов - демократичны. 2. Составьте сравнительную таблицу по системе высшего образования двух стран. 3. Заменить, где возможно, прямую речь косвенной. 1) «Надо достать лодку», – промолвил, наконец, Ермолай. Ермолай наконец промолвил, что надо достать лодку. 2) «Лодка сесть, – сказал Сучок глухим и разбитым голосом, – да больно плоха». Сучок сказал глухим и разбитым голосом, что лодка есть, да больно ро. 3) «Где же вожатый?» – спросил я у Савельича. Я спросил у Савельича, где вожатый. 4) «Доктор у себя?» – быстро спросил вошедший. Вошедший быстро спросил, у себя ли доктор. 4. Заменить косвенную речь прямой. 1) Игнатьева сказала Сереже, что она познакомит его с Устинович. Игнатьева сказала:" Сережа, я познакомлю тебя с Устинович". 2) Валя набросилась на Сергея и говорила, что стыдно ему так вести себя, что он совсем отрекся от дома. Валя набросилась на Сергея и говорила: "Стыдно тебе так вести себя. Ты совсем отрекся от дома" 3) Сергей успокаивал ее и сказал, что домой ему идти некогда, что он и сегодня не придет, а что вот с ней ему поговорить нужно. Сергей успокаивал ее и сказал:" Мне домой идти некогда. Я и сегодня не приду , а вот с тобой мне поговорить нужно". 4) Сережа начал сразу без обиняков говорить Вале, чтобы она шла в комсомол, что она будет вести агитацию среди девушек, а он возьмется за ребят. (По Н. Островскому.) Сережа начал сразу без обиняков говорить Вале:" Ты иди в комсомол, будешь вести агитацию среди девушек, а я возьмусь за ребят". 5. Составить предложения по схемам: 1) А : «П». 2) А : «П?(!)» 3) «П», – а. 4) «П?(!)» – а. 5) «П, – а, – п». 6) «П, – а. – П». 7) «П, – а. – П?(!)» 8) «П?(!) – а. – П». 9) «П?(!) – а. – П?(!)» 1. Петя сказал Коле:" Мне подарили щенка". 2. Коля удивлённо спросил:" Правда?" 3."Конечно, я врать не буду",- гордо ответил ему Петя. 4."Поздравляю!"-порадовался за своего друга Коля. 5. " Он красивый,-прошептал Петя,- у него белое пятнышко на спинке". 6." А мне покажешь?-спросил друга Коля,- я очень хочу посмотреть". 7."Конечно покажу!"-воскликнул Петя,- после школы вместе пойдем". Занятие5 4. Трансформируйте простые предложения в сложные.Модель: Он просил нас не уезжать без него. – Он просил нас, чтобы мы не уезжали без него. 1. Я не могу требовать от вас рассказа о ваших планах. 2. Студенты обратились к преподавателю с просьбой разрешить им самостоятельно поработать с препаратами. 3. В музее нас просили не трогать экспонаты. 4. На собрании было высказано предложение сделать уборку общежития. 5. Мы активно готовились к участию в смотре художественной самодеятельности. 6. Мы надеемся на эффективность нового лекарства. 7. Для всех лекарственных средств характерно наличие побочных явлений. 5.Запишите предложения, объясните орфограммы; подчеркните члены предложения, определите, какими частями речи выражены обстоятельства. 1) Неисчислима армия врагов человека в лесу, в поле, в садах и огородах. 2) Отправиться в дальнюю дорогу — значит подвергнуть испытанию свои силы. 3) Из дупла выглянула белка и юркнула обратно. 1) Неисчислима(сказуемое) армия(подлежащее) врагов(дополнение) человека(дополнение) в лесу,в поле,в садах и огородах(обстоятельства,однородн.члены) Обстоятельства выражены существительными. 2) Отправиться(сказуемое) в дальнюю(определение) дорогу(обстоятельство) — значит(сказуемое) подвергнуть(сказуемое) испытанию(дополнение) свои(определение) силы(дополнение) Обстоятельство выражено существительным. 3) Из дупла(обстоятельство) выглянула(сказуемое) белка(подлежащее) и юркнула(сказуемое) обратно (обстоятельство) Обстоятельства выражены существительным и наречием |