Конспект урока по технологии в 3 классе.
Дата урока:___18.03.2019__________
Номер урока:__26
Тема: Зоопарк. Техника оригами.
Тип урока: ОНЗ.
Цель: Познакомить учащихся с видами техники оригами; с условными обозначениями техники оригами на практическом уровне, краткой историей зарождения искусства оригами; формировать умение соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по складыванию оригами; учить умению выполнять работу по схеме; развивать мышление, мелкую моторику рук; воспитывать интерес к предмету
Планируемые результаты: познакомятся с видами техники оригами, с условными обозначениями техники оригами; расширят представление об истории зарождения искусства оригами; научатся соотносить знаковые обозначения
с выполняемыми операциями по складыванию оригами, выполнять работу по схеме, понимать условные обозначения техники оригами, складывать фигурки оригами по схеме; выполнять работу над изделием «Птицы».
Метапредметные
Регулятивные: научатся основам самоорганизации – организации своего творческого пространства
(с каких первоначальных действий мастер приступает к процессу творчества); контролируют процесс создания изделия на всех этапах работы согласно ранее составленному плану; умеют оценивать свою работу и работу других учащихся по заданным критериям;
Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями, вступать в коллективное сотрудничество, слушать учителя и одноклассников, формулировать ответы на вопросы, использовать образную речь при описании изделия.
Познавательные: научатся самостоятельно формулировать творческую проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи; имеют стремление к расширению своей познавательной сферы;
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: учебник, интерактивная доска, проектор.
Структура урока.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.Организационный момент
|
Проверка готовности к уроку.
Включение в деловой ритм.
Эмоциональный настрой.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок
–
Улыбнёмся друг другу.
|
Проверка готовности рабочего места к уроку.
|
осуществлять самоконтроль (р); слушать и понимать речь других; строить рассуждение(к).
|
2.Актуализация ранее усвоенных знаний и умений, фиксация затруднений в деятельности.
|
Выявляет уровень знания учащихся.
Определяет типичные недостатки.
Что узнали на прошлом уроке?
|
Отвечают на вопросы.
Задают вопросы.
Составляют план урока.
Выполняют задания
|
контролировать свою деятельность(р); подводить под понятие (п); слушать и понимать речь учителя, строить собственные рассуждения (к).
|
3.Самоопределение деятельности (постановка учебной задачи)
|
Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
– Какая тема урока?
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь скорее
– Какую поделку научились выполнять на прошлом уроке?
– Из какого материала?
– Мы все очень любим города, в которых живем. Но иногда так устаешь от раскаленного асфальта, непрерывного потока машин, что хочется побывать на природе, отдохнуть от городской суеты. Но не всегда это возможно.
И мы ищем уголки природы в городе. Куда мы идем в этом случае? Правильно, в парки. А еще мы можем пообщаться с животными в зоопарке. Я думаю, вы все хотите, чтобы зоопарк был и в нашем городе. Тогда начинаем работу.
– Можете предположить, легче или труднее предстоящее задание?
– Какие качества потребуется применить, чтобы успешно справиться с учебно-практической задачей?
Сформулируйте тему урока.
.
|
Ставят цели, формулируют тему урока.
Формулируют тему
и цель урока.
Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
Определять границу знания / незнания (л); контролировать и оценивать свои действия (р); классифицировать, указывая на основание группировки; формулировать учебную задачу (п); полно и точно выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.
|
4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Словесно-иллюстративный рассказ. Просмотр мультимедийной презентации «Зоопарки России».
Работа с учебником (с. 116)
– Отношения человека с животными за тысячелетия истории складывались по-разному. Одни народы животным поклонялись, другие устраивали с их участием зрелища, у третьих преобладало праздное любопытство. В эпоху наивысшего расцвета Римской империи из Африки, Персии, Индии и Галлии свозились в Вечный город леопарды и тигры, слоны и носороги, крокодилы и жирафы. Грандиозные кровавые спектакли-охоты, бои гладиаторов с хищниками вызывали всеобщий восторг. В Испании не меньшей популярностью пользовалась и продолжает пользоваться коррида.
К древности же восходит традиция коллекционирования животных. «Садом ума» назвал свое собрание зверей
и птиц китайский император в ХII веке. Широко распространены были зверинцы с экзотическими животными в средневековой Европе. Самый знаменитый европейский зверинец построил в Версале Людовик ХIV в ХVII веке. Архитектор расположил помещения и выгулы радиально, в виде наполовину раскрытого веера. С середины можно было одновременно видеть всех его обитателей. Версальский парк имел успех у коронованных особ тогдашней Европы и вызвал много подражаний. Мало кто догадывается, что и сам термин «зоопарк» впервые был употреблен больше чем пять сотен лет тому назад, в 1451 году, для названия парка в Штутгарте, где обитали дикие животные и большое количество ловчих птиц. Самое раннее упоминание о зверинцах в России восходит к XVI веку. «У Никольских ворот во рву содержались львы, – вспоминал немец Г. Штаден, состоящий на службе у московского царя Ивана Грозного, – там же содержался слон, привезенный из Аравии». Львиный ров примыкал к стене Китай-города. Животные являлись частью даров, подносимых царям посольствами иностранных государств. Коллекции диких зверей и экзотических птиц были обязательными в загородных императорских дворцах и богатых частных усадьбах. Однако это зрелище было доступно очень немногим. Простому народу приходилось довольствоваться бродячими зверинцами и ярмарочными балаганами. Общедоступные зоопарки с большими коллекциями разнообразных животных стали появляться в России с середины XIX века, благодаря стараниям ученых-биологов.
– Прочитайте в учебнике (с. 116) информацию о зоопарках
|
Слушают учителя,
анализируют. Делают
выводы.
Смотрят
презентацию; слушают учителя;
работают
с учебником,
анализируют информацию, отвечают на вопросы
|
прогнозировать (р); анализировать
с выделением существенных
признаков {п); делать выводы;
представлять результаты анализа
в модели (п.); участвовать
в диалоге, строить рассуждение (к.)
|
|
Устанавливает осознанность восприятия.
Сообщение теоретических сведений «Бионика»
– Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела, который называется «Человек и воздух». Вы можете спросить, а причем здесь зоопарк и животные? Ведь воздух – это, например, летательные аппараты. Но, оказывается, тут есть связь. Человек с давних пор присматривался к разным представителям животного мира, стараясь научиться у них многому тому, чего не умел сам. Природа даёт человеку множество примеров для технических изобретений. Существует даже специальная наука – бионика, соединяющая биологию и технику. Идея применения знаний о живой природе для решения инженерных задач принадлежит Леонардо да Винчи, который пытался построить летательный аппарат с машущими крыльями, как
у птиц, – орнитоптер.
– Прочитайте в учебнике (с. 116) определение науки бионики.
– Можете ли вы привести примеры использования природных форм при решении технических задач?
Словесно-иллюстративный рассказ «Оригами».
Рассматривание фигурок оригами и слайдов
с изображением операций изготовления
из бумаги ручным способом фигурок животных
– Наш зоопарк будет заселен животными, сделанными
из бумаги в технике оригами. Что вы знаете об искусстве оригами? Оригами – это искусство складывания фигурок из бумаги. Оно похоже на фокус – из обычного листка бумаги за несколько минут рождается чудесная фигурка! С помощью оригами легко и быстро создается целый мир, в который можно играть! С помощью оригами легко делать необычные и оригинальные подарки и украшать помещения. Слово «оригами» в переводе с японского – «сложенная бумага». Сначала оригами занимались только японцы, но сейчас оригами увлекаются и дети,
и взрослые, живущие в разных странах. История возникновения оригами уходит своими корнями в глубокую древность и неразрывно связана с появлением технологии изготовления самой бумаги. Официальная дата «появления» бумаги – 105 год н. э., когда китайский чиновник Цай Лунь сделал доклад императору о существовании такой технологии. Китайцы ревностно хранили секрет изготовления бумаги, но, несмотря на запрет, вывезли за границу секретную технологию, в 610 году странствующий буддийский монах Дан-Хо добирается до Японии и передает секрет. Эта технология производства бумаги сохраняется в Японии и по сей день. Рядом с крупнейшими фабриками, производящими ежедневно километры бумаги, соседствуют маленькие мастерские, где выделывают вручную отдельные и дорогие листы бумаги «Васи». Они очень прочны – выдерживают несколько тысяч сгибов.
Настоящее революционное развитие оригами началось после Второй мировой войны благодаря усилиям мастера Акиры Йошизавы. Он изобрел условные обозначения для процесса складывания, появление которых равносильно изобретению нотных знаков в музыке. Искусство оригами можно было теперь передавать другим людям
Сообщение теоретических сведений «Виды оригами».
Работа с учебником (с. 116–117)
– Давайте познакомимся с некоторыми терминами, используемыми в оригами.
– Прочитайте, что означают понятия «модуль», «проект»
и «набор схем».
– Вы знаете, оригами бывают разных видов.
– Найдите в учебнике (с. 116–117) информацию о том, какие виды оригами существуют и чем они отличаются друг от друга.
Во время ответов учащихся демонстрирует изделия, выполненные в разных техниках оригами, и организует их обсуждение учащимися с целью выяснения отличий
Сообщение теоретических сведений «Условные
обозначения в схемах».
Работа с учебником (с. 118)
обозначения в схемах».
Работа с учебником с. 118)
– В литературе по оригами давно сложился определенный набор условных знаков, необходимых для того, чтобы зарисовать схему складывания даже самого сложного изделия. Условные знаки играют роль своеобразных «нот», следуя которым можно воспроизвести любую работу. Каждый оригамист должен знать эти знаки и уметь пользоваться ими для записей. Помимо знаков, существует небольшой набор приемов, которые встречаются достаточно часто.
– Все обозначения в оригами можно разделить на линии, стрелки и знаки. Давайте рассмотрим эти обозначения в учебнике (с. 118).
Во время работы учащихся с таблицей демонстрирует приемы выполнения того или иного условного обозначения
|
Выполняют задание.
Слушают
учителя;
работают
с учебником; анализируют информацию, делают выводы
Слушают
учителя;
рассматривают фигурки оригами;
анализируют информацию, отвечают на вопросы, делают выводы
Слушают
учителя;
рассматривают изделия; анализируют информацию; работают по учебнику, делают выводы
Слушают
учителя;
наблюдают
за приемами, демонстрируемыми учителем;
анализируют информацию; работают по учебнику, делают выводы
|
контролировать и оценивать свои действия и действия сверстников; работать по указанному плану (р.); работать с информационными источниками (п);
|
6.Физкультминутка
|
|
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
Организация рабочего места
Проверяет организацию рабочего места учащихся
Беседа «Что мы будем делать?»
Работа с учебником (с. 119)
Организует помощь учащимся в проведении анализа готового изделия «Птица».
– Определите, какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием.
– Необходимо ли выполнять разметку деталей?
– Назовите способ сборки изделия.
– Как вы его оформите?
Организует изучение учащимися схемы складывания листа бумаги
– В процессе выполнения учащимися задания контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.
Практическое задание
– Выполните из бумаги поделку «Птицы»
|
Самостоятельно работают осуществляют самопроверку
Анализируют готовое изделие; отвечают
на вопросы; проговаривают последовательность
работы
Выполняют задание
Выполняют задание; консультируются с одноклассниками, учителем при выполнении операций, вызывающих затруднение
|
р.) контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. (р.) осознание качества и уровня усвоения.
|
8.Включение в систему знаний и повторения.
|
Выставка работ учащихся. Оценивание результатов работы
.В процессе просмотра организует обсуждение выполненных работ, составление из них композиции, оценивание.
Комментирует качество выполненной работы по критериям: аккуратность, оригинальность ит.д.
Обобщение сведений
Организует беседу по вопросам:
Организует беседу по вопросам в учебнике (с. 119)
|
Выполняют задание
Рассматривают выполненные работы, оценивают их
Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
р). осознание качества и уровня усвоения (к.); сотрудничать с учителем и сверстниками при выполнении заданий.
|
Д/з
|
– Придумайте, какие ненужные уже дома материалы можно использовать для изготовления какого-либо изделия.
|
|
|
9.Итог.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
– Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
– Что мы повторяли сегодня на уроке?
– Какое задание на уроке понравилось вам больше всего? Какое – меньше?
Чему научились сегодня на уроке?
– Все ли было понятно?
– Какие задания вызвали наибольшие затруднения?
– Как вы думаете, почему?
– Чью бы работу вам хотелось отметить?
Оцените свою работу на уроке.
|
Осуществляет самооценку учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, урока.
Дополните предложение: «Теперь я знаю, что…»
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
-Над чем ещё надо поработать?
Оцените работу на уроке
|
к.) умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли;
(л); смыслообразование
|
Ресурсный материал к уроку
Осьминог
Осьминог – это охотник, который может и сам иногда стать чьей-то жертвой. Его тайное оружие, которым он обладает, – это чернильный мешок, наполненный красящей жидкостью, который находится в его теле. Осьминог относится к типу моллюски, классу – головоногие, род или вид – Octopus vulgaris. Тело этого существа с отходящими от него восемью щупальцами похоже на шар. Но на самом деле за его телом мешковатой формы кроется высокоразвитый мозг и нервная система удивительно разумного животного.
Привычки осьминога.
Осьминог – это ночное животное, которое живёт на мелководье в скальных расщелинах и углублениях. Иногда он выкапывает гнездо в грунте или на дне моря строит каменную крепость. Чаще всего он ползает или передвигается вплавь. Днём он прячется и наблюдает за ближайшими окрестностями. Его большие глаза приспособились к слабому освещению морских глубин, они способны распознавать формы и реагируют на движущиеся предметы. Вместо того чтобы изменить форму хрусталика, его глаза перемещаются при настройке резкости видения. Осьминог раньше, как и по сей день, – это полезное животное, ведь первые чернила изготавливались из чернил осьминога. Осьминоги довольно ленивы. По лежащим у входа скорлупкам, шелухе можно распознать их укрытие. Они поддаются обучению. В сумерках осьминог покидает своё место или убежище и отправляется на охоту. Чаще всего он питается крабами, раками и разными моллюсками, но обычно ест всё что движется. Он прекрасно плавает, часто он застигает свою пищу врасплох. Осьминог способен менять цвет, приспосабливаясь к обстановке. Когда он замаскируется, он набрасывается на движущуюся добычу и своим ядом парализует её. Для удерживания скользкой добычи у него расположены двумя рядами на сильных и подвижных конечностях присоски. У осьминога есть много маленьких, но очень острых зубов, с помощью которых он разламывает моллюска в панцире.
Мурены, морские угри, дельфины, акулы – это враги взрослых осьминогов. Он бежит от них, поворачиваясь задней частью тела, и использует силу отталкивания. Осьминог может также прятаться от преследователей в узких, недоступных для преследователя, расщелинах. Нередко он остаётся в живых благодаря маскировке. Он может почти полностью слиться с обстановкой. Длина осьминога может быть до 3 м, но обычно меньше. Их масса около 25 кг** |
Скачать 91.5 Kb.