Педагогика. МУДЛПЕДАГОГИКА. 1. Педагогика как наука о воспитании на текущий момент имеет в своем арсенале парадигмы, согласно которым осуществляется воспитательный процесс, педагогическую, андрологическую, акмеологическую и коммуникативную
 Скачать 11.45 Kb.
|
|
1. Педагогика как наука о воспитании на текущий момент имеет в своем арсенале парадигмы, согласно которым осуществляется воспитательный процесс, — педагогическую, андрологическую, акмеологическую и коммуникативную. Педагогическая парадигма. Концепция педагогической парадигмы состоит в том, чтобы воспитать человека с использованием внешней системы принуждения, кнутом и пряником. При этом считается, что воспитуемый не может осознавать смысла воспитания, оценить его необходимость в процессе воспитания, поэтому единственным способом достижения поставленной задачи является принуждение. Андрологическая парадигма. Согласно андрологической парадигме, воспитуемый осознает процесс воспитания, ставит себе цели и достигает их. Преподавателю в такой схеме отводится роль помощника, который должен поддержать человека на этом пути.Требования к преподавателю в этом случае возрастают. Необходим учет индивидуальных особенностей студентов, понимание того, что каждый из них будет использовать (или не использовать) преподаваемые знания и умения по-своему. Акмеологическая парадигма. Согласно акмеологической парадигме, в процессе воспитания человеку следует предоставить максимальную помощь в раскрытии его индивидуальности, реализации потенциальных возможностей, помощь взобраться на собственную вершину (др.-греч. acme — вершина). Такой подход имеет ярко выраженную творческую направленность, находит применение в гуманитарных сферах, различных художественных, музыкальных школах и студиях. В отношении к человеку проявляется максимальная индивидуальность. Коммуникативная парадигма. Концепция коммуникативной парадигмы предусматривает общение и взаимное совершенствование группы людей из одной предметной области, примерно одинаковых по уровню развития. В процессе взаимного общения происходит обмен информацией, знаниями и умениями, совершенствование людей. 2. Виды воспитания классифицируются по разным основаниям: Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание В зависимости от различных направлений воспитательной работы выделяют: гражданское, политическое, интернациональное, эстетическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание По институциональному признаку воспитание бывает: семейное, школьное, внешкольное, религиозное По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают воспитание: авторитарное, демократическое, либеральное, свободное 3. Основные виды воспитания Умственное. Ориентированно на интеллектуальное развитие, а также стимулирование развития интереса к самостоятельному познанию окружающей действительности и самого себя. Трудовое. Подразумевает действия направленные на развитие ответственного и творческого отношения к трудовой деятельности и накопление профессионального опыта. Эстетическое. Формирует эстетическое восприятие реальности, развивает способность видеть и воспринимать прекрасное. Гражданское. Результатом данного вида воспитания становится ответственное и уважительное отношение к семье, окружающим, стране. Экономическое. Процесс ориентирован на развитие экономического мышления человека в различных направлениях. Экологическое. Вид и содержание этого типа воспитания направлен на формирование понятия о ценности природы и всего живого на земле. Правовое. Помимо пояснения прав и обязанностей, учит нести ответственность за их несоблюдение. Свободное. Данный подход к воспитательному процессу подразумевает помощь и направление свободно развивающегося ребенка в процессе освоения окружающего мира. Семейное воспитание. Основной компонент социализации любого человека. В кругу семьи она носит стихийный характер, а результаты такого образования ограничены уровнем образования в семье и ее социальным статусом. Ценностные установки, стиль жизни, взаимоотношения между членами семьи также оказывает влияние на итоговый результат воспитания. Религиозное. Является осознанным взращиванием верующих людей с использованием методов внушения определенного мировоззрения, конкретных норм поведения, способствующим принципам определенного вероисповедания. В основу религиозного вида воспитания заложен феномен сакрализации мира, а именно приписывание обыденным явлениям священного содержания посредствам обрядового освящения. Социальное. Компонент регулируемой социализации. Социализация достигается путем ступенчатого создания определенных условий и взаимодействия в них людей, групп, коллективов, организаций. Нравственное. Одна из форм создания и передачи нравственности в социуме. Нравственное воспитание не является обучением нравственности как таковым, а выражает потребность общественно целенаправленно влиять на процесс, являющийся крайне индивидуальным и протекающим стихийно. Школьное. Это организация учебного процесса и жизнедеятельности учащихся в стенах учебного заведения. В данном виде воспитания ключевая роль отводится педагогу. Приоритетными факторами в процессе организации обучения являются позитивный характер общения между участниками учебного процесса, образовательно-воспитательная и психологическая атмосфера занятий. Внешкольное. Проводится вне стен учебного заведения, но также решает воспитательную задачу. Внешкольное воспитание организовывается во внешкольных образовательно-воспитательных учреждениях, организациях и различных обществах. 4. Достоинства и недостатки семейного и школьного воспитания. Недостатки школьного воспитания: Деловая форма общения педагогов с детьми, сниженная его интимность и эмоциональная недостаточность Наличие сменяющих друг друга учителей с разными программами поведения, методами воздействий на ребенка Обращение педагога ко всем детям, недостаточность индивидуального общения с каждым ребенком Преимущественное общение с детьми одного возраста Преимущества школьного воспитания: Наличие и использование программ воспитания и обучения школьников, научно-методических знаний у педагогов, методических пособий Целенаправленный характер воспитания и обучения детей Условия жизни, быта, воспитания и обучения научно разработаны для детей, их потребностей Применение методов воспитания, обучения, адекватных возрастным особенностям и возможностям школьников, понимание их психических и духовных потребностей Разнообразная содержательная деятельность детей в обществе сверстников; возможность общаться с широким кругом ровесников Наличие профессиональных умений для изучения личности ребенка в процессе деятельности Преимущества семейного воспитания: Эмоциональная насыщенность отношений между родителями и ребенком, "общение ради общения", кровнородственная близость и теплота Постоянство и длительность общения, переплетение частных жизней, сопричастность ребенка с общими планами отца и матери, других членов семьи Возможность общаться с родственниками разных возрастов Подвижный режим дня Недостатки семейного воспитания: Отсутствие программы воспитания, наличие отрывочных представлений о воспитании, использование случайной педагогической литературы Стихийный характер воспитания и обучения ребенка, использование отдельных традиций и элементов целенаправленного воспитания Тенденция создавать условия для себя, непонимание их важности для ребенка Непонимание возрастных особенностей дошкольников; представление о них как об уменьшенной копии взрослых; инертность в поисках методов воспитания; стремление воспитывать, как получится, непонимание духовных потребностей ребенка Непонимание роли оценки в воспитании и обучении ребенка, стремление оценивать не поведение и деятельность ребенка, а его личность Однообразие и малосодержательность деятельности ребенка; недостаток игрового общения взрослого и детей в семье Неумение дать своему ребенку объективную характеристику, проанализировать свои методы воспитания Беззащитность ребенка перед травмирующими факторами личной жизни родителей, перед их плохим настроением 5. Мне понравилась модель гуманистического воспитания. Мы растим из ребенка полноценную личность. А ведь любая личность предполагает свободу проявлений и самоопределения, самостоятельный выбор направления развития, безусловное принятие, безоценочность. Это есть шанс вырастить по настоящему уникальную, творческую, смелую, сильную, глубокую и независимую личность. Такое воспитание может вырастить гения, великого творца, инноватора, первооткрывателя. Основной педагогический прием для этого это личный пример: вы сами должны ежедневно быть образцом такого человека. Кроме этого мы поддерживаем все проявления самостоятельного выбора, доверяем ребенку и его стремлениям, поощряем свободное самовыражение. 6. В зависимости от научных основ понимания человека и процесса его, развития появились разные концепции и модели воспитания. Я думаю, что это возможно. |