Раздел долгосрочного плана: 10.1 АМолекулярная биология и биохимия
|
Школа: №43 школа
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя: Толеукул Газиза Жумадилқызы
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Значение воды для жизни на Земле.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.4.1.1 объяснять фундаментальное значение воды для жизни на Земле
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут:
Знает свойства воды и может отслеживать в биологических процессах
Большинство учащихся смогут:
Может объяснить свойства воды через биологические процессы
Некоторые учащиеся смогут:
Может находит меж предметные связи по данной тематике
|
Критерии оценивания
|
Знают биологическую функцию воды
Понимают связь между молекулами воды
Умеют рассуждать относительную плотность воды и льда и правильно рассуждают о качестве воды как растворителе
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
Определить и описать письменно значение воды для живых организмов (навыки письма),
Рассказать и объяснить значение воды (навыки устной речи)
Словарь:
Русский
|
Казахский
|
Английский
|
Вода
|
Су
|
Water
|
Растворитель
|
Еріткіш
|
Solvent
|
Регулятор температуры
|
Температура реттеуші
|
Temperature regulator
|
Среда обитания
|
Тіршілік ортасы
|
Habitat
|
Обмен веществ
|
Зат алмасу
|
Metabolism
|
Лексика и терминология
Вода, температура, пот, испарение, лед, газ, среда жизни
Атом,водород,оттек,гидрофобная и гидрофильная, поверхностное натяжение, полярная
Серия полезных фраз для диалога/письма
Можно выделить следующие функции вод
Вода растворяет многие вещества…
Вода регулирует температуру следующим образом…
|
Привитие
ценностей
|
Воспитание сотрудничества, казахстанский патриотизм, труд и творчество, обучение на протяжении всей жизни
|
Межпредметные связи
|
Естествознание, химия
|
Навыки использования ИКТ
|
Использование ноутбуков для поиска информации
|
Предварительные знания
|
Учащиеся должны знать свойства воды, знать понятия об органических веществах.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-5 минут
|
І Эмоциональный настрой. Создание коллаборативной средыс использованием стратегии «Круг радости»
Учащиеся становятся в круг, взявшись за руки).
Ребята, приятно видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!. Повернитесь друг к другу и произнесите доброе слово-пожелание (Я желаю тебе здоровья, я хочу пожелать тебе...)
Что вы чувствовали, когда слышали добрые слова?
Взяв в руки смайлик, покажите, какое у вас настроение:
 
Хорошее Плохое
Деление на группы
Картинки по фрагментам. Детям выдаются фрагменты картинки, каждый должен найти детей, у которых есть другие фрагменты этой картинки. Дети делятся на группы по этим картинкам (Картинки «Вода», «Земля»)
Стратегия «Мозговой штурм»
- Ребята, как вы думаете, что такое вода?
- Какую роль играет вода в жизни человека?
- Что бы было, если бы не было воды на земле?
|
Абиотические факторы. Значение воды. https://www.twig-bilim.kz/ru/film/abiotic-factors-in-ecosystems
Обсуждение последствий не рационального использования водных ресурсов
|
Середина урока
5-10-минут
10-25 минут
|
На основе предварительных знаний
Соотнести пазлы суждений с функцией воды
Вода– растворитель. Гидрофобная и гидрофильная.В воде хорошо растворяются разные вещества.
Вода – теплопроводник. В живых организмах с помощю воды тепло равномерно распределяется и выводится в окружающую среду
Вода можеть связыватся с любым веществом.
Терморегуляция. При испарений воды организм охлаждается.
Закипает при высоких температурах.Это важно для живых организмов.
Сейчас я раздам вам информацию, связанную с темой нашего урока, но там не вся информация правильная, вы должны подчеркнуть то, что на ваш взгляд является неверным.
Работа с текстом и его анализ.
Вода – редкоевещество, распространенное в природе. Она покрывает всю поверхность земного шара. В составе воды есть воздух. Основной запас воды, 97%, составляют воды и океанов и морей. Вместе они не формируют мировой океан. Вода – источник жизни. Есть организмы, которые могут жить без кислорода и без воды. В теле человека нет воды. Без воды человек может прожить только два дня.В 1 литре морской воды содержится98 тоннсоли.
Вода обладает необыкновенным свойством: бывает только жидкой. Эти превращения связаны с ее удивительной способностью находиться в непрерывном круговороте. Под действием холода вода морей, океанов, озер и рек нагревается и в виде пара поднимается в воздушные слои. Она не испаряетсяи с поверхности почвы, ее испаряют растения и животные.
Невидимый глазу водяной пар, поднимаясь до холодных слоев атмосферы, сгущается и образует облака. Из них вода в виде дождя или снега остается в атмосфере. Другая часть накапливается в ледниках, просачивается в землю, питает растения. Поверхность суши остается всегда сухой и без растительности.
Вода, проникшая на незначительную глубину, выходит на поверхность в виде родников, стекает в реки. В более глубоких слоях земли воды не бывает. Попадая на поверхность земли, вода, так или иначе, всегда остается.
Опрос. Проверяем правильность данной информации и сравниваем
Группова работа:«Биологическое значение воды»
Деление на группы с помощью приема «Броуновское движение».
1 группа – Вода как растворитель
2 группа – Большая теплота испарения
3 группа – Большая теплоемкость
4 группа – Плотность и поведение воды вблизи точки замерзания.
5 группа – Большое поверхностное натяжение и когезия
Учащиеся делятся на 5 групп для изучения материала,
В каждой группе обсуждают тему, выбирают докладчика.
Выступают с мини докладами
Оценивание:
№
|
Свойства
|
Примеры
|
Дополнения
|
1
|
удельная теплоемкость
|
Стакан воды под солнцем
|
+
|
2
|
поверхностное натяжение
|
Вода с канцелярской скрепкой
|
+
|
3
|
относительная плотность воды и льда
|
Тапор
|
+
|
4
|
растворитель
|
Калий пермаганата и вода
|
+
|
Работа в парах
Составьте таблицу «Роль деятельности человека на водные ресурсы», указав отрицательное и положительное влияние(две группы заполняют графу таблицы о положительном влиянии деятельности человека на водные ресурсы, а две группы отрицательное влияние).
Критерии оценивания:
Анализируют текст предложенного раздаточного материала;
Составляют таблицу о положительном и отрицательном влиянии человека
Обобщают и делаеют вывод
|
Работа с использованием
учебной презентации
Работа в учебной тетради.
.
|
Конец урока
25-35 минут
37-40 мин
|
Приём « Синквейн» - своеобразное стихотворение из 5 строк.
1 строка- название темы ( имя существительное )
2 строка – описание темы в двух словах (двумя прилагательными )
3 строка – описание характерных действий предмета (три глагола )
4 строка – фраза из четырёх слов, показывающих отношение к теме.
5 строка – синоним, который повторяет суть темы.
(флипчарт, страница 26)
Вода.
Обычная, удивительная.
Течёт, льётся, журчит.
Берегите воду!
Влага.
|
Учебная презентация
Дополнит.ресурсы
|
Дифференциация
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Способность учащихся определит уровень, по которому исследуется данная тема. Некоторым учащимся следует просто назвать некоторые функции и объяснить их простыми понятиями. Более способные учащиеся могут объяснить, почему вода является хорошим растворителем с использованием таких понятий, как полярные молекулы и водородная связь.
|
Самооценивание
Формативное оценивание.
|
Физ. минутка для глаз
|
Рефлексия по уроку
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 0.85 Mb.