вопросы в госэкзамену. 3 Перечень экзаменационных вопросов 1 вопрос
 Скачать 70 Kb.
|
|
3.2. Перечень экзаменационных вопросов 1 вопрос (педагогика, психология, информатизация образования) Особенности педагогики, психологии, методики преподавания как гуманитарных дисциплин. Их взаимосвязь, психолого-педагогические знания в деятельности педагога. Образовательный процесс в современной школе: сущность, структура, принципы, закономерности. Компетентностный подход как основа организации образовательного процесса в школе. Теории обучения в психологии, педагогике обучения. Содержание образования: сущность, структура. Системно-деятельностный подход к отбору содержания школьного образования. Современные формы организации образовательного процесса, их характеристика, основания выбора. Деятельностный урок в информационнообразовательной среде: типология и этапы. Технологии обучения в условиях реализации ФГОС ОО, их возможности в развитии личности. Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. Контрольно-оценочная деятельность педагога в современной школе. Теория и практика оценки образовательных (личностных, метапредметных, предметных) результатов обучающихся. Профессиональные задачи современного педагога. Функции и профессиональные позиции учителя в современной школе. Педагогическое сопровождение и педагогическая поддержка в современной теории и практике образования. Коммуникативная компетентность как основа педагогического общения. Стили, функции, барьеры и конфликты педагогического общения. Способы разрешения конфликтов в педагогическом общении. Психологические теории личности. Педагог и обучающийся как субъекты образования. Психологическая сущность развития человека. Основные факторы, движущие силы и закономерности развития человека. Взаимосвязь развития с обучением, воспитанием, социализацией человека. Проблема социализации личности. Влияние возрастных субкультур на социализацию современного школьника. Маргинальность и деструктивное поведение. Значение предметного знания в социализации школьника. Возраст в психологии и педагогике. Критерии понимания возраста. Идея возрастосообразной школы в теории и практике образования. Проблема общения современных школьников. Виды общения. Информационное взаимодействие в сети Интернет. Психическое развитие младшего школьника. Субкультура младшего школьника и психологические новообразования. Учет особенностей личностной и познавательной сфер младшего школьника в образовательном процессе. Психическое развитие в подростковом возрасте. Подростковая субкультура и психологические новообразования. Учет особенностей личностной и познавательной сфер подростка в образовательном процессе. Психическое развитие в старшем школьном возрасте. Субкультура и психологические новообразования в старшем школьном возрасте. Учет особенностей личностной и познавательной сфер старшего школьника в образовательном процессе. Психологические теории учения. Учебная деятельность, ее структура. Возрастные особенности учебной деятельности и мотивации учения школьников. Малая группа в психологии. Динамические групповые процессы, феномены группового поведения. Школьный коллектив как малая группа. Деятельность педагога по развитию самоуправления в детском коллективе. Возрастные особенности социализации и их учет в воспитании, механизмы социализации (идентификация, подражание, заражение, убеждение, внушение и др.). Социально-дезадаптированные дети, специфика работы с ними. Сущность гуманистического воспитания, его специфические особенности, закономерности, принципы. Характеристика основных концепций воспитания школьников. Организация воспитательного процесса в современной школе: цель, содержание, формы, методы, результаты. Внеурочная деятельность в условиях реализации ФГОС ОО: направления, виды деятельности, требования к программам. Характеристика воспитательных результатов. Характеристика ФГОС общего образования: система требований к результатам освоения, структуре, условиям реализации образовательных программ. Характеристика системы образования РФ (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). Принципы сохранения жизни и здоровья обучающихся. Физическая подготовка как компонент здорового образа жизни. Приемы оказания первой помощи при возникновении неблагоприятных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, террористических актов и чрезвычайных ситуаций. 2 вопрос (методика обучения и воспитания в области физической культуры) Цели, задачи и принципы физической культуры. Средства и методы обучения физическим упражнениям и развития физических качеств. Физические упражнения (характеристика, классификация). Этапы обучения двигательным действиям. Физическая нагрузка (понятие, классификация видов нагрузки, характеристика объема и интенсивности). Ловкость и методика её развития. Быстрота и методика её развития. Сила и методика её развития. Выносливость и методика её развития. Гибкость и методика её развития. Анатомо-физиологические особенности развития детей дошкольного возраста. Анатомо-физиологические особенности развития детей и подростков 7-14. Анатомо-физиологические особенности развития учащихся 15-18 лет. Строевые упражнения (характеристика, классификация, методика обучения). Методика обучения общеразвивающим упражнениям, требования к гимнастической терминологии, правила записи упражнений. Характеристика физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. Урок как основная форма организации физического воспитания (структура, содержание, типы, требования к планированию). Методика формирования теоретических знаний по физической культуре. Регулирование физической нагрузки (признаки утомления, методика пульсометрии). Оценка эффективности урочных форм физической культуры (педагогический анализ, методика хронометрирования). Цель, задачи, содержание врачебно-педагогического контроля. Диагностика физического и двигательного развития. ВФСК ГТО (Готов к труду и обороне), характеристика 1-5 ступеней. Планирование, принципы, виды планирования (годовое, перспективное, текущее). Профилактика травматизма на занятиях физической культурой и спортом. Методика проведения спортивно-массовых мероприятий в образовательном учреждении. Особенности физкультурно-оздоровительной работы с занимающимися, отнесенными к специальной медицинской группе. Основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями. 3 вопрос (кейсовое комплексное, практикоориентированное задание) I. Методика обучения и воспитания в области физической культуры Смоделируйте систему контрольных нормативов на уроке физической культуры при изучении одного из тематических разделов. Смоделируйте один из уроков изучения нового материала по тематическому разделу «Гимнастика с элементами акробатики» (4 класс). Смоделируйте один из уроков изучения нового материала по тематическому разделу «Спортивные игры» (10 класс). Смоделируйте один из уроков изучения нового материала по тематическому разделу «Плавание» (1 класс). Смоделируйте один из уроков изучения нового материала по тематическому разделу «Лыжные гонки» (8 класс). Смоделируйте один из уроков изучения нового материала по тематическому разделу «Легкая атлетика» (11 класс). Смоделируйте систему учебного раздела «Знания о физической культуре» (1-4 класс). Смоделируйте физкультурно-оздоровительное мероприятие. Смоделируйте спортивно-массовое мероприятие. Смоделируйте урок в форме круговой тренировки, направленный на комплексное развитие физических качеств. Смоделируйте систему физкультурных занятий по освоению основных движений (4-5 лет). Смоделируйте комплекс упражнений для утренней гимнастики (5-6 лет). Смоделируйте физкультурное занятие игрового типа (6-7 лет). Смоделируйте физкультурное занятие на воздухе тематического типа (6-7 лет). Смоделируйте недельный план физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении. Смоделируйте систему тренировочных занятий, направленных на развитие гибкости. Смоделируйте систему тренировочных занятий, направленных на развитие выносливости. Смоделируйте систему тренировочных занятий, направленных на развитие быстроты. Смоделируйте систему тренировочных занятий, направленных на развитие силы. Смоделируйте систему тренировочных занятий, направленных на развитие ловкости. II. Практикоориентированные задания: профессиональные задачи Профессиональная задача 1 Обобщенная формулировка задачи. В педагогической науке и практике доказано, что важнейшим условием воспитания человека, способного к совершению нравственных поступков, к сотрудничеству, к созидательной творческой самореализации является детский коллектив. Первым шагом на пути создания коллектива может быть добровольное объединение школьников в сообщество детей и взрослых на основе общих ценностей, жизненных смыслов, интересов, желания решить важные для них проблемы. Педагогу-воспитателю стать лидером такого сообщества нелегко. Создание сообщества рекомендуется начать с предварительной работы воспитателя. Ключевое задание. Разработайте предварительный замысел создания сообщества детей и взрослых в общеобразовательной школе и наметьте первые шаги по его реализации. Контекст решения задачи. Вы работаете в общеобразовательной школе. Как учитель вы ведете уроки в 5, 8, 9 и 10-х классах. В 10-м классе являетесь классным руководителем. Класс – «сборный», осваивает углубленную образовательную программу, но не по профилю вашего учебного предмета. В нем учатся ребята, которые раньше учились в этой школе, и с ними у вас сложился неплохие отношения, а также те, кто поступил в нее только в этом году. Они пока только адаптируются к новым условиям. Для решения задач воспитания в школе развивается сеть созидательных сообществ детей и взрослых. Они созданы как на базе классов, гак и объединений по интересам. Администрация школы старается всячески поддерживать инициативу педагогов по созданию таких сообществ. Профессиональная задача 2. Обобщенная формулировка задачи. Школа, осуществляя политику в области образования, должна иметь стратегию сотрудничества с родителями. Взаимодействие семьи и школы проявляется в разных направлениях: привлечение родителей к внеурочной воспитательной работе со школьниками; их психолого-педагогическое просвещение; квалифицированная помощь и поддержка в трудных педагогических и жизненных ситуациях; информирование родителей о школьной жизни, об организации образовательного процесса и его результатах, о всех возможностях, которые семья может использовать для образования своего ребенка, и др. Учителя-предметники нередко привлекают родителей к решению вопросов, связанных с профессиональной ориентацией на определенную сферу деятельности. Ключевое задание. Разработайте план привлечения и взаимодействия учителя-предметника с родителями по профессиональной ориентации учащихся. Контекст решения задачи. Вы учитель в общеобразовательном 10 классе. Учащиеся его еще не определились с выбором своей будущей профессии и специальности. Пока они стараются уделять одинаковое внимание всем предметам, преподаваемым в школе. Вы как молодой учитель очень увлечены своим предметом. Постоянно работаете с разными источниками информации, чтобы на уроке заинтересовать учащихся, побудить их связать свою дальнейшую судьбу с профессиональной сферой, где знание вашего учебного предмета является очень важным. Вы часто остаетесь с учащимися после урока, чтобы подтянуть их и помочь разобраться с трудными вопросами. Ведете факультатив по предмету для учащихся 9-10-х классов. Изучая состав родителей по классному журналу, вы увидели, что в классе есть родители – специалисты в вашей предметной области, есть также психолог. Из разговора с учениками вы знаете, что сестра одного из них работает в службе занятости. Профессиональная задача 3. Обобщенная формулировка задачи. Сегодня учитель, организуя современный образовательный процесс, не может ограничиваться использованием только традиционной формы – урока. Все шире в практику работы школ входят такие формы организации учебного процесса, как игра, проектная деятельность, индивидуальная работа с учеником по сопровождению его исследовательской деятельности, консультация, мастерские и др. Особое место в этом перечне занимает учебная экскурсия, при проведении которой учитель выступает как организатор либо сам разрабатывает и проводит экскурсию со своим классом, что требует от него владения стратегией проведения учебной экскурсии. Ключевое задание. Разработайте стратегию проведения учебной экскурсии для конкретного класса. Контекст решения задачи. Вы учитель в седьмом классе. Ребята довольно шумные, привыкли к авторитарному руководству, но очень активные, творческие и инициативные в ходе освоения программы по вашему предмету. Они быстро устают от однообразной деятельности. Любят участвовать в беседе. Бывая шумными в рабочей обстановке, способны концентрироваться на решении поставленной перед ними проблемы при соответствующих действиях учителя. Экскурсия, которую вы планируете провести, – пешеходная, на территории микрорайона школы. На проведение экскурсии у вас есть один час. Экскурсию вы можете провести после пятого урока, которым была физкультура. Профессиональная задача 4. Обобщенная формулировка задачи. Современному обществу требуются инициативные, творческие люди, способные брать ответственность на себя за происходящее вокруг. Воспитать такого человека можно только в том случае, если опыт проявления инициативы в решении посильных для конкретного возраста проблем развивать с детских лет. Наблюдения показывают, что сегодняшние школьники в большей степени заняты учебной деятельностью, озабочены собственными интересами. Возникает вопрос, как побудить школьника проявлять созидательную инициативу в социально-значимой деятельности? Ключевое задание. Дайте описание организуемого вами в течение определенного времени (по вашему усмотрению) педагогического процесса, направленного на побуждение школьников к проявлению созидательной инициативы в социально значимой деятельности. Контекст решения задачи. Вы являетесь классным руководителем 5-го класса. В классе 25 человек, 15 мальчиков, 10 девочек. По словам учительницы начальной школы, дети в основном из материально обеспеченных семей. Очень болеют за свои оценки, хотя в классе есть слабоуспевающие. Большинство детей эгоистичны, привыкли думать прежде всего о себе. Многие школьники занимаются дополнительным образованием в кружках художественно-эстетической и спортивной направленности и поэтому после уроков, как правило, сразу уходят из школы. Опыта общественной деятельности в начальной школе дети фактически не приобрели. Более того, есть несколько родителей, которые против того, чтобы дети участвовали даже в самообслуживании. Большинство родителей заняты на работе, хотя есть несколько мам-домохозяек. Однако они заботятся только о своих детях. Школа находится в центральном районе города. На ее территории есть пришкольный участок, однако в последнее время он в запустении. Недалеко от школы находится детский дом и клуб по месту жительства. Профессиональная задача 5. Обобщенная формулировка задачи. Реализация лицейской образовательной программы на старшей ступени школьного образования предполагает, что учащиеся должны овладеть опытом решения исследовательских задач. Для этого учащимся предлагается включиться в исследовательскую деятельность и выполнить ученическое научное исследование. Предполагается, что помочь ему в этом должен научный консультант – преподаватель вуза, сотрудник НИИ, аспирант, студент-старшекурсник. Однако практика показывает, что эти люди не могут справиться со своей задачей, если они тесно не взаимодействуют с учителем. Ключевое задание. Составьте методическую подсказку научному консультанту вашего ученика, которая поможет решить поставленную задачу научного сопровождения деятельности школьника. Контекст решения задачи. Научный консультант вашего ученика – это молодой ученый, недавно защитивший кандидатскую диссертацию. Это человек, увлеченный своей областью научного знания, однако далекий от педагогической деятельности, не знающий возрастных особенностей старшеклассников. Директор школы предупредил вас о том, что он не очень охотно согласился на то, чтобы быть консультантом у школьника. Однако это его общественное поручение, а он человек обязательный. Ваш учение охотно взялся за исследовательскую работу. Однако это не очень сильный ученик. До этого он никогда не занимался исследовательской деятельностью. У него нет даже темы будущего исследования, но есть большое стремление проявить себя в этой деятельности. Профессиональная задача 6. Обобщенная формулировка задачи. Современная социокультурная ситуация в России характеризуется тем, что достаточно сильны миграционные процессы. В связи с этим в традиционно русскоязычных классах оказываются дети других этнических групп, вероисповеданий, жизненного и учебного опыта. Они отличаются от сверстников, которые уже давно учатся в этом классе по внешнему виду, привычкам, манере поведения. Нередко эти дети прибыли из района конфликта или семья вынуждена была переселиться с родных мест изза неблагополучных экономических факторов. В связи с тем, что русский язык для них неродной, эти школьники часто испытывают затруднения в учебе. Часто и сами они не хотят считаться с нормами и правилами, которые сложились в образовательном учреждении. Учащиеся класса, да нередко и учителя, не всегда по-доброму принимают «новичков». Это связано со многими причинами. Одна из них – отсутствие чувства толерантности к другому человеку. Ключевое задание. Разработайте стратегию действий педагога, которая позволит наладить отношения ребенка из семьи мигрантов с учащимися конкретного класса. Контекст решения задачи. Вы работаете классным руководителем в шестом классе. С самого начала учебного года в класс пришли дети семей мигрантов, которые плохо владеют русским языком, так как недолго проживают в России. В классе сложились непростые отношения с этими детьми, любопытство и интерес к этим детям сменились насмешками, начались конфликтные ситуации. Со стороны родителей тоже появилось недовольство. Профессиональная задача 7. Обобщенная формулировка задачи. Социализация ребенка в настоящее время признается в качестве одной из главных задач российского образования. Согласно ФГОС ОО организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет рационально решать задачи воспитания и социализации детей. Ключевое задание. Выберите направление и основные виды деятельности в рамках внеурочной деятельности, значимой для большинства детей класса. Предложите фрагмент программы внеурочной деятельности. Контекст решения задачи. Вы классный руководитель седьмого класса. Учащиеся класса активно в течение всего учебного года готовятся к празднованию юбилейного Дня Победы, участвуют во многих мероприятиях. Вы отмечаете повышенный интерес детей к этому событию. Профессиональная задача 8. Обобщенная формулировка задачи. Современные стандарты общего образования ориентированы ни формирование ключевых компетенций школьников, что требует о г учителя умения сформировать прочные знания по предмету, объяснить, как ими пользоваться в жизни. При этом учитель часто сталкивается с отсутствием положительной мотивации к учению, что затрудняет получение необходимых учебных результатов. Ключевое задание. Учитывая современное понимание целей обучения, знание об основных мотивах учения современных школьников, продумайте, что вы скажете на первом уроке учащимся о смысле изучения предмета, который вы будете преподавать, о том, какие задания они будут выполнять, как будет организована их учебно-познавательная деятельность. Дайте описание организуемого вами в течение определенного времени на начальном этапе обучения предмету педагогического проекта, направленного на формирование у школьников положительной мотивации учения. Контекст решения задачи. Вы будете преподавать в 8-м классе. Классный руководитель сказала, что дети учатся достаточно избирательно: некоторые предметы вызывают у них интерес, другие они изучают с неохотой. При этом все переживают за свои оценки, следовательно, по некоторым предметам они получают оценки заслуженно, по другим либо выпрашивают оценке у учителя, либо выполняют положенные задания формально. Классный руководитель также проинформировала вас, что у школьников предыдущий опыт изучения вашего предмета был положительный, них были хорошие, доверительные взаимоотношения с учителем, и они с удовольствием ходили на уроки, участвовали во внеклассных мероприятиях по предмету. Методическая подсказка студентам: 1. Определите профессиональную задачу, которую требуется решить (например, развитие самостоятельности ребенка, пробуждение интереса к учебной и творческой деятельности и т. п.). 2. Определите цель и предполагаемый результат, исходя из условий задачи. 3. Назовите теоретические идеи, концепции, на которых базируется решение задачи. 4. Опишите свой вариант решения задачи в логике выбранного задания. Критерии оценивания профессиональной задачи: 1. Теоретическая обоснованность решения задачи. 2. Целостность (соотношение теоретического и практического замысла). 3. Адекватность цели условиям задачи. 4. Оригинальность решения. |