Подготовка к школе 1 занятие. 1. Занятие. Занятие 1 План занятия Чтение. Речь человека. Звук и буква А, О, У, И, Ы
 Скачать 33.22 Kb.
|
|
Экспресс-подготовка. Занятие 1 План занятия: Чтение. Речь человека. Звук и буква А, О, У, И, Ы. Чтение. Звуковой анализ слов. Звук И. Чтение. Звуковой анализ слов. Место звука Ы в словах. Подвижная игра. Дни недели. Математика. Равенство и неравенство. Морковки. Окружающий мир. Овощи и фрукты. Числовой ряд. Счёт до 20. Массажная пауза. Мой мизинчик, где ты был? Развитие мышления. Комбинаторика. Домики у зайчика. Развитие речи. Незаконченный рассказ «Кнопка». Подвижная игра. Зарядка-разминка. Формирование знаний об окружающем мире. Дни недели. Математика. Равенство и неравенство. Пальчиковая гимнастика. Зверята. Подготовка руки к письму. Волнистые линии. Грядки. Домашнее задание. Прощание. Обучение чтению. Речь человека. Звук и буква А, О, У, Ы, И. Цель: дать общее понятие о речи человека, формирование положительной мотивации к познавательной деятельности. Формирование графических навыков. Повторение и письмо букв А, О, У, Ы, И. Материал: ёжик, кошка, собачка, рабочий лист 6.1.1. Карточки с буквами А, О, У. Карандаши. - Тут-тук-тук! Ой, ребята, кто это к нам идёт? (показываем детям ёжика) - Ёжик, а зачем ты к нам пришел? - Шу-шу-шу, фыр-фыр-фыр!!! - Ребята, вы что-нибудь поняли, что ёжик сказал? - Ежик, повтори еще раз. - Шу-шу-шу, фыр-фыр-фыр!!! - Ничего не ясно. -Мяу,мяу,мяу. Ой, кто это к нам пришел? (педагог достает из-под стола кошку) - Гав, гав, гав. Ой, кто это к нам еще идет? (педагог достает из-под стола собачку) - Ребята, вы поняли, что сказали нам звери? (нет) И я не поняла. - А меня вы понимаете? (да). Пойдемте, поиграем на ковре. - Давайте попрыгаем, потопаем, похлопаем. Вы меня понимаете, потому что у нас с вами есть человеческая речь, с помощью нее мы с вами общаемся. Педагог просит детей по очереди назвать какое-либо действие. Дети называют и выполняют его вместе с педагогом (потанцуем, покрутимся и т.д.). - Вы говорите и все вас тоже понимают. А зачем нам нужна речь? Чтобы общаться. А как быть, если люди далеко друг от друга? Можно написать письмо. Письмо это тоже речь, которую мы записываем с помощью букв. Мы с вами научимся грамотно владеть своей речью: правильно говорить, писать слова и предложения, а также читать! - Послушайте слова, которые я вам сейчас скажу: АИСТ, АЗБУКА, АРКА. С какого звука начинаются все эти слова? Правильно, со звука А. - А это буква, которая обозначает звук А. (Педагог показывает карточку с буквой А). Обведите букву пальчиком. Нарисуйте пальчиком на столе. Нарисуйте вместе со мной в воздухе. - Теперь послушайте следующие слова и назовите первый звук: ОБЛАКО, ОСЛИК, ОСЫ. - Какой звук услышали? Звук О. А это буква О, которая обозначает звук О на письме. (Педагог показывает карточку с буквой О). На что похожа эта буква? - Обведите букву пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе. - Сегодня вспомним ещё один звук и букву. Послушайте слова и выделите первый звук: УМ, УТКА, УСЫ. - Какой звук услышали? Это звук У. А это буква У, которая обозначает звук У на письме. (Педагог показывает карточку с буквой У). - Обведите букву У пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе. - А теперь мы все эти буквы напишем! Дети в рабочих листах обводят буквы А О У. Педагог следим, чтобы дети двигались слева направо и сверху вниз, не пропуская букв в строчках. - Послушайте слова, которые я вам сейчас скажу: ИГОЛКА, ИНДЮК. С какого звука начинаются все эти слова? Правильно, со звука И. - А это буква, которая обозначает звук И. (Педагог показывает карточку с буквой И). Обведите букву пальчиком. Нарисуйте пальчиком на столе. Нарисуйте вместе со мной в воздухе. - Теперь послушайте следующие слова и назовите одинаковый звук, который встречается в каждом слове: МЫЛО, БЫК, РЫСЬ, ЛЫЖИ. - Какой звук услышали? Звук Ы. А это буква Ы, которая обозначает звук Ы на письме. (Педагог показывает карточку с буквой Ы). На что похожа эта буква? - Обведите букву пальчиком. Нарисуйте на столе. Нарисуйте в воздухе. - Обведите буквы Ы, И на рабочих листах. Дети в рабочих листах обводят буквы Ы, И. Педагог следит, чтобы рука ребёнка двигалась слева направо и сверху вниз, не пропуская букв в строчках. Обучение чтению. Звуковой анализ слов. Звук И. Материал: рабочий лист, цветные карандаши. Педагог предлагает детям назвать, что нарисовано на картинках. - Раскрасьте предметы, названиякоторых начинаются на звук И. - Какие картинки будете раскрашивать ? Почему? - Произнесите слова так, чтобы звукИ хорошо был слышен. Обучение чтению. Звуковой анализ слов. Место звука Ы в словах. Материал: рабочий лист, цветные карандаши. - Знаю я, и знаешь ты, что нет слов,начинающихся на звук Ы. - Но в словах этот звук встречается часто. Его можно услышать в середине или конце слова. - Придумайте самостоятельно слова со звуком Ы, и скажите, где звук стоит, в середине или в конце. - Если звук Ы стоит в середине слова – поставьте красным карандашом точку в середине линии, если в конце слова – в конце линии. Обращаем внимание детей, что в слове лыжи звук Ы находится в середине и конце слова. -Спасибо, ребята, что познакомили Машу со звуками и буквами Ы, И. Числовой ряд. Счёт до 20. - Давайте с вами посчитаем до 20. Приготовьте ручки. Будем с вами хлопать в ладоши и все вместе хором считать на каждый хлопок. Педагог считаем вместе с детьми. Подвижная игра. Дни недели. Дети становятся в круг. В понедельник я купался, (изображаем плавание) А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.) В среду долго умывался, (умываемся.) А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.) В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем.) Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.) А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши.) Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.) Математика «Равенство и неравенство». Цель: формировать умение понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать их при помощи знаков «равно» и «неравно». М  атериалы: миска с 5 яблоками и 5 морковками на каждого ребенка (либо деревянными, либо вырезанными из картона), знаки = и , по 2 тарелки на каждого ребенка. Зайчик - игрушка.1. -Давайте поможем зайчику собрать урожай. -Положите на одну тарелку 1 яблоко, а на другую 1 морковку. Сколько яблок? Сколько морковок? (По одному). Значит яблок и морковок поровну. - Для того, чтобы показать, что количество предметов одинаково, используется знак «равно». Педагог показывает знак детям. Положите этот знак между тарелочками. -Получилось один равно одному. -Положите на тарелочку к яблоку еще одно яблоко. Можно ли оставить знак равно? (Нет) -Почему? (Два неравно одному). - Правильно. Для того, чтобы показать, что количество предметов не равно друг другу, используется знак «неравно». Педагог показывает соответствующий знак. - Чем отличаются знаки «равно» и «неравно» друг от друга? -Давайте между тарелочками сейчас положим знак неравенства. -Получилось два неравно одному. -Положите на тарелку еще одну морковку. Какой знак нужно поставить? (Равенства) Дети самостоятельно читают запись. - А теперь сами положите морковки и яблоки на тарелки и поставьте нужный знак между ними, прочитайте запись. 2. Педагог выдаёт рабочий лист. - Посмотрите на задание с морковками. Поставьте между морковками знак равенства или неравенства. Окружающий мир. Овощи и фрукты. Цель: развитие умственных действий анализа-синтеза, обобщения. Материал: муляжи овощей и фруктов,которые лежат в мешке, две миски. Педагог организует игру на ковре. Маша решила загадать нам загадки, послушайте их ответьте на вопросы. - Чего в лесу больше: ёлок или деревьев? - Чего в огороде больше: овощей или картошки? - Кого в детском саду больше: девочек или детей? - Маша принесла нам мешок, давайте посмотрим, что внём лежит. Дети поочереди достают предмет из мешка и называют его. - Ох, как много овощей и фруктов лежало в мешке. - Давайте сложим овощи сложим в одну миску, а фрукты в другую. Дети называют и сортируют овощи и фрукты. - Молодцы, всё мы с вами разложили. Массажная пауза. Мой мизинчик, где ты был? Одеваем и снимаем пружинное колечко на все пальчики по очереди. Мой мизинчик, где ты был? С безымянным – щи варил, А со средним – кашу ел, С указательным запел. А большой меня встречал И конфетой угощал, Правый же большой плясал И на танец приглашал. Указательный на правой Вел в поход нас всей оравой. Средний брат несет рюкзак, Безымянный ходит так. А мизинец стал играть, Братьев слушать приглашать. (Хлопаем в ладоши под ритм стихотворения) Раз – два – три – четыре - пять! Развитие мышления. Комбинаторика. Домики у зайчика. Цель: развитие комбинаторного мышления. Материал: рабочий лист, карандаши. - У зайчика есть два домика. Посмотрите, как зайчик решил раскрасить стены домиков. - Посмотрим сначала на домик с геометрическими фигурами: кругом, квадратом и треугольником. - Мы поможем зайчику раскрасить стены домика, а для этого надо дорисовать фигуры так, чтобы они в строчках не повторялись. (Если дети не имеют представления о понятии «строчка», то педагог объясняет). Педагог вместе с детьми делает первую строчку, чтобы им стала ясна суть задания. Дети самостоятельно «раскрашивают» стены второго домика. Развитие речи. Незаконченный рассказ «Кнопка». Цель: развитие воображения, развитие речи. Материалы: текст, который читаем детям вслух. «Жила-была канцелярская Кнопка. Как-то раз попала она в руки к злобному мальчишке, который стал подкладывать её ребятам на стул. Когда они, присев на стул, вскакивали как ужаленные, мальчишка противно хохотал. Кнопке её роль очень не нравилась. И вот…» - Придумайте, что сделали бы вы, если бы были Кнопкой. Рассказ надо начинать так: «Я, Кнопка, придумала вот что…». Подвижная игра. Зарядка – разминка. Дети встают в круг. Для начала мы с тобой Крутим только головой. (Медленные вращения головой) Корпусом вращаем тоже. (повороты вправо – влево) Это мы, конечно, можем. А теперь мы приседаем. (Приседаем) Мы прекрасно понимаем – Нужно ножки укреплять, Раз, два, три, четыре, пять! Напоследок потянулись Вверх и в стороны. (Потягивания) Прогнулись. (Наклоняемся вперёд) Формирование знаний об окружающем мире. Дни недели. Цель: формирование знаний о днях недели, формирование временных представлений. Педагог с детьми хором повторяют дни недели, загибая при этом пальчики. - Сколько всего дней недели? Как вы думаете, зачем нам надо знать названия дней недели? Затем педагог спрашивает у каждого ребёнка название дней недели и при необходимости помогает. - А теперь, давайте, поиграем немного с днями недели! Если вчера была пятница, то сегодня … - Перед четвергом была … - Каждое воскресенье мы ходим в парк и вчера тоже ходили. Какой день недели сегодня? - Утром я пришла на работу, а вернусь домой … Математика. Равенство и неравенство. Цель: продолжать учить понимать количественные отношения между числами в пределах 10, записывать их при помощи знаков. М  атериалы: миска с 5 кружочками и 5 квадратиками на каждого ребенка, знаки = и =, по 2 тарелки на каждого ребенка, кукла.-Давайте поможем кукле Маше разложить фигуры. -Положите на одну тарелку 2круга, а на другую 3квадрата. Какой знак надо поставить равно или неравно? (неравно) Почему? (Потому что 3 больше 2). Прочитайте запись. (Два неравно трем). Таким же образом составляем еще 5 равенств или неравенств. Пальчиковая гимнастика.Зверята Дружат добрые зверята (пальцы рук соединяются в "замок"). Дружат малые зайчата (ритмичное касание мизинцев обеих рук). Дружат в озере бобры, (ритмичное касание безымянных пальцев обеих рук). Дружат в небе комары,(ритмичное касание средних пальцев обеих рук). Дружат милые ежата, (ритмичное касание указательных пальцев обеих рук). Дружат даже медвежата (ритмичное касание больших пальцев обеих рук). Вот как разыгрались, По лесу разбежались! (руки опустить, потрясти кистями) Подготовка руки к письму. Волнистые линии. Грядки. Цель: развитие графо-моторных функций. Материал: рабочий лист, карандаши. - Обведите волнистые линии. Домашнее задание. Педагог задает домашнее задание детям. Прощание. До свидания, до свидания приходите к нам ещё, До свидания, до свидания, с вами очень хорошо. До свидания, до свидания, приходите к нам опять. До свидания, до свидания – будем весело играть! |