Человек и домашние животные
 Скачать 33.06 Kb.
|
|
Урок 11 ЧЕЛОВЕК И ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ (урок-игра) Цели деятельности педагога: создать условия для развития умения классифицировать животных (домашних, диких), представления о домашних животных, месте их обитания, питании; способствовать воспитанию заботливого отношения к животным. Планируемые результаты образования: Предметные: научатся сравнивать диких и домашних животных, приводить примеры домашних животных, характеризовать животных разных классов: название, особенности, внешний вид, место обитания. Метапредметные: Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью. Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – знать, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; приводить примеры домашних животных; формировать представления о местах обитания домашних животных и их питании; логические – классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее». Коммуникативные: инициативное сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-положительное отношение к животным; самоопределение – следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении. Оборудование: рисунки с изображением диких и домашних животных; таблички с понятиями для схемы (см. п. II урока); таблица для практической работы. Ход урока I. Повторение пройденного. – Что мы называем природой? На какие группы можно разделить объекты природы? Какие объекты относятся к каждой группе? Заполните схему:  Схема заполняется постепенно, по ходу ответов на вопросы. – На какие группы можно разделить животных? II. Актуализация опорных знаний. – Каких животных называют домашними? Почему? (Домашние животные живут рядом с человеком и полностью от него зависят.) – Перечислите знакомых вам домашних животных. (Коровы, лошади, козы, куры, гуси, утки, овцы и т. д.) – Каких животных мы называем дикими? Почему? (Живут в дикой природе, сами борются за выживание, от человека не зависят.) – Назовите диких животных. (Заяц, медведь, лиса, волк, бобёр, ёж и т. д.) III. Изучение нового материала. 1. Беседа с опорой на материал учебника. – Ещё раз назовите животных, которых человек использует в хозяйстве. (Дети перечисляют.) – Какую пользу эти животные приносят человеку? Ребята отвечают, используя материал учебника, с. 33, и свои знания. – Подумайте, а есть ли какие-либо обязанности у человека перед домашними животными? (Человек должен ухаживать за домашними животными, кормить их.) – Люди каких профессий ухаживают за животными? (Животноводы, конюхи, птичницы, доярки, оленеводы и т. д.) Чем надо кормить домашних животных? 2. Практическая работа. – Предлагаю поработать в паре. Заполните таблицу, используя свои знания и образец:
Проверка результатов деятельности. Физкультминутка ЗАРЯДКА Раз, два, три, четыре, пять – Все умеем мы считать. Отдыхать умеем тоже: Руки за спину заложим, Голову поднимем выше И легко-легко подышим. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть. IV. Закрепление изученного материала. – Отгадайте загадки, найдите соответствующую картинку и прикрепите рядом с изображением дома домашних животных и рядом с изображением ёлочки – диких животных.
Задание «Соображалки» (учебник, с. 34). – Правильно ли художник изобразил домашних животных? Обоснуйте своё мнение. Задания по самостоятельному выбору учащихся (рабочая тетрадь). Самооценка деятельности на уроке. V. Итог урока. – О чём мы говорили на уроке? Чем отличаются эти две группы животных друг от друга? – Нужны ли человеку знания о домашних животных? Если да, то почему? Задание: расскажите о домашних животных, которые есть у вас дома, или о том, какое животное вы хотели бы иметь и почему. Следующий урок проводится по итогам экскурсии в парк, для наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом октября. Главная цель экскурсии – сравнить состояние природных объектов в начале осени и в середине – в период золотой осени. Во время экскурсии необходимо понаблюдать с ребятами за поведением птиц. По возможности, рассмотреть их следы, попытаться вместе определить, какая птица здесь ходила. Либо предложить зарисовать увиденные следы и затем посмотреть в справочнике-определителе, какой птице они принадлежат. Предложить учащимся отыскать зимние убежища насекомых. Понаблюдать за поведением жителей муравейника: закрыты ли входы в муравейник, как ведут себя муравьи и т. д. |