тмо 1-2. Цель занятия изучение специфики трудовой деятельности дошкольников и ее компонентов, формирование умения применять полученные знания. Задание 1
 Скачать 23.76 Kb.
|
|
Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ДО) Самостоятельная работа по теме 1.2 Цель занятия: изучение специфики трудовой деятельности дошкольников и ее компонентов, формирование умения применять полученные знания. Задание 1. Проведите анализ и оценку взглядов выдающихся педагогов на проблему трудового воспитания дошкольников. Трудовое воспитание дошкольников является предметом внимания в педагогических системах ведущих педагогов, как прошлого, так и настоящего. Так ярким представителем гуманистической педагогики прошлого, чье педагогическое наследие в настоящее время не утратило свою актуальность, является И. Г. Песталоцци, провозгласивший труд стержнем всей воспитательной работы с детьми. Он высказывает идею, адекватную направлению, в котором идет перестройка воспитательно-образовательной работы в современном детском саду. Это переход к личностно-ориентированной модели обучения взрослого и ребенка, в русле которой является не только равноправным партнером детей в совместной деятельности, но и тем, кто признает ребенка личностью, воспринимая его, как равного, с его проблемами, желаниями, интересами. Большой интерес представляет высказывание Песталоцци об образовании, которое должно находиться в тесной связи и взаимодействии с умственным, нравственным и физическим развитием детей, вооружать их общей культурой ручного труда и разнообразными умениями и навыками, которые в последующем пригодятся в профессиональной деятельности. Ж. Ж. Руссо в своем педагогическом труде «Эмиль и его воспитание» провозгласил идею природосообразности развития ребенка, сущность которой выражалась в единстве человека и природы в процессе воспитания как умственного, так и трудового. «Приучать дитя трудиться с ранних лет, видеть в труде источник всех человеческих благ» - вот идея Руссо, высказанная им во многих педагогических трудах его времени [25] Историко-педагогический аспект изучения исторически сложившихся педагогических систем трудового воспитания тесно перекрещивается с нравственным воспитанием. Б. Л. Каптерев, Я. А. Валинский обращали внимание на то, что «в труде формируется личность, готовая к проявлению человеческого достоинства, ответственности» [12,с. 28] Воспитания положительного отношения к труду детей дошкольного возраста рассматривается с учетом тех социальных, культурных образцов нравственного воспитания, которые отвечают задачам гармоничного воспитания, культурной цивилизации, являющихся объектом изучения той или иной педагогической системы трудового воспитания. В высказываниях выдающихся советских педагогов Н. К. Крупской сформулированы основные положения о трудовом воспитании подрастающего поколения. Труд– важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе его формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость – необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов. Воспитание подрастающего поколения в условиях развернутого строительства коммунизма предполагает творческого отношения к труду [Крупская Н. К. «О дошкольном воспитании», - М. : «Просвещение», 1973 г. 17] . Задание 2. Подготовьте реферат на одну из предложенных тем: 1. Воспитание трудолюбия у дошкольников. 2. Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада. 3. Ознакомление ребенка с трудом взрослых как средство формирования нравственных основ личности. 4. Педагогические условия воспитания культурно-гигиенических навыков дошкольников. 5. Поручения как средство привлечения к труду детей младшего возраста. 6. Воспитание дружеских взаимоотношений дошкольников в труде. 7. Психолого-педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста опыта коллективных отношений в совместном труде. 8. Способы объединения детей в трудовой деятельности. Воспитание дружеских взаимоотношений детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности Нравственное воспитание детей формируется с помощью различных самостоятельных видов деятельности: игра, труд, изобразительная деятельность, художественные произведения. Каждый вид деятельности имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания. Но данные средства необходимы, прежде всего, для практики при воспитании нравственного поведения. Одним из методов воспитания у детей дружелюбного отношения к сверстникам является трудовая деятельность. Главной задачей трудового воспитания детей является формирование правильного отношения детей к трудовой деятельности. Она может быть успешно применена только на основе учета особенностей этой деятельности в сравнении с игрой, занятиями, а так же на основе возрастных особенностей. Формируя у детей трудолюбие, надо учить их ставить цель, находить пути для ее достижения, получать результат, соответствующий цели. При этом надо строго учитывать осо Хозяйственно – бытовой труд дошкольников нужен в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения, но его результаты по сравнению с другими видами трудовой деятельности и не сильно заметны. Этот труд направлен на поддержание порядка и чистоты на участке и помещении, помощь взрослым при организации режимных процессов. Дети учатся замечать любое нарушения порядка в группе или на участке, и по собственной инициативе устранять его. Хозяйственно – бытовой труд целенаправлен на обслуживание коллектива, и поэтому, таит в себе большие возможности для воспитания заботливого отношения к согруппникам. Труд в природе предполагает участие детей в уходе за животными и растениями, выращивание растений в уголке природы, на огороде, в цветнике, в клумбах на участках. Особое значение этот вид трудовой деятельности имеет для воспитания бережного отношения ко всему живому, развития наблюдательности, любви к природе. Он помогает педагогу физически развить детей, совершенствовать движения, повышать выносливость, развивать способности к физическому усердствию. Ручной труд развивает конструктивные способности детей, формирует интерес к работе, умение оценить свои возможности, главные практические навыки и ориентировки, стремление выполнить работу как можно лучше (прочнее, устойчивее, изящнее, аккуратнее). Дети на опыте усваивают представления о свойствах различных материалов: материал подвергается различным превращениям (замораживание, парообразование, из него можно делать разнообразные вещи (лепить, клеить, скреплять). Так обучаясь изготовлению полезных предметов из плотной бумаги, дети узнают, что ее можно резать, складывать, склеивать. Дерево можно пилить, сверлить, резать, строгать, склеивать. Работая с деревом, ребята пользуются пилой, молотком, плоскогубцами. Они учатся сравнивать детали путем наложения, на глаз, при помощи линейки. Работа с природным материалом – листьями, желудями, соломой, корой и так далее – дает воспитателю возможность знакомить детей с разнообразием его качеств: цветом, формой, твердостью. Основными формами труда является дежурство, поручение и коллективная совместная деятельность. Поручение – это задания, которые педагог дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные особенности. Трудовые поручения позволяющие формировать у детей интерес к труду, чувство ответственности за порученное дело. Дошкольник должен обратить внимание, проявить характерное усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения. В младших группах поручения конкретны, индивидуальны и просты, содержат в себе 1 –2 действия (принести лейку, разложить ложки на столе,, снять с куклы платья для стирки и так далее). Такие элементарные задания вводят детей в деятельность, направленную на пользу коллектива, в условиях, когда они еще не могут организовать труд самостоятельно. В средней группе воспитатель поручает детям самим постирать кукольные вещи, подмести дорожки, вымыть игрушки, сгрести песок в кучу. Эти задания более сложные, так как содержат в себе не только пару действий, но и элементы самоорганизации (подготовить место для работы, определить последовательность ее и тому подобное). В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах трудовой деятельности, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении либо сильном контроле (когда ребенок невнимателен, часто отвлекается) то есть при необходимости обособить методы воздействия. В подготовительной группе при выполнении единых поручений дети должны проявлять нужные навыки самоорганизации, поэтому воспитатель более требователен к ним, переходит от объяснения к контролю, напоминанию. Дежурство – форма организации труда детей, полагающая обязательное, выполнение ребенком трудовой деятельности, направленной на обслуживание группы. Дети, чередуя, включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участия в трудовом процессе. Смена и назначение дежурных происходит ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное и образовательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужных для общества. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, а также понимание необходимости своей работы для всех. В младшей группе в процессе выполнения поручений дети приобрели навыки, необходимые для накрывания на стол, стали более самостоятельными при выполнении работы. Это позволяет в средней группе в начале года ввести дежурства по столовой. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный. Во второй половине года вводятся дежурства по подготовке к занятиям. В старших группах вводится дежурства по уголку природы. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств. Наиболее сложной формой организации труда детей является коллективный труд. Он широко используется в старшей и подготовительной группах детского сада. Навыки становятся более устойчивыми, а результаты трудовой деятельности имеют общественную и практическую значимость. Дети в этом возрасте имеют достаточный опыт участия в разных видах дежурств, в выполнении разных поручений. Прибавившиеся возможности позволяют воспитателю решать более сложные задачи трудового воспитания : он приучает детей работать в нужном темпе, договариваться о предстоящей работе, выполнять задание в определенный срок. В старшей группе воспитатель использует такую форму объединения детей, как общая трудовая деятельность, когда дети получают одно для всех задание, и, когда при завершении работы подводится общий итог. В подготовительной группе особое значение приобретает совместный труд, когда дети оказываются в зависимости друг от друга в ходе деятельности. Коллективная деятельность предоставляет воспитателю возможность развивать оптимальные формы общения среди детей : способность корректно обращаться к согруппникам, приходить к соглашению о общих поступках, оказать помощь приятелю.+❤В закладки Из результатов проведенной работы стало ясно, что напрасным наш труд не был. У детей формируются положительные взаимоотношения. Дружелюбие, они охотней организуют помощь сверстникам. Проявляют нравственные качества в поведении. Но работа не закончена, она будет продолжаться и дальше. |