Педагогика. Педагогика 1. Занятие 1 Обучающийся Васильева Елена Сергеевна Преподаватель Ершова Наталья Николаевна
 Скачать 266.19 Kb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования Демо 44.02.02.А Преподавание в начальных классах 2022 Дисциплина: Педагогика Практическое занятие №1 Выполнил: Обучающийся Васильева Елена Сергеевна Преподаватель: Ершова Наталья Николаевна Практическое занятие №1Задание по теме 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса Цель занятия: закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса, формирование умений проведения анализа природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности, планирования взаимодействия участников целостного педагогического процесса. Задание 1. 1. Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией: Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.» 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) С какой целью проводилась беседа? Целью проводимой беседы было выявление проблемы замкнутости ученицы 2 класса Кати С.; в том числе нахождение ответа на вопрос «почему она неохотно отвечала на вопрос». Ещё одним важнейшим аспектом является понять взаимоотношение девочки с её мамой и в принципе отношения в семье. 2) Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье? Прочитав вышеописанный текст понятно, что в семье, где живёт девочка не самая благоприятная обстановка. Катя С. нуждается в родительском внимании, любви и ласке. Выходные для девочки являются особенно сложными, ведь мама на неё повышает голос, хотя из слов самого ребёнка понятно, что спокойный тон разговора ей лучше понятен. Задание по теме 2.3 Цели, содержание и структура педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о целях, содержании, и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности. Задание 2. «Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова). 1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием: Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить. 2. Письменно ответьте на вопросы: 1) Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации. Агрессивное поведение ученика связано с полным или частичным отсутствием взаимопонимания с учителем. Вероятно, ученик тщательно готовился к уроку и рассчитывал на большее, а на деле получил оценку ниже и он в силу возраста или давления со стороны родителей не может объективно принять поставленную учителем оценку, ещё встречаются дети – максималисты, которые кроме «пятёрки» не принимают никаких оценок, в совокупности это привело к конфликту. 2) Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал? В создавшейся ситуации учитель должен оставаться хладнокровным и спокойным, ему не нужно спорить с учеником, а для начала необходимо попросить его слезть с парты. Просьба учителя также должна быть обращена и к другим ученикам, чтобы те перестали смеяться и шуметь, что поможет быстрее восстановить рабочий процесс. Ученикам стоит объяснить, что на уроках нужно вести себя спокойно и слушать объясняемую учителем тему. Недовольному ученику привести аргументы почему он получил оценку ниже и что нужно сделать, чтобы исправить отметку, при этом учитель должен быть спокойным и уверенным в себе. 3) Какими путями можно было избежать такой ситуации? Избежать данной ситуации можно было бы, если бы учитель заранее предупредил учеников о том, что тема сложная и не все смогут справиться с заданием и получить желаемые оценки. Учителю стоит объяснять детям, что оценки всегда можно исправить, а знания на всю жизнь. Учителю необходимо напомнить, что нужно стремиться получать знания, знания помогают открывать целый мир. Задание по теме 2.4 Основные виды педагогической деятельности Цель занятия: закрепление знаний об основных видах педагогической деятельности; формирование умений анализировать и обосновывать выбор оптимальных способов педагогической деятельности. Задание 3. Разработайте тематический план на месяц по обучению детей одному из продуктивных видов деятельности (рисованию, лепке, аппликации, конструированию) на Ваш выбор. Конструирование. Детское конструирование не только интересное, но и полезное. Детское конструирование подгатавливает развитие технических умений детей, что важно для встестороннего развития личности. Рассмотрим конструирование ракеты для детей 10 лет за 4 занятия длительностью 45 минут. На уроках конструировпния дети получают представления о предметах, которые их окружают повсеместно. Они учатся объеденять предметы по груупам похожести и различать в зависимости от практического использования. Отсюда следует, что формируется умение анализировать мир вокург, повышается осознанность своих действий. Преимущества конструирования: улучшается зрительная координация; развивается пространственное мышление, куда входят: приобретение навыков делить слажные формы на простые составные, соотносить размеры и определять местоположение при помощи перемещения предметов; повышется концентрация внимания; улучшается речь, так как ученик видит предмет, о котором рассказывает. Занятие 1 – Вводная часть. Цель: создать условия для формирования умения детей идентифицировать детали конструктора LEGO по образцу, соединять их в конструктивную модель ракеты. Задачи: Ввести в активный словарь детей слова: ракета, космос, планеты, космонавт. Упражнять детей в создании образа предмета, используя конструктивный способ сборки ракеты. Закрепить навыки аккуратного соединения частей. Формировать умение устанавливать сходство с объектом. Развивать логическое мышление. Продолжать формировать умение детей анализировать объект, выделяя в нём части и основные детали. Развивать мелкую моторику кистей рук. Воспитывать настойчивость, интерес к конструктивной деятельности. Оборудование: Картинки с изображением ракеты, планет, космонавта. Оборудование для коллективного конструирования с конструктором «LEGO». Ход занятия: Ритуал приветствия: Собрались все дети в круг Я твой друг и ты мой друг Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. Давайте ребята подарим друг другу хорошее настроение. Ребята, посмотрите у нас в классе появилась новая коробка, в которой лежит интересная игрушка для вас. Но попробуйте отгадать загадку. Если отгадаете, узнаете, какая игрушка лежит в коробке. Ни пера, ни крыла, А быстрее орла. Только выпустит хвост – Понесётся до звёзд. (Ракета). Какие слова загадки помогли вам её разгадать? Как можно играть с игрушечной ракетой? А зачем нужны ракеты людям? Дети: преодолевать далёкие расстояния, чтобы изучить космос, планеты, звёзды и их строения. Сегодня мы узнаем много нового о ракетах, научимся их конструировать. А после занятия вы сможете поиграть с новой игрушкой. Давным-давно, древние люди смотрели на звёзды и мечтали дотянуться до них. Но прошло много времени, прежде чем это случилось. Вы знаете, что самые первые ракеты изобрели около 800 лет назад, а исполҗзовали их для фейерверков? Сегодня ракеты – это транспортные средства, позволяющие людям исследовать космическое пространство, а когда-нибудь они даже доставят нас на Марс (будем надеяться, что кто-нибудь отправит нам оттуда открытку!). Вот 5 интересных фактов о ракетах – некоторые из них просто неземные! Первые ракеты использовались для фейрверков ещё в 1200-х годах. Это было примерно 800 лет назад – ваши бабушки и дедушки тогда ещё даже не родились. Прежде чем отправить человека в космос, учёные посылали туда собак и обезьян (и они даже носили специально сделанные для них скафандры!). Как думаете, в ракету клали косточку или бананы? В апреле 1961 года на огромной ракете отправился в путешестывие первый человек. Он облетел вокруг Земли за 108 минут, и у него даже не закружилась голова! Ракете нужно всего 8 минут, чтобы разогнаться на скорости 24000 километров в час (хотя, если в космосе пробки, то времени может уйти и больше). Чтобы преодалеть силу тяжести Земли, ракета должна лететь со скоростью 11 километров в секунду. Это даже быстрее чем гепард – самое быстрое животное планеты! Исследователи вселенной – это особые, бесстрашеные люди. Как вы думаете, вам хватило бы смелости полететь на ракете в космос? (Показаем картинки ракет и включаем аудиозаписи со звуком мотора ракеты). Послушайте интересную сказку о ракете. Летала в космос ракета. Долго летала. Она даже и не помнила, как она в космомосе оказалась. На одну планету прилетела, Нептун называется. А там холодно и пустынно. На другую планету полетела, Уран, называется. И там плохо. Так же холодно. Дальше полетела. И куда не прилетит, везде холодно, пустынно и одиноко. И словом перемолвиться не с кем. В общем, очень грустно и одиноко было в ракете. А однажды встретила ракета комету. Что ты такая печальная? – спросила комета ракету. Очень одиноко мне, да и летать устала. Хочется присесть куда-нибудь, отдохнуть в тепле, друзей завести. Ну тогда тебе нужна планета Земля. А где эта планета? – спросила ракета. Это очень далеко и летать надо вон…туда, - махнула хвостом комета и полетела дальше. И полетела ракета туда, куда её комета указала. Долго летела, очень долго. Уже стала думать, что заблудилась и никогда не найти ей эту Землю. И вот однажды, когда ракета уже совсем отчаялась, перед её взором представилось удивительное зрелище. Впереди была планета. Но вовсе не такая, какие она видела раньше. Это была необычная планета. Яркая, голубая, и такое тепло исходило от этой планеты, что ракета прибавила скорость. И наконец, она приземлилась на поляну среди леса. - Ах, - сказала ракета. – Не снится ли мне всё это? Сколько красок! Как красиво! А вокруг ракеты стали собираться лесные жители. Все пришли на незванную гостью посмотреть. Из берлоги медведь вылез, - что это за шум в лесу? Собрались вокруг ракеты, ходят вокруг, недоумевают: «что за чудо?» - Я прилетела к вам издалека, - сказала ракета. – Не гоните меня, пожалуйста. Я так долго летала и так устала! Можно я останусь с вами, на этой удивительно красивой планете. - Оставайся, оставайся, - загалдели зверюшки. – Места хватит всем! Так и осталась ракета на полянке в лесу. Наконец-то, сбылась её мечта. И столько друзей! По вечерам зверюшки собирались на поляне и рассказывали ракете разные истории. А ракета рассказывала им о бескрайнем холодной космосе и о том, что планета Земля, - это удивительно красивая планета, таких нет больше во вселенной и что её надо беречь. Вопросы: Чем занималась ракета? Почему ей не понравились Нептун и Уран? С кем однажды встретилась ракета? После встречи с кометой куда полетела ракета? Как зверюшки встретили ракету? Где осталась жить ракета? Динамическая пауза «Ракета». Полетели, полетели, (Стойка ноги врозь) Вперёд руками завертели. (Вращение руками перед грудью) Руки в стороны – в полёт Отправляем ракету, (Развести горизонтально руки в стороны) Правое крыло вперёд. (Поворот туловища вправо с заведением правой руки вперёд) Левое крыло вперёд (Поворот туловища влево с заведением левой руки вперёд) Раз, два, три, четыре – Полетела наша ракета Замечательный космонавт В путь отправил ракету. (Произвольный бег с расставленными в стороны руками) Занятие 2 – Основы конструирования LEGO. Нам нужно построить ракету, только чтобы её построить нам нужно узнать из чего же она состоит? Вопрос: Какие части ракеты вы знаете? Ответы детей: космический корабль, приборный отсек, бак с окислителем, бак с горючим, насосы, камера сгорания, сопло. Вопрос: Правильно ребята, теперь давайте вместе рассмотрим строение ракеты. За приборным отсеком космонавт настраивает различные параметры находять в кабине, дальше идёт корпус, камера сгорания и сопло. (Учитель показывает на фотографиях). А теперь мы отправляемся в ракетостостроительный завод и будем конструировать ракету. Для этого открываем коробку LEGO и начинаем собирать ракету с космической станцией согласно инструкции. Занятие 3– Основы конструирования. На прошлом занятии мы уже собрали ракету с космической станицей при помощи конструктора LEGO; на сегодняшнем сделаем ракету из картонной бумаги. Берём прямоугольный картонный лист бумаги и скучиваем его в цилиндр – корпус ракеты; скручиваем круг в конус и получаем – носовую часть (космическую ракету). К корпусу прикрепляем шлюзы – треугольники, и иллюминаторы – кружки. Учитель читает стихотворение Сергея Михалкова “От кареты до ракеты”. Люди ездили по свету, Усадив себя в карету. Но пришёл двадцатый век – Сел в машину человек. Тут пошло такое дело! В городах затархтело. Шум моторов, шорох шин – Мчатся тысячи машин. В паровые тихоходы Забирались пешеходы. И могли они в пути На ходу легко сойти. А теперь под стук колёс Нас везёт электровоз. Не успел двух слов сказать – Смотришь: надо вылезать! Корабли такими были – Как игрушечные, плыли. Плыли месяц, плыли год... Появился пароход! А сегодня в океаны Выплывают великаны. Удивляет белый свет Быстрота морских ракет. Лишь одним ветрам послушный, Поднимался шар воздушный. Человек умел мечтать, Человек хотел летать! Миновал за годом год... Появился самолёт! В кресло сел, завтрак съел. Что такое? Прилетел! Ну, а это, ну, а это- Кругосветная ракета! От кареты до ракет! Это чудо или нет? Занятие 4 – Черчение ракеты и вывод на 3D- принтере. Учитель чертит в программе “INVENTOR” модель ракеты, рассказывая про основные составные части и выводит на печать начерченную модель на 3D-принтер. Задания по теме 2.5 Функции педагогической деятельности Цель: закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности. Задание 4. 1. Познакомьтесь с педагогической ситуацией: В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка. 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы. Главной проблемой является – неуспеваемость ученика. Ещё одной проблемой является: неуверенность ребёнка и боязнь быть высмеянным. 2) В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? Учителем создана неблагоприятная атмосфера в детском коллективе, что привело к насмешке со стороны учащихся к «отстающему», упрёки и вздохи педагога создают почву для неуверенности школьника, а также усмешек над этим же ребёнком большинства коллектива. 3) Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи. Педагог должен создать приятную, спокойную атмосферу в классе. Не торопить отстающего ученика, дать поразмыслить свой ответ, если будет такая необходимость, то задавать вопросы которые помогут прийти к правильному ответу. Очень хорошо не вызывать отстающего ученика к доске, а дать ответить ему письменно, ведь тогда школьника ничего не будет сковывать и он сможет получить хорошую оценку и приобретёт самоуверенность. Ни в коем случае не нужно упрекать и торопить ученика. Задания по теме 3.4 Приемы и средства обучения Цель занятия: закрепление знаний о приемах и средствах обучения; формирование умений проектировать обоснованный выбор оптимальных приемов и средств обучения. Задание 5. 1. Познакомьтесь с педагогическими ситуациями: Ситуация 1. Идет урок биологии. Учитель входит в класс и вносит скелет. Объясняет тему урока. И на скелете начинает показывать кости, проговаривая названия. Ситуация 2. Учитель математики на дом всегда задает задачи с выбором. Это значит, что задается 2-3, иногда и 4 задачи, а ученик может выбрать любую из них. Иногда тот же учитель задает на дом математическое сочинение - придумать задачу определенного типа и с определенным количеством действий или любую задачу на 10 минут решения. Время от времени устраивается конкурс самостоятельных сочиненных задач: у кого самая трудная задача, самая четкая, самая остроумная? 2. Ответьте письменно на вопросы: 1) Какие методы и средства обучения использовал учитель на уроке (в ситуации 1)? Учитель использовал наглядный, практический и словесный методы обучения; материальное и визуальное средства обучения. 2) С какой целью разрабатывает учитель такую серию приемов своей работы (в ситуации 2)? Учитель организовывает учебный процесс, как игру, повышая интерес к поиску какой-либо информации, развивает мыслительные процессы. Использование эвристического метода помогает стимулировать познавательную деятельность детей. Такая серия приёмов побуждает к управлению процессом решения задач, сравнению различных вариантов ответов. Задания по теме 3.5. Формы организации обучения Цель: закрепление знаний о формах обучения; формирование умений разрабатывать структуру учебных занятий. Задание 6. Разработайте структуру обучающего занятия для детей (тему, цель и задачи, возраст обучающихся, структурный план обучающего занятия). Тип занятия: изучение новой темы (изучение нового материала). Тема: «Гласный звук [а], буква А, а» Цели: знакомить учеников со звуком [а], буквами А,а, выполнить слого-звуковой анализ слов, учить характеризовать звуки речи, закрепить умение различать устную и письменную речь. Задачи: - познавательные: характеризовать звук [а], различать печатные и письменные буквы, анализировать слова, составлять предложения и тексты; - регулятивные: ставить цель, принимать её, удерживать цель до получения результата; - коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, давать полные ответы на вопросы, составлять небольшие рассказы. Оборудование: схема слов, табличка букв А, а, иллюстрации: астра, айва, азбука, счётные палочки. План урока. Организационная часть. Постановка цели, определение темы урока. Изучение нового материала. Знакомство со звуком. Знакомство с буквой. Физкультминутка. Работа с иллюстрацией «Лесная школа». Закрепление изученного материала. Гласный звук а, буква А, а. Чтение и анализ стихотворения. Работа с пословицами. Рефлексия. Подведение итогов. Ход урока. Организационная часть. Если хочешь много знать, Много добиться, Обязательно читать Должен научиться! 2. Постановка цели, определение темы урока. - Ребята, мы продолжаем путешествовать по стране Звуков. Но сегодня нас ждёт ещё одна очень важная, интересная и занимательная страна – страна Букв. Прежде, чем мы туда отправимся, давайте вспомним, что было изучено на прошлых уроках. - Какой бывает речь? (устной и письменной) - Что мы произносим, когда говорим? (звуки) - Как мы звуки обозначаем на письме? (буквами) - А какие две группы делятся звуки? (гласные и согласные) - Какой учебник лежит перед вами? (Азбука) - Как вы понимаете пословицу «Азбука к мудрости ступенька»? - Кто может жить в стране Букв? Мы познакомимся с первой буквой этой страны. Что узнаем? Чему научимся? 3. Изучение нового материала. 3.1. Знакомство со звуком (На доске картинка – астра) - Что изображено на картинке? - Какой первый звук в слове астра? (а) Произнесём хором. - Какой это звук: гласный или согласный? Почему? (При произнесении звука выдыхаемый воздух не встречает преград, звук поется.) - Каким цветом звук [а] будем изображать на схемах? (Красным) Проведем слого-звуковой анализ слова астра. - Звук [а] гласный или согласный? Почему? - Звук [а] в словах может быть ударным или безударным. 3.2. Знакомство с буквой. Звук [а] на письме обозначатся буквой А,а. (Учитель показывает карточку с буквами) Вот два столба наискосок, А между ними – поясок. Ты эту букву знаешь, а? Перед тобою буква А. - На что похожа буква А? - Найдите букву А на ленте букв. - Выложите букву из счетных палочек. Физкультминутка. 3.3. Работа с иллюстрацией «Лесная школа» - В стране букв есть тое скола, а какая она посмотрим на с. 20 учебника. - Кто изображен на иллюстрации? (звери в лесной школе) - Почему вы решили, что это школа? - Кто пришёл учиться в школу? - Кто выступает в роли учителя? (Мудрая Сова) -- Что изображено на доске в лесной школе: звук или буква? - Какую букву изучают звери? - Почему в тетради у зверят чистые листы? - Какую букву они будут писать? - Составим рассказ о зверях в лесной школе. 4. Закрепление изученного материала. 4.1. Гласный звук а, буква А,а. Букву А За первой партой Посадили перед картой, А на карте вся земля - Реки, горы и поля. И спросили, кем она Стать мечтает, буква А? - Я хочу быть агрономом, Архитектором, артистом И еще… аквалангистом!.. А какие вы слова Знаете на букву А? - Назовите слова, в которых звук [а] в середине слова, в конце слова. - Проведем звукобуквенный анализ слов азбука, айва. - Звук [а] гласный или согласный? Почему? - Звук [а] в словах может быть ударным или безударным. Буква А обозначает твёрдость предшествующего согласного звука. 4.2. Чтение и анализ стихотворения - Прочитайте стихотворение на с. 21 - О чем говорится в стихотворении? - Что такое астра, азбука, айва? Чем похожи эти слова? Чем отличаются? 4.3. Работа с пословицами. - Прочитайте пословицы: Аккуратность человека красит. Чтение – вот лучшее учение. - Найдите буквы А в пословицах. Сколько их? - Почему так говорят? 5. Рефлексия. Подведение итогов. - Какие цели ставили в начале урока? - Что узнали? - Чему научились? Достигли ли целей? Задания по теме 4.1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса Цель занятия: закрепление знаний о сущности воспитания, о направлениях воспитательной работы; формирование умений разрабатывать структуру воспитательного дела. Задание 7. На основе исходных данных заполните таблицу:
Исходные данные (аспекты воспитательной работы): Гимнастика Патриотизм Художественное воспитание Культура поведения Культура межнационального общения Профессиональная ориентация Гуманность Экологическая культура Туризм Трудовая деятельность Восприятие природы Музыкальное воспитание Физические упражнения Экономическая культура Правовая культура Задания по теме 4.2 Методы воспитания Цель: закрепление знаний о сущности и разнообразии методов воспитания; формирование умений разрабатывать содержание воспитательного мероприятия с обоснованием использования методов воспитания. Задание 8. Приведите примеры педагогических ситуаций (по одному для каждой группы) и назовите использованные в них методы воспитания: методы формирования сознания; Рассказ — небольшое по объему связное изложение (в повествовательной или описательной форме) событий, содержащих иллюстрацию или анализ тех или иных нравственных понятий и поступков. Рассказ возбуждает положительные чувства, учит сопереживанию, раскрывает содержание той или иной нормы, представляет положительный или ярко-отрицательный образ героя: трус, лгун, зазнайка, невежа или герой, честный, мужественный. методы организации деятельности и формирования поведения; Упражнение – практический метод формирования необходимых качеств личности, известный с древнейших времен и обладающий исключительной эффективностью и всегда приводящий к формированию заданного типа поведения. 3) методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения. Поощрение — стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождение чувства удовольствия и радости от сознания признания другими усилий и стараний личности. Поощрение имеет воспитательный эффект, если оно ценно и значимо для самого воспитанника и поддерживается общественным мнением. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Действие поощрения предполагает возбуждение позитивных эмоций, вселяет уверенность. Поощрение должно быть естественным следствием поступка ученика, а не следствием его стремления получить поощрение. Важно, чтобы поощрение не противопоставляло учащегося остальным членам коллектива. Оно должно быть справедливым и, как правило, согласованным с мнением коллектива. При использовании поощрения необходимо учитывать индивидуальные качества поощряемого, меру вложенных усилий. При использовании поощрений надо соблюдать меру и осторожность, не хвалить за то, что получено от природы (ум, здоровье, красота), за то, что не требовало больших усилий; дважды за одно и то же, из-за жалости, из стремления угодить ребенку и ему понравиться. Пермь - 2022 |