Главная страница
Навигация по странице:

  • Приложение 3

  • Приложение 4

  • Таня отчет 1. Знакомство с нормативными документами по внеурочной деятель


    Скачать 84.17 Kb.
    НазваниеЗнакомство с нормативными документами по внеурочной деятель
    Дата11.04.2023
    Размер84.17 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаТаня отчет 1.docx
    ТипАнализ
    #1054259
    страница3 из 4
    1   2   3   4

    Приложение 2

    Внеурочное занятие для 3 класса

    Тема: «Рисунок с натуры, орудие труда человека»

    Цель и задачи:

    - обучать построению предметов

    - закрепить понятие и сущность светотени

    - углубить знания детей об орудиях труда человека

    - развивать умение анализировать очертания, цвет, пропорции предмета

    - развивать внимательность, наблюдательность

    - воспитывать уважение к труду, аккуратности

    Оборудование: образец рисунка «Орудия труда», карандаш, детские грабли и лопата, ведро, краски

    Ход урока

    №№

    Этап

    Деятельность учителя и учеников

    1

    Организационный момент.


    -Здравствуйте, ребята, сегодня я проведу у вас урок ИЗО, но прежде чем приступить к занятию проверьте все ли у вас готово: карандаш, альбом, ластик.


    2

    Постановка темы урока


    - Приступим к занятию, чтобы узнать тему нашего урока посмотрите внимательно на экран.

    - Что на нем изображено? (ответы детей) а как ещё можно назвать все эти предметы в общем, несколькими словами? (орудия труда человека) это и есть тема нашего урока, а что бы узнать, что именно мы будем рисовать отгадайте загадки. Готовы? Слушайте внимательно, не выкрикивайте.

    Ручка есть, а не грабли

    Землю роет, а не плуг.

    - Что это? (Лопата)

    - И ещё один предмет.

    В колодец нырнуло оно с головой -

    На верх возвратилась с холодной водой.

    - Это? (Ведро)


    3

    Вводная беседа


    -  Со времён первых орудий труда созданных еще в Каменном веке 2 000 000 лет назад, люди продолжают изобретать все новые и новые вещи, чтобы сделать жизнь легче, удобнее и безопаснее, но некоторые из этих вещей настолько важны, что без них мы не могли бы сейчас выполнять различную работу к таким орудиям труда относятся как раз ведро и лопата.

    -  Вспомните, что вы знаете об этих предметах?

    - Зачем нужна лопата? (закапывать, выкапывать, рыхлить и т.д)

    - Для чего нужно ведро? (Переносить, что-либо хранить жидкости).


    4

     Анализ внешнего вида и особенностей предметов.


    - Посмотрите на рисунок. Какие геометрические тела лежат в основе этих орудий? (прямоугольник - рабочая часть лопаты, цилиндр - черенок, усечённый конус - ведро (цилиндр который сужается к основанию).

    - Приведите примеры из окружающего нас мира предметов, имеющих форму усечённого конуса? (предметов похожих на ведро) Стакан, ведро, абажур у светильника, вулкан и т.д. Приступим к рисованию.


    5

    Выполнение рисунка


    1. Какую ориентацию листа мы выберем для нашей композиции?  Как мы расположил наш лист? Покажите мне (вертикальную). Молодцы, приступим к следующему этапу.

    2. Определим высоту рисунка, отступим снизу 3 пальчика и сверху 2, можем сделать так в нескольких местах что бы легче было соединить эти точки (повторяют за учителем).

    -Проанализируем ширину нашей постановки она у нас меньше высоты рисунка? (Да)

    -Да, примерно 2/3 нашей высоты будет равно его ширине. Начертим такую прямую линию поделим её на 3 части примерно равные части проверяйте себя с помощью карандаша или с помощью рук (показывает учитель). Теперь измерим 2 части это и будет ширина нашего будущего рисунка (с помощью карандаша замеряем соединяемых линии получаем прямоугольник для нашей будущей   постановки).

    3. Определим габаритные размеры предметов. Ширина ведра у нас немного меньше ширины листа поделим нижнюю границу листа на 3 примерно равные части и 2 из них и будут шириной нашего, а его высота присмотритесь к рисунку, занимает пол листа. Сделаем вот такую вот разметку, она позволит нам увидеть размеры ведра и передать их.

    - Намечаемой наклон лопаты и проводим линию, рабочая часть находится ниже ведра, обратите внимание как я рисую линии, они у нас параллельны линии наклона лопаты, эта линия будет выступать для лопаты осью симметрии знаете, что это? (Делит рисунок на 2 одинаковые части). Строим прямоугольник ширина нашей лопаты чуть меньше её высоты, получаем прямоугольник, а теперь срезаем углы — вот такая рабочая часть у нас получилась. А такой прозрачный рисунок называют «Конструктивным построением» он учит нас передавать размеры предметов и их расположение. Наметим ширину черенка и проведем линии, так что бы у нас получился новый прямоугольник.

    4. Вернёмся к нашему ведру. Наметим донышки ведра, вот таким образом (повторяют за учителем) ширина нижнего прямоугольника уже. Верхний прямоугольник для овала будет уже, а нижний шире, а почему мы узнаем проведя эксперимент.

    Существует такая наука как «Перспектива», которая изучает изменение размера, цвета предмета с изменением расстояние от наблюдателя, так чем дальше предмет от человека, тем меньше и светлее, чем ближе, тем больше и ярче. Приведите примеры -Где в реальной жизни можно встретить такое явление? (горы, рельсы, аллея - дорожка сужается).

    Давайте проведем такое исследование у вас на парте лежат кружочки возьмите их и поднимите их к переносице. Расскажите, что вы видите? Видите ли, вы круг? А теперь опускайте кружок вниз вы наблюдаете? (круг увеличивается). А теперь поднимем его выше переносицы, и он снова начинает расти.

    Дело в том, что на уровне переносицы у нас находятся глаза — это наша «Линия горизонта» (слайд)

    Рисуя овалы ведра мы должны учитывать перспективы чем он выше к уровню зрения, тем он уже. Соединяем и получаем ведро, построенное по всем правилам перспективы. Намечаемой линию стола. Приступает к светотени.

    4. «Светотень» позволяет передать объём предмета (слайд). Посмотрите, как при помощи светотени из круга сделали шар, так и мы предадим нашему ведру объёмности. Наносим светотень мягко заштриховывая ведро с вертикальными штрихами и лопату вот таким образом.

    - Где самое тёмное место? Штрихуем там сильнее.

    - На ведре тоже есть тень наносимый штриховку, но не перетемните. (тень справа от источника света). У нас осталась только тень, штрихуем её.

    - Пока я буду оценивать, вы можете разгадать кроссворд.


    6

    Итог занятия.


    - С какими терминами в ходе работы мы познакомились? Что они значат?

    - Давайте вспомним последовательность выполнения работы.

    - Справились мы с работой?

    - Кто считает, что справился выйдите к доске со своими рисунками покажите их своим одноклассникам.

    - Посмотрите какие объёмные и красивые работы у вас получились.


    Самоанализ

    На занятии присутствовали 13 человек, дети разновозрастные.

    Цель занятия: формирование навыков рисования с натуры.

    Задачи: обучения приемам и последовательности рисование с натуры, развитие внимания, навыков и практической работы.

    Материал занятия подобран посильным для учащихся с точки зрения: количества объема, количество образцов и возможностей.

    Оборудование соответствует нормам и требованиям к занятиям.

    Подобранные методы и средства обучения соответствовали возрасту детей.

    Считаю, что занятие было целостным и законченным. Цель была достигнута.

    Приложение 3

    Художественная предметно- развивающая зона кабинета изобразительного искусства по ФГОС

      1. Кабинет должен быть оснащен:

    - диапроектор

    - эпипроектором

    - графапроектором

    - другие проекторы

    - цветной телевизор с диагональю не менее 61 см с видеомагнитофоном

    - компьютеры

      1. Графопроектор должен располагаться на подставке и находиться у стола учителя на расстоянии не менее 1 ,8 м от доски

      2. Для показа экранных средств должен быть проекционный экран

    Требования к оформлению кабинета:

    1. дизайн кабинета должен отвечать требованиям технологии обучения к научной организации деятельности учеников и учителя

    2. на передней стене размещают доску

    3. боковая стена кабинета свободна от мебели, используются для экспозиции, стены должны быть временными и постоянными

    4. Временное- включает рабочая инструктивные стенды

    5. Рабочая- содержит материалы используемые при изучении определенной темы, инструкционные, содержит рекомендации методического характера ,тестовые материалы

    6. экспозиция длительного направления- портреты художников, высказывания- размещается вверху по боковой стене над временными

    7. в формировании стендов используются различные шрифты, заголовки и подзаголовки, выполняются в 1 стиле, обязательно должно быть оборудование и вспомогательные предметы для черчения на доске, транспортир, треугольник, циркуль, линейка, модель проекционных плоскостей для составления чертежей, мольберты ,модель из гипса, усеченные и цельные геометрические тела, различные предметы для составления натюрморта, компьютер, телевизор и другая аппаратура, учебники и наглядные рисунки, схемы и методическая литература.

    Рабочая зона учителя

    Место учителя укомплектовывается техническими средствами, должен быть смонтированный пульт дистанционного управления, кабинет оборудуются средством для зашторивания окон с автоматическим и ручным приводом.

    Рабочее место включает:

    - классная доска

    - демонстрационной стол

    - натюрморты

    - столы и 2- 3 штуки

    -ТСО

    -приборы освещения

    Доска должна быть многоплатиновой, аудиторская доска с магнитной поверхностью и набором для закрепления таблиц и репродукций.

    Столы приспособленные для работы графическими и живописными материалами: пластилином, глиной, материалы для деятельности, краски акварельные, гуашь, тушь, ручка с перьевым наконечником, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые кисти из щетины и беличьи и так далее.

    Санитарно- техническая зона должен быть водопроводной экран, и сток , шторы солнцезащитные и светозащитные, окна выставляются на север или северо- восток для сохранения одного и того же освещения.

    Зона хранения дидактического материала в зависимости, от площади имеет либо шкафы или вместительная препараторская.

    Основу кабинета составляет методический фонд.

    Паспорт кабинет ежегодно обновляется.

    Вывод: изучив и описав каким должен быть кабинет, можно только мечтать. В современных школах такого оснащения до сих пор нет.

    Может быть где- то и есть, хотелось бы видеть.

    Приложение 4

    Отчет по результатам деятельности младших школьников в области ИЗО и ДПИ.

    При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности.

    Дети постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями духовной жизни повседневного труда, общением с искусством природы в быту, межличностном общении.

    Огромное значение в воспитании ребенка имеет художественно- эстетическое направление.

    Уроки изобразительного и декоративно- прикладного искусства формируют у детей целостное гармоничное восприятие мира, активизируют самостоятельную творческую деятельность, развивают интерес к природе и потребности в общении с искусством, формирует духовную личность, любовь к родной природе, к своему народу и культуре.

    Для выявления уровня сформированности эстетических чувств у детей 2-3 класса применяла комплекс методик, так как они дополняют друг друга.

      1. наблюдение не является надежной диагностикой, но однако можно видеть и слышать самые многообразные проявления ребенком

      2. Беседа- с помощью ее можно установить психические особенности ребенка. При проведении бесед придерживалась рекомендаций: начать беседу с тематики «интересный собеседник», чтобы он охотно начал говорить:

    - вопрос должен вызывать обсуждение и развертывание мысли

    - необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребенка

    - следует использовать в беседе косвенные вопросы, именно с их помощью можно получить интересующую информацию о ребенке

    - беседы проводить можно со всем классом одновременно, но не более 30- 40 минут

      1. Анкетирование- опросник. Анкета легко сообщит и вывести общее количественные результаты. Легче понять ситуацию воспитания и проще прослеживание изменения личности ребенка. диагностика позволяет путем контроля и коррекции системы воспитания и обучения и их составляющих совершенствовать процесс воспитания, обучения и развития детей.

    Был проведен эксперимент с детьми, принимали участие 18 детей 2 класса.

    Была поставлена цель: определить уровень сформированности эстетических ценностей у детей.

    Он состоял из анкетирования, рисуночного тестировании и выполнения заданий по изобразительному искусству.

    А).анкетирование- беседа- опрос (Тест Школяр Л.В.)

    Б). экспериментальное рисование ( методика Лепской Н.А. «Пять рисунков

    В) беседа

    Результаты анкетирования уровня сформированности эстетического воспитания

    Уровень

    результаты

    Высокий

    Средний

    Низкий

    Количество

    %

    6

    33%

    10

    56%

    2

    12%

    Для проведения уровня эмоциональных, чувственных и статических проявлении использовался художественно- экспрессивный тест.

    Он позволил продиагностировать уровень развития эмоциональной отзывчивости к действительности.

    Детям предлагалось на основе репродукций:

    - Серов В.А. «Девочка с персиками»

    - Ренуар О. «Читающая девочка»

    - Серов В.А. Портрет Мики Морозова

    Следует определить мимику, пантомимику, цвет, линию, композиции, различные эмоциональные состояния героев.

    Детям предлагалось рассмотреть картины и рассказать о детях на картинах, о чем они думают, какие у они по характеру, какие у них настроения.

    Диагностика оценивается по трехбалльной системе:

    Высокий уровень:3 балла

    Точно ловилось настроение переданное на картине, свободно и полно рассказано о характере детей на картине, высказаны оригинальные мысли этих детей и дальнейшее их мысли.

    Средний уровень: 2 балла

    Если ребенок определил их настроение, но суждения о картинах неполные, неразвернутые и неуверенные.

    Низкий балл: 1 балл

    Ученик путается в определении настроения, эмоциональные характеристики неопределенны, скупых и односложны.

    Уровень сформированности эстетической воспитанности

    Применялась методика Лепской Н.А. «Пять рисунков»

    Детям предложено придумать и нарисовать 5 рисунков на определенных листах бумаги.

    По ним определяли показатели: оригинальность, динамичность, выразительность, графичность и эмоциональность.

    Критериями оценивания являлись: интерес, показательность, гибкость.

    Уровни

    Высокий

    Средний

    Низкий

    Кол-во детей

    %

    5

    28%

    8

    44%

    5

    28 %

    Высокий уровень 8- 10 баллов

    Оригинальный рисунок, разнообразные графические средства выразительности, пропорции, набор цветов, эмоциональность.

    Средний уровень 5- 7 баллов

    Рисунок оригинальный, но нет динамики и национальности, слабо выражены графические средства выразительности, пропорции, иногда проявляется творчества.

    Низкий уровень 1- 4 балла

    слабо выражены динамика и эмоциональность, нет пропорции, но рисунок схематичный .

    При обсуждении рисунка проводилась беседа.

    Уровни развития эстетических ценностей

    Уровень

    Высокий

    Средний

    Низкий

    Кол-во детей

    %

    3

    17%

    11

    61%

    4

    22%

    По результатам диагностики можно сделать вывод, что у детей младшего школьного возраста (2 класс) эстетическое восприятие не в полной мере соответствует требованию.
    1   2   3   4


    написать администратору сайта