Самоанализ урока английского языка в 5 классе. самоанализ урока. Amazing Creatures Удивительные существа
 Скачать 17.23 Kb.
|
|
Самоанализ открытого урока английского языка в 5 классе Гудковой Ирины Алексеевны, учителя английского языка МБОУ «СОШ №2» п. Адамовка Оренбургской области. Тема урока: «Amazing Creatures/ Удивительные существа» Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений. Класс: 5 «а» Количество учащихся в группе: 12. Ребята данной группы имеют высокий познавательный потенциал и способность анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Однако присутствуют несколько учеников с замедленным типом мыслительной деятельности. Уровень дисциплинированности – средний. Я постаралась учесть учебные возможности, а также возрастные психолого-физиологические особенности данной возрастной категории при планировании урока. Урок связан с предыдущими согласно календарно-тематическому планированию, занимая финальное место в изучении темы «Животные» и связывая этап формирования (рецептивный) и этап активизации (репродуктивный) речевых навыков. Формы работы: индивидуальная, фронтальная. Цель урока: закрепление языкового материала, изученного в рамках темы «Животные». Задачи: - образовательные • развивать навык аудирования (восприятия и понимания иноязычной речи на слух); • формировать навыки говорения и чтения. - развивающие • развивать умение выказывать свою точку зрения; • развивать способность анализировать, сравнивать и систематизировать предлагаемый материал; • развивать память, внимание, критическое мышление; • формировать самостоятельную познавательную деятельность; • развивать умение осуществлять рефлексивную деятельность. - воспитательные: • воспитывать коммуникативные способности личности; • воспитывать уважение к культуре и традициям иноязычной страны. Для проведения урока были выбраны следующие методы: • методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся, а именно: а) методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации; б) методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации; в) методы передачи информации с помощью практической деятельности; • методы стимулирования и мотивации учащихся: а) эмоциональные (поощрения); б) познавательные (создание проблемной ситуации и побуждение к поиску решений); • методы контроля: в) устные (индивидуальный и фронтальный). На уроке были реализованы все дидактические принципы: наглядности, сознательности, активности, научности, воспитывающего обучения, практичности (связи с жизнью), компетентности, систематичности и последовательности, доступности и прочности знаний, но главными на уроке были: • принцип психологической комфортности – состоял в снятии всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества. Урок был составлен с учетом требований ФГОС с использованием информационно-коммуникативных технологий. Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально, «связки» между этапами логичны. Перегрузка школьников предупреждалась за счёт смены видов деятельности, использования элементов здоровьесберегающей технологии: физминутки и рефлексии. На уроке соблюдались правила технической безопасности и санитарно - гигиенические требования: кабинет был проветрен и чист, записи на доске не сливались с цветом доски. Содержание урока определялось лексикой и грамматикой предыдущих уроков цикла. Структура урока полностью соответствовала логике проведения заявленного типа урока. Организационный этап включал в себя приветствие и речевую разминку, целью которой было вызвать у учащихся желание говорить по-английски, активизировать речевую деятельность учащихся, мотивировать их на работу. А также определение темы урока на основе наглядного материала. Этап актуализации знаний включил в себя выполнение упражнения на знание слов по теме «Животные» с использование презентации – обучающиеся должны были назвать изображенных животных. С задачей все учащиеся справились успешно. На этапе систематизации и обобщении знаний ребята должны были выполнить задания лексической направленности: разгадать кроссворд, ответить на вопросы, отгадать загадки о животных. Дети справились с заданиями на довольно высоком уровне. В некоторых заданиях ребятам требовалась помощь учителя или наводящий вопрос, который помогал дать правильный ответ. На этапе контроля и обсуждения закрепления ребята задания, применяя ранее изученные правила: образование множественного числа существительных, настоящее простое, употребление модального глагола can / can’t. Учащиеся выполняли задания на описание животных по фотографиям, применяя полученные знания. Обучающиеся справились с заданием, хотя были некоторые трудности, которые, по большей части, были связаны с волнением. При объяснении домашнего задания было обеспечено понимание цели, содержания и способов выполнения. На этапе рефлексии учащиеся должны были составить синквейн по теме. В данном классе синквейны регулярно составлялись на уроках при подведении итогов урока. Обучающиеся отлично справились с заданием. Совместно мы подвели итоги урока, где учащиеся, используя слад презентации смогли оценить свою деятельность на уроке. Учащиеся с удовольствием это сделали. Контроль над усвоением знаний проводился мною на протяжении всего урока через исправление ошибок. Уровень самостоятельного мышления большинства обучающихся этой группы, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала можно оценить, как высокий. Считаю, что темп урока был оптимальный. Урок был логически правильно выстроенным и завершенным. В классе была атмосфера доброжелательности и сотрудничества. Учащиеся не были зажаты, а свободно участвовали в дискуссии и не боялись отвечать. Я считаю, что мне удалось достичь поставленной цели и получить нужный результат. Мотивация осуществлялась с помощью наглядностей слайдовой презентации, смены деятельности и минутки релаксации (песня). Выводы: 1. Были решены поставленные задачи и достигнуты цели 2. Поддерживалось внимание учащихся на всех этапах урока. Активность учащихся была высокой. 3. Учащиеся владеют лексикой по теме урока 4. Учащиеся научились составлять монологическое высказывание по теме. |