Практика. практическая работа. Занятие 2 Задания по теме 2 Концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ начального общего образования
 Скачать 28.12 Kb.
|
|
Практическое занятие 2 Задания по теме 2.2 Концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ начального общего образования Цель занятия: уметь анализировать примерные основные образовательные программы начального общего образования, вариативные (авторские) программы и учебники по предметам общеобразовательной программы, определять цели и задачи обучения и воспитания учащихся, сравнивать эффективность применяемых методов начального общего образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом типа образовательной организации и особенностей возраста обучающихся; иметь практический опыт анализа учебно-методических комплектов. Задание 1. Перечислите современные методические системы обучения младших школьников. Выполните анализ перечисленных Вами методических систем обучения по предложенному плану. По результатам анализа заполните таблицу: Название методической системы обучения, ее авторы Цели обучения Содержание обучения Методы обучения Организационные формы обучения Средства обучения Сделайте вывод о том, какая из существующих систем обучения, на Ваш взгляд, наиболее полно отражает требования ФГОС НОО. Обоснуйте свой ответ. Задание 2. Проанализируйте примерные программы начального общего образования. По результатам анализа заполните таблицу: Название УМК Цель Принципы Особенности содержания и методики обучения Задания по теме 2.3 Методические рекомендации по созданию учителем начальных классов рабочих программ в соответствии с требованиями ФГОС Цель: уметь определять цели и задачи, планировать обучение и воспитание обучающихся, осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся; иметь практический опыт разработки учебно-методических материалов (рабочих программ) на основе ФГОС НОО, примерных основных образовательных программ начального общего образования с учетом типа образовательной организации, особенностей класса и отдельных обучающихся. Задание 3. Найдите, используя интернет-ресурсы, рабочую программу какого-либо учителя начальных классов (предметная область по выбору). Проанализируйте рабочую программу по следующему плану: 1. Указаны ли цели и задачи предлагаемой программы? Насколько четкие и правильные формулировки целей и задач? 2. Указаны ли возрастные и психологические особенности детей, на которых рассчитана данная программа? 3. Указаны ли основные принципы построения программы? Соответствуют ли они общепедагогическим и частнометодическим принципам? 4. Дано ли краткое описание разделов программы и ее некоторые связи? 5. Предложена ли автором методика изучения программы? 6. Указаны ли предполагаемые результаты изучения и формы оценки качества, результативности обучения? Насколько разнообразны предложенные формы? 7. Оцените грамотность речи, научность и точность формулировок. Задание 4.Разработайте пояснительную записку рабочей программы по плану (используйте любой УМК). Предмет, по которому будет разрабатываться программа, выберите также самостоятельно. План пояснительной записки к рабочей программе: 1. Цели и задачи предлагаемой программы. 2. Нормативно-правовые документы, послужившие основой для написания программы: - программа (ее полное название, автор, издательство, год), - учебник (название, автор, издательство, год), - тетради на печатной основе (название, автор, издательство, год), - методические рекомендации (название, автор, издательство, год) возрастные и психологические особенности детей, на которых рассчитана данная программа. 3. Основные принципы построения программы. 4. Краткое описание разделов программы и ее некоторые связи. 5. Предлагаемая автором методика изучения программы. 6. Количество часов изучения предмета в неделю, год. 7. Таблица (расчасовка) изучаемого предмета по блокам: Тема блока Количество часов Примечания 8. Количество проводимых контрольных работ, экскурсий, опытов, лабораторных работ за год. 9. Предполагаемые результаты изучения и формы оценки качества, результативности обучения (знания, умения, УУД). 10. Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 1 (2,3,4) класса Что должен ученик на конец года знать уметь Задания по теме 3.1 Пути и способы совершенствования педагогического мастерства учителя начального образования Цель занятия: уметь определять пути самосовершенствования педагогического мастерства; иметь практический опыт изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования, подготовки и презентации педагогических разработок в виде доклада. Задание 5. На основе проведенного самоанализа определите пути самосовершенствования педагогического мастерства в соответствии с требованиями ФГОС СПО. Заполните таблицу: Общие и профессиональные компетенции Пути самосовершенствования ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях ОК 4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать ИКТ для совершенствования профессиональной деятельности ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнёрами ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, её регулирующих Задание 6. Подготовьте доклад для выступления на Педагогическом совете школы по теме «Методическая поддержка учителя начальной школы как условие роста его педагогического мастерства» по плану: · Введение · I. Теоретическое обоснование необходимости методической поддержки учителя начальных классов как условие роста его педагогического мастерства. o 1.1 Понятие и сущность педагогического мастерства учителя начальных классов в историческом контексте. o 1.2 Педагогическое мастерство учителя начальных классов в контексте модернизации современной школы. · II. Методическая поддержка учителя начальных классов как условие роста его педагогического мастерства в практике современной школы. o 2.1 Направления и формы методической поддержки роста педагогического мастерства учителя начальной школы. o 2.2 Факторы роста педагогического мастерства в процессе методической поддержки на примере любого учителя начальных классов. · Заключение Задания по теме 3.2 Портфолио учителя начальных классов. Рекомендации для подготовки учителем начальных классов портфолио к аттестации Цель занятия: иметь практический опыт оформления портфолио педагогических достижений, изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования. Задание 7. Виртуальная экскурсия по индивидуальным сайтам педагогов. Анализ электронных портфолио педагогов. Выполните задания: · Изучите, используя интернет-ресурсы, положения о портфолио и методические рекомендации по созданию портфолио. · Найдите в сети Интернет методические материалы по теме «Портфолио педагога». · Проанализируйте портфолио какого-либо учителя начальных классов с точки зрения соответствия требованиям. Задание 8. Познакомьтесь с различными возражениями против применения технологии «Портфолио». Переформулируйте их таким образом, чтобы они превратились в доводы «за»: · отсутствие универсальных механизмов запуска портфолио, а также универсальных алгоритмов организации работы с портфолио _________________________________________________________ · организационные трудности, связанные с хранением учебных портфолио, необходимость дополнительных площадей и помещений под портфолио и т. п. _________________________________________________________ · трудоемкость процесса проверки и оценки учебного портфолио _________________________________________________________ · проблема времени, т.к. новая система требует больше времени для реализации _________________________________________________________ · неготовность многих учителей одобрить эту инновацию _________________________________________________________ · необходимость большой систематической работы по повышению квалификации учителей в связи с внедрением портфолио учителя ________________________________________________________ Задания по теме 4.1 Сущность и критерии передового педагогического опыта в области начального общего образования. Методы и формы изучения передового педагогического опыта учителями начальных классов Цель: уметь сравнивать эффективность применяемых методов начального общего образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом типа образовательной организации и особенностей возраста обучающихся; иметь практический опыт изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования. Задание 9. Найдите в интернет-источниках и познакомьтесь с примером обобщения своего педагогического опыта одним из учителей начальных классов. Проанализируйте опыт учителя по схеме. Схема анализа педагогического опыта учителя · Общая информация об учителе (ФИО, предмет, классы, в которых работает, стаж, стаж работы в данном учреждении, образование, категория). · Тема или проблема, над которой работает учитель. · Выбранные формы и методы обучения. · Какие задачи ставит перед собой учитель в своей работе. · Ожидаемые результаты работы, которые были запланированы в начале года. · Как осуществляется деятельность учителя по достижению поставленных целей. · Результаты работы учителя: средний балл ЗУН, количество успевающих, отстающих, итоги контрольных работ, открытые уроки, участие детей в предметных олимпиадах, конкурсах, тематических неделях, фестивалях, индивидуальная работа с учениками, работа кружка по предмету. · Результаты методической работы учителя: разработка методических материалов, участите в заседании методобъединения, обобщение опыта, обмен опытом, материалы выступлений на педагогических конференциях, анализы работы коллег. · Результаты работы педагога как воспитателя: работа с родителями, трудными, одаренными учениками, ведение классного руководства, совместная работа с психологом и т.д. · Работа учителя как члена педагогического коллектива: соблюдение трудовой дисциплины, участие в общественной жизни школы, отношения с коллективом, администрацией. · Культура ведения документации: планов, конспектов уроков, своевременность подачи отчетов и пр. Задание 10. Проанализируйте методическое пособие по созданию современного урока по ФГОС Бутурлакиной Т.Ю. Разработайте рекомендации по использованию данного опыта в виде буклетов. При разработке рекомендаций пользуйтесь следующим планом. Рекомендации по оформлению и содержанию материалов о передовом педагогическом опыте 1. Информационный лист: · сведения об авторе опыта; · сведения о том, какими материалами представлен опыт, их точное местонахождение; 2. Аннотация. Это сокращенное (на 1/3 страницы) изложение содержания материала об опыте в следующей последовательности: · представление автора, составителя; · основное содержание материала об опыте; · читательское назначение материала. 3. Оглавление. Дает развернутый перечень всех рубрик (разделов, глав, параграфов) соответственно тексту с указанием страниц. В целом оно должно отражать основные аспекты рассматриваемой в работе проблемы. 4. Введение. Указываются актуальность рассматриваемого опыта, тема, предмет материала, сформулированные в заглавии; показывается научно-практическая значимость, проблематичность рассматриваемого опыта с тем, чтобы у читателя создалась определенная установка на восприятие его содержания, и возник целенаправленный интерес. Целесообразно очертить круг вопросов, которые будут рассматриваться в опыте. Необходимо отметить индивидуальный вклад автора, дать необходимые разъяснения отдельных моментов, объяснить термины, встречающиеся в тексте. Введение не должно повторять аннотацию. 5. Основная аналитическая часть. Дается изложение рассматриваемого опыта, освещаются существующие подходы и пути их решения. Основную часть можно начать с описания достигнутых результатов в опыте педагога. Важно выявить и обосновать те конкретные противоречия, которые обусловили творческий поиск. При описании опыта в частных и общих выводах и их обосновании должно проявиться авторское отношение к нему. 6. Выводы и рекомендации. Содержат сведения о фактическом состоянии проанализированной проблемы. Здесь прослеживаются причинно-следственные связи между используемыми педагогом средствами и полученными результатами. В заключительной части могут быть даны выводы и рекомендации, а также прогнозы, отражающие перспективы развития данного опыта, проблемы и пути их решения. Выводы являются очень важным разделом работы и могут носить характер рекомендаций, направленных на эффективное решение рассматриваемых в опыте проблем, или характер прогноза, т.е. опережающего опыта, раскрывающего возможности передового опыта в определении на его основе дальнейшей разработки как отдельных научных проблем, так и теории и практики учебно-воспитательного процесса в целом. |