Главная страница
Навигация по странице:

  • 2. Предметом изучения специальной психологии является: а) воспитание и обучение детей с нарушенным развитием;

  • 3. Раскройте понятия принципа, реализуемого в специальной психологии и коррекционной педагогике – «принцип обходного пути»

  • 6. Сложный многообразный процесс перестройки функций организма при нарушениях или утрате каких-либо функций называется

  • 13. Третичными нарушениями называют

  • 14. Что Л.С. Выготский относил к вторичным дефектам а) нарушение речи, двигательная расторможенность, нарушение общения и поведения, личностная деформация и т.д.;

  • D. акселерацией психофизического развития;

    		•

    2. Предметом изучения специальной психологии является а воспитание и обучение детей с нарушенным развитием


    Скачать 17.6 Kb.
    Название2. Предметом изучения специальной психологии является а воспитание и обучение детей с нарушенным развитием
    Дата01.04.2022
    Размер17.6 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаRubezhnyj_kontrol__1.docx
    ТипЗакон
    #435143

    1. Специальная психология изучает:

    а) закономерности развития психики аномальных детей;

    б) закономерности развития психики нормальных детей;

    в) закономерности развития умственно отсталых детей;

    г) закономерности развития детей с нарушениями речи.
    2. Предметом изучения специальной психологии является:

    а) воспитание и обучение детей с нарушенным развитием;

    б) развитие психики, протекающее в неблагоприятных условиях;

    в) своеобразие психического развития лиц с нарушенным зрением;

    г) особенности психического развития лиц с интеллектуальными нарушениями.
    3. Раскройте понятия принципа, реализуемого в специальной психологии и коррекционной педагогике – «принцип обходного пути»:

    а) разработка методики коррекционного обучения и воспитания с учетом последовательности появления форм и функций в развитии ребенка в онтогенезе;

    б) формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена;

    в) взаимодействие различных наук (психологии, медицины, педагогики и др.) для сглаживания или устранения аномалий в развитии ребенка.
    4. Сложный многоуровневый процесс, включающий восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций, а также замещение последних – это:

    а) компенсация;

    б) адаптация;

    в) развитие;

    г) интеграция.
    5. Социальная реабилитация – это:

    а) включение аномального ребенка социальную сферу, приобщение к общественной жизни и труду на уровне его психофизических возможностей;

    б) оптимальное развитие функций сохранных органов, замещающих пораженный орган;

    в) формирование навыков самообслуживания аномальных детей;

    г) замещение или перестройка нарушенных функций организма.
    6. Сложный многообразный процесс перестройки функций организма при нарушениях или утрате каких-либо функций называется:

    а) компенсацией;

    б) адаптацией;

    в) реабилитацией;

    г) социализацией.

    7. Уравновешивание, возмещение функций поврежденных систем – это:

    а) коррекция;

    в) координация;

    б) компенсация;

    г) декомпенсация.
    8. К какому виду компенсации относится компенсация, осуществляемая за счет привлечения сохранных нервных элементов пострадавших структур?

    а) сверхкомпенсация

    б) спонтанная компенсация

    в) межсистемная компенсация

    г) внутрисистемная компенсация
    9.Какой возрастной период в жизни ребенка является наиболее сензитивными к возможности появления психических нарушений?

    а) 0-3г.

    б) 4-7 лет

    в) 8-10 лет

    г) 5-8 лет
    10. Дизонтогенез – это:

    а) различные формы нарушения развития индивида на протяжении его жизни;

    б) различные формы нарушения развития индивида в сензитивные периоды развития;

    в) различные формы нарушения развития индивида во внутриутробном развитии;

    г) различные формы нарушения онтогенеза;

    д) различные формы нарушения постнатального периода.
    11. К первичным дефектам относится: ...

    а) дефект органического повреждения мозга;

    б) нарушение познавательных процессов;

    в) немота;
    12. Вторичные дефекты по Л.С. Выготскому:

    а) отражают нарушения психического развития в условиях первичного дефекта;

    б) связаны с повреждениями ЦНС;

    в) связаны с повреждениями высших психических функций;

    г) связаны со сниженной познавательной активностью.
    13. Третичными нарушениями называют:

    а) нарушения в работе функции, непосредственно не связанных с поврежденной функцией;

    б) биологически обусловленные функции;

    в) нарушения в работе функции, непосредственно связанных с поврежденной функцией;

    г) прижизненно формирующиеся функции.
    14. Что Л.С. Выготский относил к вторичным дефектам?

    а) нарушение речи, двигательная расторможенность, нарушение общения и поведения, личностная деформация и т.д.;

    б) недоразвитие или повреждение мозга, нарушения слуха, зрения, паралич, нарушения умственной работоспособности, мозговые дисфункции и т.д.;

    в) нарушение зрения и слуха,

    г) поведенческие нарушения.
    15. Акселерация - это:

    а) развитие, при котором одна из функций опережает сроки развития, значительно обгоняя типичную хронологию;

    б) отставание в отдельных периодах развития;

    в) нарушение своевременного развития психических функций;

    г) увеличение темпа развития.
    16. Какая область специальной психологии направлена на сохранение психического здоровья ребенка:

    а) психопрофилактика;

    б) психокоррекция;

    в) психодиагностика;

    г) психогигиена.
    17. Незавершенность, задержка отдельных периодов психического развития – это:

    а) ретардация

    б) асинхрония

    в) регресс

    г) фиксация
    18. Чем характеризуется процесс развития личности нормального и аномального ребенка?

    A. гетерохронностью развития;

    B. общностью основных закономерностей развития;

    C. скачкообразностью развития психических процессов;

    D. акселерацией психофизического развития;

    E. деградацией развития.

    написать администратору сайта