|
Педагогика. Практика. педагогика. Занятие задание 1
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4.
Задание 1.
Особую систему педагогических наук, связанных с областью дошкольного детства, составляют возрастная и специальная педагогика, а также дефектология. Воспитатель дошкольного образования должен знать данную систему и понимать специфику содержания составляющих её дисциплин.
Заполните таблицу «Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания». Для этого оформите краткую характеристику каждой их представленных теоретических и практических дисциплин.
Таблица 1 — Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания
№
п/п
| Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин
| Описания направлений и содержания научной деятельности
| Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
| 1.
| Преддошкольная педагогика
| Этo paздeл вoзpacтнoй пeдaгoгики. 3aнимaeтcя иccлeдoвaниeм зaкoнoмepнocтeй, ycлoвий вocпитaния peбёнкa дo тpёx лeт.
| Cooтвeтcтвeннo, пpeддoшкoльникaми cчитaютcя дeти 1-3 лет.
| 2.
| Дошкольная педагогика
| Этo paздeл, зaнимaющийcя изyчeниeм тoнкocтeй paбoты c дeтьми дoшкoльнoгo вoзpacтa, зaкoнoмepнocтями иx paзвития, фopмиpoвaния индивидyaльнocти.
| Дети от 4 до 6 лет.
| 3.
| Специальная педагогика
| Это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения.
|
| 4.
| Социальная педагогика
| Отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, то есть воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (предприятия, воинские части и др.)
| Исследуется воспитательный процесс во всех возрастных группах.
| 5.
| Коррекционная педагогика
| Область педагогического знания, предметом которой является разработка и реализация в образовательной практике системы условий, предусматривающих своевременную диагностику, профилактику и коррекцию педагогическими средствами нарушений социально-психологической адаптации индивидов, трудностей их в обучении и освоении соответствующих возрастным этапам развития социальных ролей.
|
| 6.
| Дефектология:
6.1 Сурдопедагогика
| Это педагогическая дисциплина, занимающаяся изучением вопросов воспитания и обучения детей и взрослых, имеющих нарушения слуха.
| Слабослышащие и глухие люди.
| 6.2 Тифлопедагогика
| Это отрасль педагогической науки, раздел специальной педагогики, занимающийся исследованием вопросов обучения и воспитания людей, имеющих отклонения в работе зрительных органов.
| Люди, имеющие отклонения в работе зрительных органов.
| 6.3 Олигофренопедагогика
| Это отрасль педагогического научного знания, занимающаяся изучением процессов обучения, воспитания и развития умственно отсталых детей.
| Умственно-отсталые люди.
| 6.4 Логопедия
| Специальная педагогическая наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
| Лица с отклонениями в речевых способностях.
| Задание 2.
Педагогическая деятельность в широком понимании данного термина представляет собой вид социальной практики, направленной на передачу от старших поколений к младшим, накопленных человечеством культуры и опыта.Эту деятельность осуществляют не только педагоги, но и родители, родственники и друзья, общественные организации, руководители предприятий и учреждений, производственные и другие группы, а также средства массовой информации.
Но всё же ключевые фигуры образовательно-воспитательного процесса — это педагог и обучающийся. Деятельность педагога направлена на управление и организацию данного процесса, а каждый обучающийся, вольно или невольно, осуществляет педагогическую деятельность по отношению к самому себе, занимаясь самообразованием и самовоспитанием.
Заполните таблицу «Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса». Для этого классифицируйте по двум направлениям формулировки, приведённые в предложенном далее перечне.
Перечень направлений и видов деятельности участников образовательно-воспитательного процесса:
1. управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков;
2. восприятие новых знаний и получение умений;
3. ознакомление обучаемых с новыми заданиями;
4. организация эвристической и исследовательской деятельности;
5. познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей;
6. проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения;
7. практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем;
8. управление процессом перехода от теории к практике;
9. приобретение умений и навыков, а также их систематизация;
10. разъяснение целей и задач обучения;
11. собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения;
12. анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация;
13. управление процессом познания научных закономерностей и законов;
14. самоконтроль, самодиагностика достижений.
Таблица 2 — Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно воспитательного процесса.
№
п/п
| Направления и виды образовательной деятельности педагога
| №
п/п
| Направления и виды деятельность обучаемых
| 1.
| управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков
| 1.
| восприятие новых знаний и получение умений
| 2.
| организация эвристической и исследовательской деятельности
| 2.
|
ознакомление обучаемых с новыми заданиями
|
|
| 3.
| проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения
| 3.
|
познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей
|
|
| 4.
| управление процессом перехода от теории к практике
| 4.
|
практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
|
|
| 5.
| разъяснение целей и задач обучения
| 5.
|
приобретение умений и навыков, а также их систематизация
|
|
| 6.
| собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения
| 6.
|
самоконтроль, самодиагностика достижений
|
|
| 7.
| анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация
| 7.
|
| 8.
| управление процессом познания научных закономерностей и законов
| 8.
|
| Задание 3.
Таблица 3.
№ п/п
| Наименования концепций воспитания
| Авторы,
Ф.И.О.
| Положительные черты концепций
| Недостатки концепций
| Практическое применение концепции воспитания
| 1.
| гуманистическая психология
| К. Роджерс, А. Маслоу
|
|
|
| 2.
| поведенческая (бихевиористская) теория
| Д. Уотсон, Д. Локк, Б. Скиннер
|
|
|
| 3.
| когнитивная теория
| Д. Дьюи, Ж. Пиаже
|
|
|
| 4.
|
биологическая (генетическая) теория
| К. Лоренц, Д. Кеннел
|
|
|
| 5.
| психоаналитическая теория
| З. Фрейд, Э. Эриксон
|
|
|
| Задание 4.
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию комплекса организационных и психолого-педагогических задач, решаемых с целью обеспечения оптимального развития личности ребёнка. Методическая детализация воспитательной деятельности педагога осуществляется в процессе её проектирования и реализации.
Изучите внимательно представленный далее перечень характеристик содержания воспитательной деятельности педагога и структуру таблицы 3 «Классификация направлений воспитательной деятельности педагога». Установите соответствия между наименованиями направлений воспитательной деятельности и формулировками, представленными в перечне. Распределите изучаемые характеристики по соответствующим ячейкам третьего столбца таблицы.
Перечень характеристик содержания воспитательной деятельности педагога:
1) формирование социальной активности и ответственности;
2) привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих
сущность государственности;
3) формирование психологической и мыслительной культуры личности;
4) воспитание патриотизма и любви к Родине;
5) освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства;
6) развитие ценностного отношения к природе;
7) формирование чувства прекрасного;
8) освоение правил этикета;
9) формирование навыков здорового образа жизни;
10) выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;
11) формирование умений и навыков мыслительных операций;
12) выработка ценностного отношения к мировому культурному наследию;
13) освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-
познавательной деятельности;
14) воспитание законопослушного гражданина общества;
15) воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов
деятельности;
16) приобщение к общечеловеческим ценностям.
Таблица 4.
№
п/п
| Наименования направлений воспитания
| Характеристики содержания воспитательной деятельности
| 1.
| Трудовое воспитание
| воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов деятельности;
приобщение к общечеловеческим ценностям
| 2.
| Экологическое воспитание
| развитие ценностного отношения к природе;
формирование чувства прекрасного;
| 3.
| Патриотическое воспитание
| воспитание патриотизма и любви к Родине;
освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства
| 4.
| Эстетическое воспитание
| привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности;
формирование психологической и мыслительной культуры личности
| 5.
| Нравственное воспитание
| воспитание законопослушного гражданина общества;
| 6.
| Физическое воспитание
| формирование навыков здорового образа жизни;
выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;
| 7.
| Умственное воспитание
| освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности;
формирование умений и навыков мыслительных операций
| 8.
| Правовое воспитание
| воспитание законопослушного гражданина общества;
| Задание 5.
Таблица 5.
№
п/п
| Наименования
методов воспитания
| №
п/п
| Смысловое
наполнение метода
| №
п/п
| Приём реализации воспитательного воздействия
| 1
| Убеждение
| 1
| Реализуется при помощи воодушевления воспитанника энтузиазмом педагога, а при недостатке у воспитателя авторитета — путём ссылки на пример, авторитетный для воспитанника.
| 1
| Лишение воспитанника права принять участие в экскурсии в связи с нарушением правил поведения в группе.
| 2
| Пример
| 2
| Реализуется при помощи бесед, дискуссий и других мероприятий, действенной основой которых является слово. В ходе этих бесед воспитаннику предлагают определённый сценарий поведения и убеждают в его целесообразности.
| 2
| Беседа с воспитанниками о правилах поведениях в общественных местах.
| 3
| Упражнение
| 3
| Метод коррекции поведения, который применяется в самом крайнем случае и сводится к лишению воспитанника того положительного социального опыта, который он мог бы приобрести, если бы его поведение было безупречным.
| 3
| Вручение грамоты, подарка и похвала.
| 4
| Поощрение
| 4
| Вовлечение воспитанников в общественно полезную деятельность, в ходе которой они сами могут проверить правильность предложенных им концепций поведения и получить необходимые практические умения и навыки.
| 4
| Воспитатель говорит воспитаннику: «Ты должен это сделать, я уверен, что у тебя всё получится!»
| 5
| Наказание
| 5
| Метод направлен на бессознательную, чувственно-эмоциональную сферу личности, может влиять на человека практически мгновенно. Воля подавляется.
| 5
| Демонстрация воспитателями и всеми сотрудниками педагогического коллектива правил поведения, принятых в учебном заведении.
| 6
| Внушение
| 6
| Стремление закрепить правильные формы поведения воспитанников, внесение в их жизнь положительных материальных и нематериальных моментов.
| 6
| Приобщение воспитанников к уборке территории ДОУ.
| Задание 6.
Таблица 6.
№
п/п
| Наименования форм
| Предварительная подготовка
| Организатор
| Характер влияния педагога
| Результат совместной деятельности
| 1.
| Диспут
| следует начинать с выбора темы, ее правильной формулировки.
|
|
|
| 2.
| Консультация
| Фактически при подготовке к консультированию необходимо провести анализ дела и выработать позицию по делу.
| педагог
|
|
| 3.
| Экскурсия
|
|
|
|
| 4.
| Концерт
|
|
|
|
| 5.
| Субботник
|
|
|
|
| 6.
| Стенгазета
|
|
|
|
| Задание 7.
Алгоритм выполнения задания
Первый этап.
Таблица 7.
№
п/п
| Описания педагогических ситуаций
| Планы содержания листовки
| I. Вариант
| Вы являетесь педагогом, который устраивается на работу в новый детский сад или набирает группу детей для осуществления преподавательской деятельности.
Вам предстоит познакомиться с работодателем или родителями будущих воспитанников.
У вас уже есть личное портфолио. Прекрасным дополнением к нему будет ваше персональное информационное сообщение о собственных профессиональных возможностях и навыках.
| 1) Ф.И.О. педагога.
2) Ваше личное фото.
3) Информация об уровне и
специализации образования.
4) Педагогический стаж.
5) Ваше кредо как воспитателя
(может быть представлено
актуальное высказывание
известного автора или ваши
личные размышления — кратко
в 3 – 4 предложения).
6) Ваши педагогические
достижения.
7) Контактная информация:
электронный адрес, контакты в
социальных сетях и номер
телефона.
| II. Вариант
| Вы являетесь воспитателем ДОУ. В вашей группе скоро состоится интересное и крупное мероприятие. Анонс планируемого мероприятия уместно сделать, используя информационную листовку.
Вы можете представить в листовке информацию о следующих мероприятиях (на ваш выбор — одно!):
¾ праздник/утренник (Осенний праздник, Новый год, Масленица и т.д.);
¾ проведение спортивного праздника;
¾ выпускное мероприятие для воспитанников группы;
¾ театрализованная постановка с участием воспитанников группы или ДОУ;
¾ фестиваль мороженого или фруктов;
¾ проведение субботника на территории ДОУ;
¾ экскурсия на конфетную или швейную фабрику;
¾ поездка с воспитанниками в пожарную часть или учебный центр ГИБДД;
¾ посещение совместно с детьми памятных мест и мемориалов;
¾ проведение открытого занятия;
¾ профессиональная консультация;
¾ педагогическая тематическая конференция для сотрудников ДОУ.
| 1) Наименование мероприятия.
2) Подзаголовок мероприятия.
3) Анонс предстоящего события.
4) Дата и время проведения.
5) Адрес/местонахождение
организации, где проводится
мероприятие.
6) Контактная информация: адрес
организации, где проводится
мероприятие; Ф.И.О.
сотрудника, проводящего
мероприятие, его звание или
должность, электронная почта и
номер телефона.
| Задание 8.
Таблица 8.
№ п/п
| Педагогические понятия
| Определения понятий
| 1.
| Оценка
| выраженное в числе мнение преподавателя (другого проверяющего лица) об уровне знаний ученика (качестве его работы).
| 2.
| Отметка
| Это цифровое выражение знаний учащихся, которое выражается в баллах и помогает педагогу фиксировать уровень их обученности.
| 3.
| Рейтинг
| это индивидуальный числовой показатель оценки учебных достижений школьника, заносимый в классификационный список (рейтинг-лист) и служащий для определения результатов его усвояемости знаний.
| 4.
| Портфолио
| Форма и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов учебно-познавательной деятельности ученика, а также систематизация соответствующих информационных материалов из внешних источников, предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня учебных и индивидуальных достижений учащегося, а также его творческих способностей.
| 5.
| Шкала
| это средство фиксации результатов измерения путем упорядочивания их в определенную числовую систему, в которой отношение между отдельными результатами выражено в соответствующих числах.
| 6.
| Самооценка
| это представление индивида о самом себе, о важности собственной личности и своей деятельности среди других людей, оценивание себя и собственных качеств, и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или даже закрыто.
| 7
| Девиантность
| разновидность ненормативного поведения индивидов или социальных групп, характеризуемого отклоняющимися от общепринятых или подразумеваемых норм действиями, вызывающими ответные реакции со стороны группы, организации или общества в виде неодобрения и социальных санкций.
| 8.
| Одарённость
| это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
| |
|
|