Практическое занятие 4. Занятие 4 Тема Развитие теоретических основ образования зарубежными педагогами xvii xviii вв. План занятия
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
3. Охарактеризуйте филантропизм как новое течение в педагогике. Филантропизм, филантропинизм (от греч. philanthropía – человеколюбие, прогрессивное буржуазно-педагогическое течение в Германии, получившее развитие в конце 18 – начале 19 вв., в котором прослеживается влияние идей естественного воспитания Ж. Ж. Руссо. Основоположник течения И. Б. Базедов создал первый филантропии – закрытое воспитательное учреждение (интернат. Последователи Базедова Г. Блаше, ИК. Гутс-Мутс, КГ. Зальцман, И. Г. Кампе и др) открывали филантропины и развивали свои педагогические идеи с учётом общественно-экономического развития Германии того времени, потребностей нарождавшейся нем. буржуазии. Филантропинисты выступили с критикой господствовавших в школе зубрёжки, словесного обучения, формализма, засилья древних языков, жестокости к детям, религиозной нетерпимости. Филантропины были платными заведениями и предназначались главным образом для детей состоятельных родителей. В них наряду с древними языками стали преподаваться и новые (франц, англ, итал, большое внимание уделялось естественнонаучным знаниям, искусству, гимнастике, плаванию, играм, верховой езде, с.-х. и ремесленному труду. В обучении использовались различные виды наглядности. В ряде филантропинов вводилось преподавание некоторых предметов по выбору учащихся (бухгалтерия, технология и др, что давало возможность подготовки воспитанников не только в университет, но и к практической (торговой и промышленной) деятельности. Филантропинисты способствовали в педагогике совершенствованию методов обучения, учитывающих возрастные и индивидуальные особенности детей, развитию теории физического и трудового воспитания. Ф. оказал влияние на т. н. новое воспитание (см. А. Ферьер). 4. Дайте характеристику Плана университета для Российского правительства Д. Дидро». Что такое университет Университет есть школа, двери которой одинаково открыты для всех детей народа, школа, где преподавание ведут оплачиваемые государством лица, которые сообщают ученикам элементарные знания по всем наукам. Я говорю "одинаково, потому что было бы столь же жестоким, сколь и нелепым обрекать на невежество людей, занимающих низшее положение в обществе. Я говорю "всех наук, ибо в каждой из наук имеются такие знания, которыми никак нельзя пренебрегать. Число хижин и прочих частных жилищ относится к числу дворцов, как десять тысяч к единице, и соответственно с этим мы имеем десять тысяч шансов против одного зато, что гений, талант и добродетель скорее выйдут из стен хижины, нежели из стен дворца. Добродетель Да, добродетель, так как, для того чтобы быть истинно прекрасным человеком, требуется гораздо больше разума, больше просвещенности и больше силы, чем то принято думать. Может ли быть назван хорошим человек, лишенный сознания справедливости, и может ли существовать справедливость без просвещенности Чем меньше богатств окружают колыбель новорожденного младенца, тем яснее родители его сознают необходимость дать ему образование и тем серьезнее и быстрее сам ребенок будет усваивать знания. Ему, привыкшему наблюдать трудовую жизнь, труд учения покажется менее неблагодарным. Родители ребенка, рожденного в бедности, своими грубыми попреками порою добьются большего, нежели родители-богачи, которые прибегают к ласкам или даже слезам, воспитывая своего избалованного роскошью отпрыска. В первом случае усилия родителей будут поддерживаться строгостью, необходимой для искоренения беспечности или лености. Ребенок, слыша постоянно предупреждения о том, что ему грозит в будущем, если он не воспользуется заботами и помощью учителей, постарается быть как можно прилежнее. Инстинктивно они сам почувствует, что лучший способ достичь счастья в жизни - это отличиться на том поприще, которое он изберет для себя. Ему придется рассчитывать исключительно на свои успехи, а не на протекцию. Этот урок он усвоит тем яснее, что сам убедится, как грубо и как недостойно учителя выказывают предпочтение детям богатых родителей и как полезно делу строгое отношение учителей к детям бедняков. Собственно говоря, публичные школы следует устраивать для таких детей, чьи родители не могут нести расходы на домашнее воспитание или по своим занятиям лишены возможности следить за воспитанием ребенка. Но ведь такие отцы и составляют основную массу населения. О публичном образовании Законы, отвечающие потребностям массы населения, не могут считаться с особенностями отдельных людей. Будучи полезными для большого числа людей, они неизбежно должны нарушать интересы некоторых отдельных индивидов. Способности или отсталость, те. качества лица, выделяющегося из массы своими умственными данными или же своею тупостью, скажут нам, какой уровень образования явится в данном случае подходящим высший или низший. Нов основу публичного воспитания, по общему правилу, должен быть положен средний уровень человеческого ума. Нельзя не отметить прямой противоположности между методом, применяемым для развития десятков учеников в школе, и методом обучения отдельных учеников. И если цель преподавания, а также характер заданий должны соответствовать возможностям множества учеников, то отсюда следует, что интересы гения, идущего обычно большими шагами, будут отчасти принесены в жертву интересам массы, которая продвигается вперед более медленно или даже только тащится за ним. Преимущества положения вашего величества Момент, избранный вами для составления плана университета, весьма благоприятен. Человеческий ум, по-видимому, отверг прежнюю ходульность полная бесплодность изучения схоластики стала общепризнанной неудержимая страсть к систематике ослабела прекратились споры об аристотелизме, картезианстве, мальбраншизме и лейбницианстве; стремление к подлинному знанию царит повсюду, и знания всякого рода достигли значительной степени совершенства. У вас не имеется тех старинных учреждений, которые могли бы составить оппозицию вашим взглядам перед вами широкое поле, свободное от всяких преград, на котором вы можете строить так, как вам будет угодно. Я вовсе не хочу льстить, я говорю искренно и уверяю вас, что с этой стороны ваше положение более выгодно, чем наше. Об учебном плане После этих замечаний вернусь к сравнению науки с главной аллеей, где вас, ваше величество, встречала толпа людей, кричащих хором "Дайте нам образование Мы ничего не знаем Пусть нас обучают" Не все эти люди способны и предназначены для того, чтобы пройти эту длинную аллею до конца. Одни из них дойдут до какой-то определенной сеточки, другие - несколько дальше, и, по мере того как они будут продвигаться вперед, число их будет сокращаться. Какой же первый вывод можно сделать из этого Ответ нетруден. Их следует обучать тому, что полезно для каждого, к какому бы рангу общества он ни принадлежал. Дальнейшие мои занятия будут относиться к предмету, насколько менее общему, но имеющему, однако, важность для значительного большинства. Третьим предметом моих занятий будет тот, который явится менее общеполезным, чем предшествующий. И который будет нужен для меньшего числа людей, а именно лишь для тех, которые последовали за мною доданного места. Итак далее, вплоть до конца обучения. Общеполезность обучения будет уменьшаться по мере того, как число моих слушателей будет становиться все меньшим. Я классифицирую предметы и занятия потому же принципу, по которому наш натуралист Бюффон классифицировал животных, минералы и растения. Бюффон рассказывает сначала о корове, животном, с которым полезно познакомиться всем нам. Затем он переходит к описанию лошади, далее осла, мула, собаки волк, гиена, тигр, пантера отодвинуты у него тем дальше, чем дальше они стоят, от нас в природе и чем меньше пользы мы можем извлечь из знакомства сними или чем меньше зло, угрожающее нам от них. Каков же будет результат Учащийся, у которого не хватит силы и мужества пройти весь курс до конца, покинет университет раньше срока, но все же унесет с собою ряд знаний, могущих оказаться для него полезными. Я настаиваю на этом принципе он должен стать краеугольным камнем всего здания. Если этот камень будет заложен криво, все здание рухнет если он ляжет хорошо, здание останется непоколебимым на долгие времена. Знания основные и знания вторичные Имеется два вида знаний одни, которые я назвал бы основными, или первоначальными, и другие, которые я назову вторичными, или условными. Первоначальные знания необходимы для всех состояний, и, если их не приобрести в юные годы, придется затем наверстывать в более зрелом возрасте, рискуя ошибиться на каждом шагу или искать столь же часто помощи со стороны. Вторичные же знания необходимы лишь для той профессии, которую человек избирает для себя сам. Первоначальные знания носят общий характер, тогда как знания вторичные требуют углубления. Лишь углубленные первоначальные знания сообщают человеку профессиональную подготовку. Не все профессии требуют одинаковой меры первоначальных элементарных знаний, составляющих длинную цепь законченного цикла предметов. Эти знания нужны чернорабочему в меньшей мере, чем фабриканту фабриканту - в меньшей мере, чем коммерсанту коммерсанту - меньше, чем военному военному - меньше, чем судье или священнику, а этим последним - меньше, чем общественному деятелю. Важно, чтобы каждый учащийся в большей или меньшей мере прошел те предметы, которые необходимы для профессии, им избранной. Так, если судья пройдет все первоначальные и вторичные науки, необходимые для его деятельности, и закончит свое образование, то ему реже придется передавать делана заключение экспертов-юристов, ион более здраво будет судить о добросовестности или недобросовестности их заключений. Приведем другой пример, менее серьезный. Возьмем поэта. Существует ли какая-либо область искусства или природы, которая не должна входить вкруг его познаний Можно ли быть крупным поэтом, не зная языков ни древних, ни новых Можно ли быть крупным поэтом без некоторого знания истории, физики и географии или без знания обязанностей человека и гражданина. Без знаний, относящихся к законам, управляющим общественной жизнью, к религии, к различным формам правления, нравами обычаям народов, к обществу, членом которого этот поэт состоит, к страстям, пороками добродетелям, к пониманию характеров и, наконец, ко всей морали Как велика, например, была эрудиция Гомера или Вергилия! Чего только им не пришлось изучить перед тем, как они взялись за перо Наши поэты Корнель и Расин не стали бы тем, чем они стали, если бы они не получили такого образования. Чем отличается Вольтер от всех наших молодых литераторов Вольтер знает очень много, анаши молодые литераторы часто невежественны. Произведения Вольтера богаты мыслями, произведения же новейших писателей пусты. Они хотят петь, и у них хорошая глотка, но за отсутствием достаточных знаний они поют лишь приятные для слуха пустячки. Профессия поэта, таким образом, требует долгого учения. Первоначальные познания, необходимые ему, разнообразны и сложны. Тоже самое я сказал бы и относительно оратора, ученого и лица любой профессии, которая не терпит посредственности и для занятия которою одного образования недостаточно. Впрочем, если эти лица лишь немногим превосходят средний уровень, они малополезны обществу. Когда в основу учебного плана публичной школы кладут знакомство с древними языками, это значит, что нацию решили наводнить ораторами, священниками, монахами, философами, юристами и врачами. Обществу нужно иметь больше философов, чем врачей врачей больше, чем юристов юристов больше, чем ораторов, и ему почти ненужны поэты. Задачи публичной школы Задачи публичной школы состоят вовсе не в том, чтобы дать человеку углубленные знания какого-либо рода она должна дать лишь первоначальные сведения по возможности большему числу предметов, причем такие знания, отсутствие коих могло бы оказаться пагубным для людей всех состояний, а для некоторых категорий и постыдным. Так, незнание законов было бы гибелью для судьи. Было бы постыдно, если бы он неумел разбираться в истинном красноречии. При поступлении в школу ребенок несведущ, в школе же он научается владеть собою и устремлять все свои природные способности и все свое усердие к достижению определенной цели. Итак, что жеребенок должен вынести из публичной школы Ему надо хорошо усвоить элементарные знания. Расписание дня в коллеже Древний философ говорил "Я повелеваю всей Грецией, так как я повелеваю Аспазией, а Аспазия повелевает Периклом, который повелевает всей Грецией. В каждой школе имеется один незаметный слуга, который повелевает Аспазией и деспотически распоряжается всем. Этой Аспазией является звонок. Звонок распоряжается начальником, учителями, префектами, воспитателями, служителями - словом, всеми. Звонок прозвонили специальные служители разносят его высший приказ вовсе двери, стуча в них, пока им не ответят. Час вставания и час отхода ко сну установлены точно как для зимы, таки для лета. Студенты наших коллежей встают в половине шестого утра, впрочем, учащимся низших классов разрешается спать несколько дольше. К 6 часам они должны собраться на молитву в своем классе. Затем они одеваются и готовят свои уроки до 6.45. Потом они завтракают и отдыхают в своей комнате до 8.30. Вони идут в классы профессора первого цикла занятий и остаются здесь до 10.30. После этого они возвращаются к себе и после короткой перемены возвращаются к индивидуальным занятиям до 11.45. Затем они обедают до 12.24. После обеда устраивается общая рекреация на открытом воздухе, если погода хороша, или в самом здании, для каждого класса в его комнате, если погода плоха. Вовремя этой рекреации все ученики сходятся вместе. Это длится до 1.30. После этого, вернувшись к себе, учащиеся работают отдельно до 2.30. Затем они направляются в классы для занятий по второму циклу и остаются здесь до 4.30, после чего приступают к занятиям третьего цикла, которые длятся до 5.15. По окончании этих занятий они пьют чай и закусывают, а затем отдыхают до 6 часов. В 6 возвращаются к себе и занимаются до 6.45, затем отдых до 8.00. С 8.00 до 8.45 - ужин, в 9 - молитва и отход ко сну. Этим день учащегося заканчивается. По средами субботам классы запираются, и работа приостанавливается как для учителей, таки для учащихся на время с 12 до 6. В 6 часов ученики возвращаются к себе для индивидуальных занятий до 6.45, после чего в продолжение часа происходят репетиции с воспитателями отделения. Первая свободная половина дня используется для всевозможных игр. Отдых необходим как для учителей, таки для учеников. Обычно деревенские дети крепче, чем дети городские среди городских детей дети простого народа и ремесленников крепче детей богатой буржуазии наиболее слабы и наименее здоровы дети знати. Одно компенсируется другим. Сидячая жизнь учащегося, умственное напряжение, упражнения, несогласные с природой, часто служат источником болезней кровь застаивается и изменяет свой состава тело слабеет по мере того, как просветляется дух это очень грустно. Прочтя это описание, могут сказать да, это действительно трудовой день. - Верно, но что же из того Разве так уж необходимо иметь многоученых Разве день промышленника, коммерсанта, судьи, пахаря, менее труден Разве можно приобрести знания, лежа на боку К тому же занятия прерываются отдыхом, изучаемые предметы разнообразятся, тогда, как непрерывная работа над одним предметом может довести до скуки, усталости и отвращения не только ребенка, но и взрослого человека. Квинтильян, автор весьма рассудительный, уверяет, что ребенок меньше утомляется, занимаясь четыре часа вдень разнообразными предметами, чем просидев четыре часа за одним уроком. Учащиеся Для поступающих в школы не установлено определенного возраста. Обучение наших отцов обычно начиналось не ранее пятнадцати лет родители их считали необходимым, прежде чем позаботиться о духе, хорошенько укрепить их телесные силы. Ныне требуется только, чтобы ребенок, поступающий в школу, обладал знаниями, которые он мог приобрести в родительском доме или в первоначальной школе. Его проэкзаменуют, чтобы узнать, умеет ли он читать, хорошо ли он пишет и знает ли орфографию, знаком лис правилами арифметики и с основными положениями своей веры. Имеется три рода учеников пансионеры, стипендиаты и приходящие (экстерны). Пансионеры живут при коллеже, пользуются квартирой, питанием и обучением за счет родителей. Экстернам предоставляется только обучение. Они приходят в школу из родительского дома и по окончании занятий возвращаются обратно. Стипендиаты отличаются от пансионеров только тем, что расходы на их пропитание, одежду и обучение берет на себя какой-либо благотворитель, состоятельный человек, оплачивающий вакансию. Следует всячески поощрять вельмож к столь достойному употреблению их избытков. Вы, конечно, не преминете показать им в этом пример. Но следует, безусловно, воспретить распоряжение стипендиями лицам, их учредившими даже вернуть им их пожертвования, если они не откажутся от привилегии, которая заполнила бы наши школы неспособными учениками. Стипендии должны предоставляться по публичному конкурсу ученикам, которые отличились при строгом экзамене. Не следует терять времени и сил на развитие ума тупого ребенка, которого вместе стем природа одарила руками, пригодными для простых полезных работ. Надо, чтобы живущие при интернате, пансионеры и стипендианты, отличались от приходящих учеников, особой одеждой, так как иначе первые, при выходе из школы легко смешавшись с приходящими, могут обмануть бдительность швейцара и ускользнуть из школы. При входе и выходе из классов должен присутствовать префект. На одном существенном пункте я буду настаивать, а именно, чтобы члены сената каждую четверть года посещали каждый из классов. Они должны приводить профессоров и преподавателей к присяге о том, что те будут говорить правду и укажут им учеников неспособных, которых надлежит удалить из школы и вернуть родителям. Под неспособным учеником я разумею такого, который не имеет ни охоты, ни талантов к учению. Как это ни рискованно, лучше удалить из школы гения, чем лишить множество детей возможности получить рядовую профессию это значит сделать из них людей порочных, неизбежное следствие невежества и лени. Благодаря этому правилу число учеников будет постепенно уменьшаться, начиная с первого класса и до последнего их останется немного в том классе, где преподаются древние языки и где фабрикуются поэты и ораторы. Тем лучше |