|
|
зима в поэзии. Зима в поэзии С. А. Есенина
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
Исмаилова Д.Ш
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Зима в поэзии С.А. Есенина.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
6.3.4.1 – использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение;
6.4.3.1 – представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием информационно- коммуникативных технологий;
6.4.5.1 – писать эссе (объем 80–100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста описания;
6.4.6.1 – правильно писать безударные глагольные окончания;
6.5.1.1 – использовать краткие прилагательные;
|
Цель урока
|
-преобразовать предложение с прямой речью в косвенную;
- создать эссе-описание по картине
|
Критерии успеха
|
- составляет предложения с прямой и косвенной речью;
- создает эссе-описание
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Организационный момент.Взаимные приветствия учителя и учащихся.
Приём «Я хочу тебе подарить…» Учащиеся преподносят воображаемый подарок однокласснику, объясняя свой выбор. Данное упражнение используется для создания коллаборативной среды, для снятия напряжения, позволяет превратить учебный процесс в увлекательное занятие.
Вызов
Учащиеся прослушивают стихотворение С. Есенина «Зима». После прослушивания учащиеся делятся своими впечатлениями, прогнозируют тему урока.
Тема урока:«С. Есенин «Зима»
Целеполагание:
Учащиеся знакомятся с целями урока, определяют, над каким навыком будут работать, проговаривают алгоритм действий по достижению поставленных целей.
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
|
|
видеоролик
Картинки-пазлы
|
Изучение нового материала
|
Осмысление
Объединение в группычерез упражнение «Собери предложение».
Предтекстовый этап
Учитель:
- Ребята, а вам нравится зима? Как бы вы описали зиму? Какие слова бы использовали?(ответы учащихся)
Текстовый этап
Работа в группе
- Какие художественные средства помогают Есенину создать образ зимы в стихотворении «Зима»?
1. Прочитайте стихотворение в группе, выделите слова, которые помогают описать зиму.
2. Выпишите 2-ое предложение 2-ой строфы. Преобразуйте его в предложение с прямой речью.
Проверьте предложение по ключу (слайд 3)
3. Составьте 3 предложения с прямой речью.
4. Замените прямую речь в косвенной. (Образец – слайд 4)
Критерий оценивания
|
дескрипторы
|
- составляет предложения с прямой и косвенной речью;
|
- преобразует 2-е предложение 2-й строфы в предложение с прямой речью;
- составляет 3 предложения с прямой речью;
- трансформирует прямую речь в косвенную
|
Взаимооценивание по дескрипторам
Дифференциация по степени поддержки: менее подготовленным учащимся учитель предлагает раздаточный материал.
Физминутка
Послетекстовый этап
Индивидуальная работа
Задание:
Рассмотрите картины. Какая тема их объединяет?
Напишите эссе –описание по одной картине.
Озаглавьте эссе;
Соблюдайте структуру описания (слайд,,)
Используйте в тексте одно предложение с прямой речью;
Составьте одно предложение с косвенной речью;
Соблюдайте нормы языка (допускается не более 3-х ошибок).
Критерий оценивания
|
дескрипторы
|
создает эссе-описание
|
- пишет эссе-описание;
- называет эссе;
- соблюдает структуру;
- составляет предложение с прямой речью;
- составляет предложение с косвенной речью;
- допускает не более 3-х ошибок
|
Учащиеся по желанию читают свои работы, их работы анализируют и оценивают все.
Остальные работают в паре: анализируют работы и оценивают в паре.
Взаимооценивание в паре, обратная связь учителя
Дифференциация по степени самостоятельности учащихся: учитель по необходимости оказывает поддержку отдельным учащимся.
Работа в паре
Учащиеся в паре работают с текстом: читают текстс параллельным проведением словарной работы. Если встречаются незнакомые (малознакомые) слова, учащиеся выделяют их. Учитель или более подготовленные учащиеся разъясняют значение этих слов.
Задание после чтения:
1.Ответьте на вопросы:
-Как вы думаете, почему так названо это произведение?
________________________________________
-Какое впечатление произвело на вас название произведения?
_____________________________________________________
2.Определите стиль ________________________________
Какие признаки подтверждают это? Приведите доказательства (не менее 2-х)_________________________________
Дифференциация работы по степени самостоятельности учащихся.
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
анализирует прочитанный текст
|
- комментирует название рассказа;
- выражает свое мнение;
- определяет стиль;
- приводит доказательства (не менее двух)
|
ФО: взаимооценивание между парами согласно дескрипторам
Физкультминутка. Учитель предлагает опять сыграть в игру «Домики». Звучит музыка – дети танцуют, затем учитель объявляет, например: «Домик с одним жильцом». Два ученика «строят домик», а один станет жильцом (так образуется группа из трех учеников). Далее опять играет музыка – дети танцуют. В конце игры образуется несколько групп с определенным количеством участников.
Работа в группе
Заполните таблицу:
композиция
|
Вопросы
|
Ответы
|
Завязка
|
С чего начинается история?
|
|
Развитие действия
|
Как продолжается история?
|
|
Кульминация
|
Какой самый острый момент?
|
|
Развязка
|
Как разрешается конфликт?
|
|
Заключение
|
Как заканчивается история?
|
|
Ф Взаимооценивание и обратная связь учителя. Группы презентуют свою работу. С помощью знаков «+» и «-» группа отмечает положительные моменты в работе другой группы и выделяет те места, над которыми надо поработать. Учитель в это время проверяет те работы, которые он планировал оценить.
Послетекстовый этап
Создание проблемной ситуации:
- Представьте себе, что вы художники. Расскажите, какую иллюстрацию вы нарисуете к этому рассказу. (Дети рассказывают, что они нарисуют на картине, где что расположат, как изобразят тот или иной объект картины, какие краски используют).
Индивидуальная работа
Задание:
Нарисуй иллюстрацию к той части произведения, которую ты считаешь самым ярким.
От полных прилагательных образуйте краткую форму прилагательных:
зелёные стебельки – стебельки ……….
голодные пчёлки – пчёлки ……………
скромный цветочек – цветочек ……………..
Составьте с одним словом простое предложение.
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
- передает содержание рассказа через иллюстрацию
|
- определяет интересную часть рассказа;
- передает образное представление фрагмента через иллюстрацию
|
- использует в письменной речи краткие прилагательные
|
- образует краткую форму прилагательного;
- составляет предложение с кратким прилагательным;
- строит простое предложение
|
Ф. Обратная связь учителя
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Рефлексия.
Стратегия «Телеграмма». Учитель предлагает учащимся кратко написать самое важное, что они уяснили на уроке, высказать пожелания соседу по парте и отправить.
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
| |
|
|
Скачать 27.09 Kb.