Суммативное оценивание №1 по русской литературе за раздел «Героический эпос»
5 класс
|
Изучаемые произведения
|
Героический эпос
Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
|
Цели обучения
|
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя;
5.2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя;
5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос
5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя
|
Критерии оценивания
|
Обучающийся
1. Определяет главную информацию художественного произведения
2. Дает краткие/полные ответы на вопросы по содержанию художественного произведения.
3. Выделяет основную мысль произведения
4. Выделяет основные характеристики литературного героя.
5. Показывает понимание терминов :гипербола, эпитет, сравнение.
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
|
Время выполнения
|
30 минут
|
Задания.
1.Ответьте на вопросы и выполните задания, приводя примеры из былины.
Перечислите главных героев былины.
Какие из данных героев являются положительными, а какие - отрицательными? Почему?
Какие качества помогли Илье одержать победу над Соловьем Разбойником?
Почему в былине народ воспевал подвиги богатыря?
Чему учит былина?
2.Соотнесите названия литературных приемов с примерами из текста былины.
Литературный прием
|
Пример из текста
|
1.постоянные эпитеты
|
А) «…его добрый конь да богатырский с горы на гору стал перескакивать…»
|
2.гипербола
|
Б) «Засвистал-то Соловей да по-соловьему, закричал злодей-разбойник по-звериному»
|
3. сравнение
|
В) «чисто поле», «тугой лук», «добрый молодец».
|
Критерии оценивания
|
№ задания
|
Дескрипторы
|
Баллы
|
обучающийся
|
|
Определяет главную информацию художественного произведения
|
№1
|
Перечисляет героев художественного произведения
|
1
|
Делит героев на положительные и отрицательные
|
1
|
Дает краткие/полные ответы на вопросы по содержанию художественного произведения
|
№1
|
объясняет поступки героев;
|
1
|
подтверждает собственную позицию цитатами/примерами из художественного произведения;
|
1
|
Выделяет основную мысль произведения
|
№1
|
формулирует основную мысль художественного произведения;
|
1
|
Выделяет основные характеристики литературного героя.
|
№1
|
характеризует поступки персонажа художественного произведения;
|
1
|
Показывает понимание терминов:гипербола, эпитет, сравнение
|
№2
|
Соотносит термины с примерами из произведения.
|
1
|
Всего баллов
|
|
|
7
|
Суммативное оценивание №2 по русской литературе за раздел «Героический эпос»
5 класс
|
Изучаемые произведения
|
М. Ю. Лермонтов «Бородино»
|
Цели обучения
|
5.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос;
5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя.
|
Критерии оценивания
|
Обучающийся
1. Читает наизусть фрагменты художественного произведения
2. Дает краткий и полный ответ на вопрос;..
3. Находит изобразительные средства в художественном тексте
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание и понимание
Применение
Навыки высокого порядка
|
Время выполнения
|
20 минут
|
Задания.
1.Ответьте на вопросы по содержанию стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».
1.Какому событию посвящено стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
2.От чьего лица ведется повествование?
3.Как вы понимаете выражение «…у наших ушки на макушке»?
4.Какое чувство объединяло всех участников сражения и воодушевляло их на подвиги?
2.Найдите в тексте и выпишите по одному примеру языковых средств: эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, гипербол. Объясните, с какой целью автор использовал данные изобразительно-выразительные средства. Заполните таблицу.
№
|
Языковые средства
|
Примеры
|
Комментарий
|
1.
|
Эпитет
|
|
|
2.
|
Сравнение
|
|
|
3.
|
Олицетворение
|
|
|
4.
|
Метафора
|
|
|
5.
|
Гипербола
|
|
|
3.Прочитать наизусть отрывок из стихотворения «Бородино». Постарайтесь с помощью интонации выразить чувства и эмоции героев. Передайте стремительность, накал событий и отношение героев к происходящему с помощью темпа речи, тембра голоса.
Критерий
|
№ задания
|
Дескриптор
|
Балл
|
обучающийся
|
Дает краткий и полный ответ на вопрос
|
1
|
Отвечает на вопросы по содержанию произведения
.
|
4
|
Находит изобразительные средства в художественном тексте.
|
2
|
выделяет изобразительные средства в строках художественного произведения;
|
1
|
определяет роль изобразительных средств в цитатах из художественного произведения;
|
1
|
Читает наизусть фрагменты художественного произведения
|
3
|
читает отрывок из произведения наизусть
|
1
|
правильно ставит ударение в словах
|
1
|
с помощью интонации выражает чувства, эмоции, отношение героев к происходящему
|
1
|
Всего баллов
|
9
|
Суммативное оценивание №1 по русской литературе за раздел
«Литературная поэтическая сказка». 5 класс
|
Изучаемые произведения
|
В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее»
|
Цели обучения
|
5.1.5.1 кратко пересказывать содержание произведения или отрывка
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
5.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя.
|
Критерии оценивания
|
Обучающийся
1. Указывает на основные события художественного произведения.
2..Анализирует эпизоды художественного произведения
3..Выделяет основные элементы художественного произведения.
4. Выделяет основные характеристики литературного героя.
|
Уровень мыслительных навыков
|
|
Время выполнения
|
20 минут
|
Задания.
1.Прочитайте сказку В. А. Жуковского «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери».
Перечислите пять главных событий сказки в хронологическом порядке.
2.Ответьте на вопросы:
Почему царь Берендей сразу не рассказал жене о том, что придётся отдать Кощею долгожданного сына?
Как это характеризует царя Берендея?
Напишите о своём отношении к царю Берендею.
3.Соотнесите композиционные элементы с фрагментами из сказки.
1.Экспозиция
|
А) Возвращение героев в мир живых людей. Погоня. Марья три раза спасает Ивана от смерти.
|
2. Завязка
|
Б) Жил царь Берендей с женой. Отлучка из дома. Колодец. Обещание царя. Рождение сына.
|
3. Развитие действия
|
В) Свадьба Ивана и Марьи.
|
4. Развитие действия
|
Г) Встреча царевича в лесу со стариком.
|
5.Кульминация
|
Д) Иван в прекрасном городе. Потеря памяти. Марья превратилась в цветок. Марья идёт на свадьбу Ивана. Пирог. Возвращение памяти. Отъезд героев. Возвращение в царство Берендея.
|
6.Развязка
|
Е) Иван – царевич уехал из дома. У озера уточки. Встреча с Марьей – царевной. Подземное царство (мир мёртвых). Иван отслужил две службы Кощея с помощью Марьи. Бегство Ивана и Марьи.
|
Критерий
|
№ задания
|
Дескриптор
|
Балл
|
обучающийся
|
Указывает на основные события художественного произведения
|
1
|
перечисляет пять главных событий сказки.
|
1
|
соблюдает последовательность в перечислении событий
|
1
|
Анализирует эпизоды
художественного произведения
|
2
|
отвечает на вопросы
|
1
|
объясняет поступки героев
|
1
|
Выделяет основные
характеристики литературного героя.
|
2
|
определяет личные качества героя сказки;
|
1
|
объясняет свое отношение к персонажу.
|
1
|
Выделяет в тексте произведения элементы композиции сказки
|
3
|
выделяет в тексте сказки экспозицию;
|
1
|
выделяет в тексте сказки завязку
|
1
|
выделяет фрагменты, относящиеся к развитию действия
|
1
|
выделяет кульминационный момент в сказке
|
1
|
выделяет в тексте сказки развязку
|
1
|
Всего
|
11
|
Суммативное оценивание №2 по русской литературе за раздел
«Литературная поэтическая сказка». 5 класс
|
Изучаемые произведения
|
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
|
Цели обучения
|
5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
5.2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя.
|
Критерии оценивания
|
Обучающийся
1. Анализирует эпизоды художественного произведения.
2.. Выделяет основные характеристики литературного героя
|
Уровень мыслительных навыков
|
навыки высокого порядка
|
Время выполнения
|
20 минут
|
Задания.
1.Прочитайте эпизод «Царевна у семи богатырей» из сказки А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
Ответьте на вопросы и приведите примеры из сказки.
Почему царевна решила, что в тереме «люди добрые живут»?
В чём доброта этих людей?
Почему Соколко пропустил царевну в терем?
Отчего «братья милую сестрицу полюбили»?
Как они восприняли отказ царевны стать одному из них женой?
2.Напишите характеристику одного из героев сказки (род занятий, условия жизни, внешность, личные качества, отношение автора к герою и ваше отношение)
Критерий оценивания
|
№ задания
|
дескриптор
|
Балл
|
Обучающийся
|
Анализирует эпизоды художественного произведения
|
1
|
отвечает на поставленные вопросы, опираясь на прочитанный текст;
|
5
|
характеризует персонажей сказки
|
1
|
приводит примеры из текста.
|
1
|
Выделяет основные характеристики литературного героя
|
2
|
называет персонажа прочитанной сказки
|
1
|
определяет род его занятий;
|
1
|
определяет условия жизни персонажа сказки
|
1
|
выбирает особые приметы героя сказки
|
1
|
определяет личные качества героя сказки
|
1
|
объясняет свое отношение к персонажу
|
1
|
объясняет отношение автора к герою.
|
1
|
Всего баллов
|
|
14
|
Суммативное оценивание №1 по русской литературе за раздел
«Литературная прозаическая сказка». 5 класс
|
|
Изучаемые произведения
|
О. Уайльд. "Соловей и роза"
|
|
Цели обучения
|
5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
5.2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя;
5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя
5.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя
|
|
Критерии оценивания
|
Обучающийся
1. анализирует эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
2. характеризует героев при поддержке учителя;.
3. анализирует изобразительные средства в художественном тексте.
4. определяет основную мысль произведения при поддержке учителя
|
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
|
|
Время выполнения
|
30 минут
|
|
Задания.
Рассмотрите иллюстрации к произведению О. Уайльда «Соловей и роза». Определите, какому эпизоду произведения соответствует каждая иллюстрация.
_________________
|
________________
|
__________________
|
__________________
|
Выберите, на ваш взгляд, самый важный эпизод, проанализируйте его, ответьте на вопросы.
О каком герое произведения говорится в эпизоде?
Какие поступки совершает герой в данном эпизоде?
Какие черты характера героя иллюстрирует эпизод?
С помощью каких художественно-выразительных средств автор изображает героя и его действия?
Чему, на примере героя, хотел научить автор читателей в данном эпизоде?
Какова основная мысль этой сказки?
Критерий
|
№ задания
|
Дескриптор
|
Балл
|
обучающийся
|
анализирует эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
|
1
|
Соотносит эпизоды сказки и иллюстрации.
|
1
|
Называет самый важный эпизод.
|
1
|
характеризует героев при поддержке учителя;.
|
2,3
|
анализирует поступки героя эпизода;
|
1
|
определяет черты характера героя, раскрывающиеся в эпизоде
|
1
|
определяет значение героя в данном эпизоде и произведении в целом.
|
1
|
.анализирует изобразительные средства в художественном тексте;
|
4
|
выделяет художественно-выразительные средства, с помощью которых автор изображает героя эпизода
|
1
|
определяет основную мысль произведения при поддержке учителя.
|
5
|
формулирует основную мысль художественного произведения
|
1
|
Всего
|
7
|
Суммативное оценивание №2 по русской литературе за раздел
«Литературная прозаическая сказка». 5 класс
|
Изучаемые произведения
|
К.Г.Паустовский «Теплый хлеб»
|
Цели обучения
|
5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя
|
Критерии оценивания
|
Обучающийся
- выписывает из текста примеры изобразительно-выразительных средств;
- анализирует изобразительные средства в художественном тексте.
|
Уровень мыслительных навыков
|
Знание и понимание
Навыки высокого порядка
|
Время выполнения
|
30 минут
|
Задание 1.
Перечитайте эпизод из произведения К. Паустовского «Теплый хлеб». Найдите в тексте и выпишите по одному примеру языковых средств: эпитет, сравнение, олицетворение, метафору, гиперболу. Объясните, с какой целью автор использовал данные изобразительно-выразительные средства.
Метель начала затихать к вечеру, и только тогда смогла добраться к себе в
избу от соседки Филькина бабка. А к ночи небо зазеленело, как лёд, звёзды
примёрзли к небесному своду, и колючий мороз прошёл по деревне. Никто его не видел, но каждый слышал скрип его валенок по твёрдому снегу, слышал, как мороз, озоруя, стискивал толстые брёвна в стенах, и они трещали и лопались.
Бабка, плача, сказала Фильке, что наверняка уже замёрзли колодцы и теперь
их ждёт неминучая смерть. Воды нет, мука у всех вышла, а мельница работать теперь не сможет, потому что река застыла до самого дна.
Филька тоже заплакал от страха, когда мыши начали выбегать из подпола и хорониться под печкой в соломе, где ещё оставалось немного тепла. "Да ну вас! Проклятые!" - кричал он на мышей, но мыши всё лезли из подпола. Филька забрался на печь, укрылся тулупчиком, весь трясся и слушал причитания бабки.
- Сто лет назад упал на нашу округу такой же лютый мороз, - говорила
бабка. - Заморозил колодцы, побил птиц, высушил до корня леса и сады. Десять лет после того не цвели ни деревья, ни травы. Семена в земле пожухли и пропали. Голая стояла наша земля. Обегал её стороной всякий зверь – боялся пустыни.
№
|
Изобразительные средства
|
Примеры
|
Комментарий
|
1.
|
Эпитет
|
|
|
2.
|
Сравнение
|
|
|
3.
|
Олицетворение
|
|
|
4.
|
Метафора
|
|
|
5.
|
Гипербола
|
|
|
Критерий
|
№ задания
|
Дескриптор
|
Балл
|
обучающийся
|
Анализирует изобразительные средства в художественном тексте;
|
1
|
Выписывает эпитет
|
1
|
Выписывает сравнение
|
1
|
Выписывает олицетворение
|
1
|
Выписывает метафору
|
1
|
Выписывает гиперболу
|
1
|
1
|
Объясняет, с какой целью автор использует изобразительно-выразительные средства( по 1 баллу за каждое объяснение)
|
5
|
Всего
|
10
| |
Скачать 388.81 Kb.