Конспект занятия №2 в Школе будущего первоклассника. Занятие 2. Занятие Цели и задачи занятия
 Скачать 18.65 Kb.
|
|
Занятие 2. Цели и задачи занятия: 1.Формировать понятие речи (устная и письменная), предложение. 2.Развивать артикулярную моторику голоса, дыхания, мелкой моторики. 3.Конструировать по образцу. Оборудование: картинка «Пятачок», мячик. Ход занятия. Упражнение на развитие артикулярной моторики. Учитель: Приклеиваю цифры. На первом уроке мы учились или не учились? Сейчас узнаем! Кто запомнил имя своего соседа?.. Я сразу вижу тех, кто чему-то научился на 1 уроке: они подняли руки ... Кто знает, как школьник обращается к учителю, когда хочет что-то сказать? – -поднимает руку. Как надо поднимать руку? А кто знает, как занимаются дети в школе? - Рабочий день ученика делится на уроки и перемены. Чем ученики занимаются на уроках? А на переменах? - Как нужно отдыхать на переменах? (правила поведения, на переменах) - Как узнать, когда заканчивается урок и начинается перемена? Я рассказываю сама. Ответить хочешь – не шуми, А только руку подними. Ответить хочешь – надо встать. Когда же сесть позволят – сядь. Парта – это не кровать И на ней нельзя лежать. Ты сиди за партой стройно И веди себя спокойно. Здравствуйте. Давайте с вами поиграем. Игра «Вкусное варенье» (речевая гимнастика, активизация мышц языка). Облизнули верхнюю губу. Жил язычок в своем домике. Проснулся и осмотрелся. Выглянул за калитку, посмотрел вниз, нет ли луж на земле. Понравилось ему на улице, и захотел он погулять. Устал он, решил поесть, чтобы сил набраться. Стал молочко лакать, как кошечка. Вот он наелся, а губки испачкал. Почистил губки и решил поспать. Учитель: В давние времена человек не мог говорить как мы с вами, он общался только жестами и звуками. А с помощью чего мы с вами можем разговаривать? С помощью слов. Слов в речи огромное множество, каждый назовите любое слово по цепочке. (называют) - Если получается короткое слово, то мы с вами будем показывать руками маленький отрезок. (Руки перед собой, между ладонями маленькое расстояние). - Если получается длинное слово, то мы с вами будем показывать руками большой отрезок. (Руки перед собой, расстояние между ладонями увеличивается на количество слогов) - Сейчас я вам буду называть слова, а вы показывать руками короткое это слово или длинное. Слон, батарея, малина, кит, мотоцикл, стул, лягушка, крокодил. Физ минутка. - Каждое слово изображается прямоугольной полоской. Если слово короткое, то полоска …. (короткая). Если слово длинное, то полоска …(длинная) Взяли карандаши, раздаю листочки. Работаем с листочками. Рисуем дерево и дом. Маленький и большой прямоугольнок. Сегодня мы с вами поговорим о звуках. Кто знает что такое звук? То, что мы слышим и произносим. Сейчас я узнаю, хорошо ли вы знакомы со звуками? -как жужжит жук? -как воет волк? - как поют комарики? - как рычит собака? - что просит сказать врач, когда смотрит горло? -как фаркает кот? -как шипит змея? -как укачиваем кукол? -как гудит ветер? - как шумит ветерок? Все это называется звуками. А что нам надо, чтобы произносить эти звуки? (язык, губы, зубы, голос) Какие звуки нам легко произносить? Как сложно? Физминутка. Вывожу на экран картинку с медвежатами (грустным и веселым) Какими словами можно сказать про первого медвежонка, какой он? Про другого? Закончите фразу: Медвежонок, где гулял? Мед на дереве искал Медвежата, где вы были? За малиной в лес ходили. Нарисуйте животных, в названии которых есть звук О. Итог урока. Наконец он додумался звуками обозначать все, что узнавал. На это человечеству потребовалось сотни тысяч лет. Сейчас я разговариваю с вами. Это речь? Как она называется, кто-нибудь знает? Мы с вами говорим, рассказываем, читаем – это устная речь. Но не смог человек пользоваться только устной речью, и звуки стал обозначать значками, а затем буквами. То, что написано, – это письменная речь. Наша речь состоит из предложений. Предложение – это определенная мысль. - Теперь послушайте историю, которая однажды произошла с пятачком. Какая форма речи помогла Пятачку? В один из дней пошел сильный дождь, и Пятачок оказался окруженным со всех сторон водой. Ему было очень страшно и одиноко. Он совсем отчаялся: "... вот я сижу тут, весь окруженный водой, и совсем ничего не могу сделать". Но все-таки Пятачку удалось кое-что придумать. Он нашел кусочек бумаги, карандаш, бутылку, пробку и написал:"Помогите Пятачку (это я), а на обороте: это я, Пятачок, спасите, Помогите! " Потом он положил бумагу в бутылку, закупорил ее и бросил в воду. Кто-нибудь обязательно выловит плывущую по волнам бутылку, прочтет призыв о помощи и спасет бедного Пятачка. - Можно ли молча все рассказать? Говорит она беззвучно, А понятно и не скучно, Ты беседуй чаще с ней – Станешь вчетверо умней. (Книга) III. Игра «Я положил в мешок». Учитель: Я положила в мешок яблоки. Следующий ребенок повторяет то же самое и добавляет одно слово: «Я положил в мешок яблоки и бананы» и т.д. IV. Игра «Четвертый лишний». Учитель: Дети, становитесь все в кружок. Я бросаю мячик и называю четыре предмета, 3 из которых относятся к одному понятию. Вы должны определить лишний предмет, т.е. не подходящий к остальным, назвать его и вернуть мяч учителю: яблоко, апельсин, груша, мячик; лошадь, собака, кошка, щука; стол, стул, кровать, чайник. |