Развивающее занятие по психологии. РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ-2. Занятие по психологии в начальной школе синийчук Т. В., педагогпсихолог
 Скачать 20.31 Kb.
|
|
РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Синийчук Т.В., педагог-психолог Данное занятие проводится в рамках программы развивающих занятий по психологии для четвёртых классов “Путешествия Маленького Принца”. На этих занятиях учащиеся знакомятся с понятиями общей психологии, такими как внимание, память, воображение и мышление. При разработке занятий использовалась сказка, педагога-психолога М.Уколовой “Необыкновенное путешествие обыкновенного мальчика в страну Психику”, опубликованная в газете “Школьный психолог” №14 за 2008 год. Предложенная сказка вызвала большой интерес у учащихся, но “Путешествия Маленького Принца” уже были разработаны и знакомы детям с первого по третий класс и расставаться с полюбившимся героем они не хотели, поэтому главные герои поменяли свои имена (приношу свои извинения за это автору). Занятия по данной программе проводятся педагогом-психологом, представленное здесь занятие рассчитано на два часа. Цель: дать определение мышлению, как одному из психических процессов. Задачи: - познакомить учащихся с мыслительными операциями; - развивать умение работать в малой группе; - помочь учащимся усвоить понятие “способности” и осознать свою уникальность. Ход занятия Слайд 2 “…Наконец впереди показались горы. - Что это? – спросил Маленький Принц у Мудрой Совы. - Это горы Мышления. Вот видишь не высокую гору – это Наглядно-действенное Мышление, её мы начинаем преодолевать ещё совсем маленькими, когда не умеем представлять себе образы предметов, не умеем говорить, а значит и мыслить словами. Предметы, которые попадались к нам на глаза, мы исследовали с помощью органов чувств. Мы хватали их руками, трясли, ломали и разбирали на части, сваливали в кучу, разбрасывали, что-то пытались построить, то есть действовали. Не видя предмета и не действуя с ним, мы ничего не могли о нём узнать”. Вопрос: Когда мы используем наглядно-действенное мышление сейчас, в школе, дома? В каких профессиях может использоваться наглядно-действенное мышление? “…Вторая гора повыше. Она называется Наглядно-образное Мышление. Эту гору мы преодолеваем, когда немного подрастаем. Теперь нам не обязательно брать предметы в руки, чтобы что-то узнать о них. Достаточно рассмотреть его или представить себе образ этого предмета. Наглядно-образное Мышление помогает дошкольникам и первоклассникам решать простые задачи на сложение и вычитание, опираясь на рисунки”. Вопрос: Где мы ещё пользуемся наглядно-образным мышлением? “… Третья гора самая высокая. Это Словесно-логическое Мышление. На ней зарождается река Речь. В школе этот вид Мышления является самым главным. Поступая в первый класс, мы не только умеем мыслить образами, но и владеем многими отвлечёнными понятиями, которые можем выражать словами, умеем рассуждать, объяснять, делать выводы. Но до вершины этой горы нам ещё далеко. - Давай зайдём в гости к мышлению, - предложила Мудрая Сова Маленькому Принцу”. Наши герои вошли во дворец. Мышление встретило их очень любезно и предложило познакомиться со своими помощниками Мыслительными Операциями. Слайд 3 - Я Анализ, - представился первый богатырь. – Моя задача состоит в том, чтобы разделять целое на части. А мой друг Синтез, составляет из частей единое целое. Чтобы понять, как это происходит, выполните наши задания. Учащиеся садятся в малые группы, и выполняют задания, соревнуясь друг с другом. Слайд 4 Составьте новое слово, взяв по одному слогу из представленных на слайде слов. Карман Стена Подвал Слайд 5 Составьте как можно больше слов из букв этого слова: Потолок (Если презентация показывается на SMART доске, то ответы детей записываются на слайде) Слайд 6 В этом задании необходимо переставив буквы, составить новые слова. Колос Ушат Улан Липа - С нашими заданиями вы справились. Теперь очередь Обобщения. Слайд 7 - Меня зовут Обобщение. Я объединяю предметы и явления в группы по существенным признакам и владею общими понятиями. Слайд 8 - Моё задание такое: подберите общее название к каждой группе слов: 1) стол, диван, табурет; 2) собака, баран, свинья; 3) ромашка, василёк, колокольчик; 4) кларнет, скрипка, баян; 5) врач, инженер, механизатор; 6) треугольник, ромб, круг. Слайд 9 - А в этом задании в каждой группе найдите одно лишнее: 1) гусь, курица, собака, индюк; 2) капуста, яблоко, фасоль, огурец; 3) шкаф, пальто, платье, брюки; 4) шапка, ботинки, шляпа, кепка; 5) Москва, Франция, Лондон, Париж. Слайд 10 В перёд вышла помощница Мышления и представилась: - Меня зовут Классификация. Я распределяю имеющиеся в распоряжении Мышления предметы и явления на группы в соответствии с их общими признаками. Слайд 11 - Распределите, пожалуйста, на две группы эти слова: Кот, медведь, лиса, лошадь, собака, корова, волк, тигр, овца, лось. Слайд 12 - А это задание потруднее будет. Разделите на группы слова: Апельсин, кровать, девочка, слон, этажерка, обезьяна, мандарин, мужчина, стол, лягушка, груша, женщина, бабочка, кресло, персик, мальчик. Слайд 13 - Меня зовут Абстрагирование, - представился ещё один помощник. – Я выделяю общие важные признаки и свойства предметов и явлений, отвлекаюсь от остальных, признаков, которые мне не нужны, и рассматриваю выделенный признак отдельно. В этом мне помогает Анализ. Слайд 14 Моё задание следующее: выделите общие признаки следующих объектов: 1) Кинжал, нож, ножницы. 2) Мороженое, лёд, снег. 3) Мяч, апельсин, луна. 4) Вода, молоко, керосин. 5) Уголь, бензин, дерево. Слайд 15 - А меня зовут Конкретизация, - сказала девушка помощница вышедшая вперёд. – Моё дело – возвращать мысли от абстрактных понятий к конкретным образам. Я помогаю приводить примеры к правилам. И во время этого путешествия я помогаю вам. Ведь легче понять конкретное, чем абстрактное. Слайд 16 - А это моё задание: назовите три предмета, относящиеся к понятиям. 1) Животные Африки. 2) Культурные растения. 3) Арифметические действия. 4) Познавательные процессы. Слайд 17 - Последним вышло Сравнение. - Я устанавливаю сходства и различия, имеющиеся между предметами и явлениями. У меня есть твёрдые правила: 1. Если я сравниваю между собой не конкретные предметы, а отвлечённые понятия, я выбираю признаки, которые свойственны всем предметам, относящимся к этому понятию. Например, если я ищу сходства и различия между собакой и кошкой вообще, я не стану говорить, что собака чёрная, а кошка рыжая. 2. Сходства и различия я ищу только по одинаковым признакам. К примеру: мяч круглый, а кирпич прямоугольный. То есть сравниваю мяч и кирпич по форме. Но нельзя сравнивать “Мяч круглый, а из кирпичей строят дома”. Ведь форма предмета и назначение предмета – это разные признаки, и по ним не может быть сравнения. Слайд 18 - Моё задание такое, соблюдая мои правила, найдите сходства и различия между: 1) Собакой и белкой. 2) Карандашом и ручкой. 3) Помидором и солнцем. - Вот вы и познакомились с моими помощниками. А теперь подумайте над моими вопросами: - Что такое способности? - Какие бывают способности? - Для чего они нужны человеку? - Какие способности должны быть у хорошего врача, учителя, ученика? Вывод: У каждого человека есть какие-то способности, но некоторые люди ничего о них не знают, либо знают, но не используют их. - Какие способности помогают Мышлению? (Умственные) - Умственные способности можно развивать. Игра “Кто больше?”. Соревнование между группами, кто больше назовёт в которых последняя буква н. Литература Уколова М. Необыкновенное путешествие обыкновенного мальчика в страну Психику. Газета “Школьный психолог”, №14/2008 г. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Начальная школа. – М., 2009 г. |