Практические задания. Темы 1- 4. Занятия. Представить работу группы на обсуждение
 Скачать 237.36 Kb.
|
Тема: Развитие, воспитание и формирование личностиПланПроблема развития и формирования личности в педагогике. Движущие силы развития личности. Основные факторы развития личности. Возрастные этапы в развитии личности и их характеристика. Литература: Волкова Н.П. Педагогика: Учебник для студентов высших образовательных учреждений. – К., 2011 – 322 с. Галузинський В., Евтух М. Педагогика: Теория и история. – К.: Высшая школа, 2013 – 212 с.. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1997 – 122 с. Актуализация знаний Данная проблема разрабатывается во многих студентов по теме: отраслях науки: философии, психологи, биологии и т. д. Чем объяснить, что она находит свое освещение и педагогике? Прежде чем говорить о развитии и формировании личности, следует четко уяснить: что такое личность? В каком соотношении находиться это понятие с понятим “человек”, “индивидуальность”, “индивид”. Попытаемся подойти к определению этих понятий генетическим путем. Информационный блок: 1. В развитии человека ученые выделяют две взаимосвязанные линии: биологическую и социальную. Как известно, процесс развития человека начинается с момента его появлення на свет. Итак, родился человек. Что он собой представляет? – Биологическое, природное существо, которое способно к саморазвитию, обладает естественными задатками и внутренними силами их развития. Человека как биологическое существо характеризуют физиологические признаки: прямая ходьба, развитая черепно – мозговая коробка, передние конечности. Этими понятиями оперируют физиология, анатомия, медицина. Биологическое созревание и изменение человека проявляется в возрастных етапах его развития. Это: детство, отрочество, юность, зрелость, старость. Человек является не только продуктом природного развития. В процессе своей жизнедеятельности человек вырабатывает и развивает в себе социальные свойства и качества, которые характеризуют его общественную сущность (овладение речью, появление интересов, созревание нравственных и этических стимулов, отношение к людям, обществу, труду). Таким образом, понятие “человек” объединяет (синтезирует) в себе как биологические, так и социальные (общественные) свойства и качества. Что же такое личность? Личность - человек как общественное существо, включает в себя только социальные свойства и качества (сознание, речь и т. д.). Биологическая характеристика человека в данное понятие не входит. Еще К. Маркс отмечал, что сущность личности составляет не ее борода, не ее кровь, не ее абстрактная физическая природа как таковая, а ее социальное качество. Каждый человек становится личностью в процессе взаимодействия с окружающим миром, в результате образования и воспитания, освоения культуры общества. Известный психолог С.Л.Рубинштейн определил существенный признак личности как “способность сознательно управлять собственным поведением и деятельностью, обдумывать и отвечать за поступки”. Философ В.П. Тугаринов важнейшими критериями личности называет: разумность, ответственность, личное достоинство, индивидуальность, свободу. Кого мы не можем назвать личностью? Прежде всего, человека у которого отсутствует сознание. Если в личности ярко выражены социальные черты и качества, а ее деятельность носит своеобразный, творческий характер, тогда понятие “человек” и “личность” дополняется понятим “индивидуальность”. В Философском словаре понятие “индивидуальность” раскрывается как непохожесть, отличие одного человека от другого. Это неповторимое, уникальное качество личности, которое присуще только ей одной (хотя может быть типичным для многих). В чем может выражаться индивидуальность учителя? Прежде всего, в глубокой эрудиции, педагогических взглядах, подходе к детям, творческом отношении к труду. Индивидуальность включает в себя то особенное, чем отличается один человек от другого, что придает личности своеобразную красоту и неповторимость. Понятие “индивидуальность” и “индивид” следует четко разграничивать. Индивид – это отдельный представитель рода, указывает на единичную принадлежность к нему и имеет только биологическую характеристику. В процессе жизни человек претерпевает постоянные, непрекращаюшиеся изменения, которые выступают результатом активного взаимодействия природных и социальных условий. Развитие – это взаимосвязанный процесс количественных и качественных изменений, которые происходят в анатомо – физиологическом созревании человека, в совершенствовании его нервной системы и психики, а также его познавательной и творческой деятельности, в обогащении его мировоззрения, нравственности, общественных взглядов и убеждений. Для углубленного изучения этого процесса современная наука идет по пути дифференцирования составных компонентов развития. Выделяют следующие виды развития: внутреннее (физиологическое, психологическое) и внешнее или социальное. Следует различать понятия “развитие” и “формирование” личности. Формировать – значит, придавать форму, законченность, устойчивость. Формирование - это результат развития личности, обозначающий ее становление, приобретение совокупности свойств и качеств. Формирование – процесс становлення человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов (экономических, социальных, психологических, экологических). Тем не менее в процессе формирования человека говорить о завершенности можно только условно. 2. Движущимися силами процесса развития являются противоречия, столкновения противоположных сторон объекта. Противоречия подобны «вечному двигателю», который дает неисчерпаемую энергию для постоянных преобразований и обновлений. У человека противоречия возникают как следствие изменения потребностей, порождаемых развитием. Различают внутренние и внешние противоречия, общие и индивидуальные. Общий характер имеют противоречия между потребностями человека и возможностями их удовлетворения (новые потребности – старые возможности); нарушением равновесия между организмом и средой, что приводит к изменению поведения, новому приспособлению организма. Внутренние противоречия возникают на почве «несогласия с собой» и выражаются в индивидуальных побуждениях человека. Одно из основных внутренних противоречий – между новыми потребностями и возможностями их удовлетворения. Например: стремление старшеклассников участвовать в общественных и производственных процессах и реальным уровнем развития их психики и интеллекта, социальной зрелости; стремление к взрослости, к самостоятельности. Внешние противоречия стимулируются силами извне, отношениями с другими людьми, обществом. В результате борьбы противоположностей происходит шаг в развитии человека. 3.На протяжение всей жизни человек подвергается воздействию различных факторов, которые самым различным образом влияют на его развитие и формирование. К основным факторам развития личности относятся: наследственность, среда, воспитание, активность самой личности. Человек как биологическое существо связан со своими предками и внешним живым миром. Отражение биологического в человеке – его наследственность. Наследственность - передача заложенных в генетической программе человека особенностей, которые передаются от родителей к детям (анатомо – физиологическое строение организма, цвет кожи, глаз, волос, телосложение и т. д.). На наследственность детей влияет состояние психического и физического здоровья, образ жизни родителей. В наследственной программе развития человека выделяют основную и переменную части. Основная часть – продолжение рода, прямохождение, задатки речи и т. д. Генетически запрограммировано сочетание в организме человека различных белков, группа крови, резус - фактор. Переменная часть программы определяет то особенное, что делает людей непохожими друг на друга, обеспечивает развитие систем, помогающих приспособиться к изменению условий его существования. Каждый человек дополняет эту часть программы самостоятельно. Ученые отмечают определенную роль наследственности в социальном развитии человека. В чем же оно проявляется? Во – первых, природная способность человека к развитию не ограничивает его социального развития (в отличие от животных). Во - вторых, человек имеет определенную природную предрасположенность к различным видам деятельности В третьих, человек имеет неограниченные возможности в развитии умственных и познавательных сил. У каждого человека есть невостребованные возможности, следует их искать, развивать и совершенствовать. В четвертых, биологические особенности (внешние) влияют на развитие психики ребенка и проявляються самым неожиданным образом. Несмотря на то, что наследственность является одним из основных факторов развития личности, их роль, значение нельзя переоценить, поскольку биологическое и социальное тесно переплетается. В процессе развития ребенка наблюдаются такие явления как аксельрацияиретрадация.Существует несколько теорий возникновения явления аксельрации. Блок самостоятельной работы Изучить теории и гипотезы возникновения явления аксельрация. (См. Л – ра : №1, С.21 – 22.). Говоря о том, что биологическое и социальное в развитии личности выступают в единстве, мы не можем говорить об их тождественности и равнозначности. На развитие личности влияют социальные факторы: среда, экономические, политические условия, образ жизни. Известный ученый К.К.Платонов отмечал, что развитие личности определяется теми возможностями, которые заключают в себе внешние условия. Среда – это окружающие общественные, материальные, духовные условия существования человека. Человек и среда не существуют изолировано, человек вступает во взаимоотношения с окружающей средой. Те изменения, которые происходят в среде, влияют и на развитие человека. Процесс познания окружающего мира человеком сложен и продолжителен. Этот процесс получил название социализация. Социализация – процесс усвоения человеком существующих в обществе социальных норм, ценностей, правил поведения, а также установление им новых индивидуальных норм, отвечающих интересам всего общества. Социализация - непрерывный процесс, который происходит на протяжении всей жизни человека через общественные социальные нормы, семью, традиции, обычаи, образовательные учреждения и т. д. Факторами социализации называют те обстоятельства, условия, побуждающие человека к активности, к действию. Основные факторы социализации объединяются в три группы. Макрофакторы – (космос, планета, страна). Изменения, происходящие в макросреде, отражаются на информационно – мировоззренческом характере всех жителей планеты или больших групп людей. Например, нарушение равновесия в биосфере, экологические изменения, появление озоновых дыр в атмосфере отражается на здоровье и деятельности человека, вносит тревогу в его сознание, жизнь. Мезофакторы – (город, село, регион) имеют информационный, контактный характер и влияют на большие группы людей. Мезофакторы обеспечивают взаимосвязь природы и этноса, географической среды обитания, которая влияет на национальное сознание, межличностные отношения, образ жизни людей. Специфика местонахождения формирует структуру этнической общности, культуру, физический тип людей, расовые признаки. Микрофакторы – (семья, школа, класс, круг друзей) имеют эмоционально – контактный характер и влияют на конкретных людей. В микросреде осуществляется эмоциональное и интеллектуальное влияние на формирование личности. Вокруг каждого ребенка создается такой микроклимат, который определяет комфорт или дискомфорт в отношениях, возможности влияния на других, формирование положительных и отрицательных черт характера, норм поведения и т. д. Роль семьи в развитии и формировании личности ребенка определена давно. В семье проходят первые, решающие для развития и становления годы жизни ребенка. В каждой семье складывается своя неповторимая психологическая структура семейных отношений. В зависимости от того, каков микроклимат в семье, будет зависеть развитие и формирование ребенка. Естественное условие развития и формирования личности ребенка, ученика – общение со сверстниками. Каждой группе характерна своя «мозаика» межличностных отношений, поведения, языка и т. д. Для подростков круг сверстников – это самостоятельная и значимая сфера жизни, в которой главное – добиться признания окружающих. Неуспех в общении толкает его на поиск группы, где он может утвердить себя в ином качестве. Современный взрыв преступности подростков и молодежи является следствием влияния микросреды. Таким образом, человек всегда несет на себе отпечаток особенностей общественных условий, в которых он растет и развивается. Определяющим фактором, который оказывает влияние на развитие личности, наряду с наследственностью и средой, является воспитание. Воспитание – это целенаправленное и сознательно организуемое влияние воспитателей на воспитуемых. В настоящее время невозможно представить приобщение человека к жизни без продолжительного и специально организованного обучения и воспитания. В процессе воспитания выявляются задатки и способности личности, изучается окружающая среда, формируются определенные личностные качества. Таким образом, воспитание выступает посредником между обществом и самим ребенком. В каком соотношении находятся факторы развития личности? При сопоставлении влияния среды и воспитания на личность оказывается, что среда является предпосылкой развития личности. Влияние среды в современных условиях не в состоянии подготовить человека к полноценной жизни. Для того, чтобы овладеть профессией, сформировать моральные и эстетические качества требуется воспитание. Чтобы проявились творческие задатки личности, необходимы не только социальные условия, но и воспитание, специальное образование. Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что определяющую роль в развитии и формировании личности играет воспитание, поскольку только с помощью воспитания реализуется социальная программа развития человека, формируются его личностные качества. Следует помнить, что эти факторы исторически обусловлены и нет «застывших» ни наследственности, ни среды, ни воспитания. Роль активности личности в собственном развитииПроцесс развития личности очень сложен. Он требует подготовленности учителей, благоприятной внешней среды. При этом человек не может быть пассивным объектом воспитательных воздействий и среды. В педагогике большое значение придается активности самой личности, ее творческой, преобразующей деятельности. В зависимости от того, какова активность и внутренняя позиция личности, по отношению к среде и воспитательным воздействиям, ее формирование может идти в различных направлениях. При негативном восприятии воспитательных воздействий развитие будет проходить противоположно тому, на которое ориентирует воспитатель. Все воздействия и влияния, которые отражаются на развитии личности, делятся на 2 группы: внешние (среда, воспитание) и внутренние (природные склонности, чувства). Развитие и формирование личности – результат взаимодействия этих факторов. Следует учитывать, что без активности и интереса, даже с хорошей наследственностью, должного развития происходить не будет, поскольку отсутствует мотив к деятельности. Развитие зависит от установки личности на достижение определенных целей. Активность и стремление человека в достижении цели приобретает характер саморазвития. Л.Н.Толстой сравнивал развитие человека с ростом плодового дерева, которому необходим уход и культивация. Саморазвитие личности зависит от степени творческой направленности образовательного процесса, от создания условий для самореализации личности, выявления и развития ее творческих возможностей. Изучая развитие человека, ученые – исследователи установили закономерности его развития. Закономерности развития личности:развитие личности имеет наследственный характер; развитие происходит под влиянием среды; непрерывность развития и интеграция психики (по мере развития психика приобретает целостность, перерастание психических состояний в черты характера при частом их повторении). развитие личности происходит в деятельности. Блок самостоятельной Возрастные этапы в развитии личности и работы их характеристика. См. литературу: Стефановская Т.С. Педагогика: наука и искусство. - М., -2014 – 322 с. Харламов И.Ф Педагогика. – М., 1997. |