Конспект урока. Чередование гласных в корнях слов
 Скачать 30.21 Kb.
|
|
Тема урока: «Чередование гласных в корнях слов» Цели: Образовательные: формировать навык написания чередующихся гласных в корнях слов, умение отличать чередующиеся гласные от других орфограмм гласных в корнях слов, расширить кругозор детей за счёт толкования незнакомых слов; обогащать словарный запас учащихся; Развивающие: развивать внимание, речь, коммуникативную компетенцию, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы. Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку, изучаемому предмету; деятельности ученых-лингвистов. На доске написан эпиграф: «Писать грамотно требует социальная порядочность, уважение ко времени своего соседа» (Л. В. Щерба). (Слайд 1) Ход урока Слово учителя. Беседа. Лев Владимирович Щерба, известный языковед, в статье «Основные принципы орфографии и их социальное значение» сказал: «Писать грамотно - требует социальная порядочность, уважение ко времени своего соседа». - Как вы понимаете это высказывание? Справка о Л.В. Щерба (Слайд 2) Всю жизнь он уделял время разработке вопросов обучения родному и иностранным языкам, организации русской школы . Его помощь строительству школы и повышению качества работы гуманитарных вузов была очевидна и высоко оценена. Он редактировал, шлифовал, дополнял стабильные учебники русского языка и иностранных языков, много работал над школьными планами и программами. Реформа русской орфографии, а затем не прекращавшаяся до последнего года его жизни работа над дальнейшей рационализацией и упорядочением реформированной орфографии проходили при постоянном участии и все возраставшем влиянии идей и предложений Л. В. Щербы. Инсценировка истории из жизни Л.И. Щерба Много лет тому назад на первом курсе одного из языковедческих учебных заведений должно было происходить первое занятие — вступительная лекция по “Введению в языкознание”. Студенты, робея, расселись по местам: профессор, которого ожидали, был одним из крупнейших советских лингвистов. Что скажет этот человек с европейским именем? С чего начнёт он свой курс? Профессор снял пенсне и оглядел аудиторию добродушными дальнозоркими глазами. Потом, неожиданно протянув руку, он указал пальцем на первого попавшегося ему юношу. — Ну, вот… вы… — проговорил он вместо всякого вступления. — Подите-ка сюда, к доске. Напишите… напишите вы нам… предложение. Да, да. Мелом, на доске. Вот такое предложение: “Глокая…” Написали? “Глокая куздра”. У студента, что называется, дыхание спёрло. И до того на душе у него было неспокойно: первый день, можно сказать, первый час в вузе; страшно, как бы не осрамиться перед товарищами; и вдруг… Это походило на какую-то шутку, на подвох… Он остановился и недоумённо взглянул на учёного. Но языковед тоже смотрел на него сквозь стёкла пенсне. — Ну? Что же вы оробели, коллега? — спросил он, наклоняя голову. — Ничего страшного нет… Куздра как куздра… Пишите дальше! Юноша пожал плечами и, точно слагая с себя всякую ответственность, решительно вывел под диктовку: “Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка”. В аудитории послышалось сдержанное фырканье. Но профессор поднял глаза и одобрительно осмотрел странную фразу. — Ну вот! — довольно произнёс он. — Отлично. Садитесь, пожалуйста! А теперь… ну, хоть вот вы… Объясните мне: что эта фраза означает? Тут поднялся не совсем стройный шум. — Это невозможно объяснить! — удивлялись на скамьях. — Это ничего не значит! Никто ничего не понимает… И тогда-то профессор нахмурился: — То есть как: “никто не понимает”? А почему, позвольте вас спросить? И неверно, будто вы не понимаете! Вы отлично понимаете всё, что здесь написано… Или — почти всё! Очень легко доказать, что понимаете!... А вы понимаете, что здесь написано? (Ответы учеников) (Слайд 3) Слово учителя. «Гло́кая ку́здра ште́ко будлану́ла бо́кра и курдя́чит бокрёнка» — искусственная фраза на основе русского языка, в которой все корневые морфемы заменены на бессмысленные сочетания звуков. Несмотря на это, общий смысл фразы понятен: некоторая определённым образом характеризуемая сущность женского рода что-то сделала определённым образом с другим существом мужского пола, а затем начала (и продолжает до настоящего момента) делать что-то другое с его детёнышем (или более мелким представителем того же вида). Фраза создана для иллюстрации того, что многие семантические признаки слова можно понять из его морфологии. - Что значит семантические признаки? (Сема – мельчайшая единица смысла) - К каким разделам языкознания мы обратимся сегодня и на последующих уроках? (Ответы учеников) (Слайд 4) 5. Проблемная ситуация. (Слайд 5) - Дана цепочка слов. Найдите среди них два лишних и аргументируйте свой ответ. Гореть, загорается, загар, пригорок, нагар, горящий, горевать. (Ответ – слайд 6) - Можно ли назвать слова «пригорок» и «горевать» однокоренными? Почему? - Как называются такие корни? - Сформулируйте тему и цель урока. (Слайд 7) (Записываем число и тему урока в тетрадь) 6. Актуализация знаний. - Обратите внимание на следующую группу слов: (Слайд 8) ТвОрение, блИстательный, зарОсли, обмАкнуть, стЕлить, клОниться, рАстение. - Что объединяет эти слова? В чем различие? - На какие группы, в соответствии с какими принципами мы можем разделить эти слова. 7. Повторение теоретических сведений. Работа с таблицей (Слайд 9) Приложение 1 8. Закрепление изученного. Отработка навыков правописания чередующийся гласной в корне слова. Задание. (Слайд 10) - Вставьте пропущенные буквы в слова с чередующимися гласными, объясните свой выбор. Распределите их в графы таблицы.(Слайд 11) Приложение 2 Пл..вец Р..стислав. Недалеко от города Р..стова на озере, заросшем камышом, под пол..гом плакучих ив жил бобр по имени Р..стислав. У него было безопасное непром..каемое жилище со всей необходимой для бобра утв..рью. Вход в жилище распол..гался ниже ур..вня реки, в месте, где не было почв-пл..вунов. Время от времени Р..стислав подб..рал пл..вучие бревна и обд..рал ветки р..стущих поблизости деревьев, чтобы отремонтировать свою хатку. С юного возр..ста Р..стислав, имея хорошую память, покл..нялся наукам и художественному творчеству и поч..тал любое прик..сновение к знаниям. Он любил решать занимательные ур..внения и ,вдумчиво сл..гая слова в словосоч..тания, изл..гать события из своей жизни. Однажды на рассвете Р..стислав решил пост..рать и направился по зар..ставшей травой тропинке к зар..слям камыша. Разг..ралась з..ря. Расст..лавшийся ночью туман медленно раств..рялся в воздухе. Пор..внявшись с озером, в зар..слях прибрежной травы Р..стислав заметил удочки с попл..вками, зам..ршими среди водор..слей и р..стков кувшинок. Внезапно он почувствовал запах гари и увидел на р..внине заг..релых туристов, которые разж..гали костер, чтобы высушить обувь , которую нам..чила роса. - Осуществите самопроверку (Слайд 12)
Критерии оценивания: (слайд 13) За каждое правильно написанное и распределенное в таблицу слово – 1 балл. Если слово не выписано – (-1 балл) Если буква вставлена правильно, но слово не в своей колонке – 0,5 балла. Если слово в своей колонке, но неверно вставлена буква – 0,5 баллов. Подсчитайте количество набранных баллов: 37-36 баллов – «5» 35-35 баллов – «4» 29-19 баллов – «3» менее 19 баллов – «2» (Слайд 14) Приложение 3 9. Игра «Проверяй – Запоминай - Чередуй» Условия игры. Игра разработана по аналогии с игрой «Крестики-нолики» Поле игры - лист бумаги форматом А-4: на одной стороне в клетках размещены слова с пропущенными буквами на разные виды орфограмм гласной в корне слова (проверяемая, непроверяемая, чередующаяся), на другой (в зеркальном отражении) клетки с буквами. Задание: Вставьте пропущенные буквы в каждое слово, пометив клетку буквами «П», «З» или «Ч». Если все буквы вставлены правильно, то вы найдете три строчки (по горизонтали или вертикали) с гласной «О» в каждом слове: в одной строчке будут все проверяемые «О»; в другой – непроверяемые, еще в одной – чередующиеся. Зачеркните эти строчки и в зеркальном отражении, с другой стороны, вы прочитаете три слова. Составив из них предложение, вы узнаете мудрую сентенцию. Победителем станет тот, кто первым прочитает фразу. Первые три человека получают «5». (Ключевая фраза - «Дорогу осилит идущий») (Слайды 15-16) Словарная работа (пред состязанием.) СЕНТЕНЦИЯ (лат. sententia - мысль, изречение, приговор).1) изречение нравоучительного характера.2) Приговор военного суда в России в 1720-1917.3) Устаревшее название судебного решения, приговора. АБ…НЕМЕНТ (франц. abonnement)- право пользования чем-либо на определенный срок (местом в театре, катком, телефоном и т. д.), а также документ, предоставляющий это право. Абонемент библиотечный - предоставление читателям права использования произведений печати вне библиотеки в течение определенного срока. Д…МАГОГ (от греч. dеmagogуs, букв. - вождь народа), первоначально обозначение в Др. Греции руководителей политических группировок, ведших за собой народ; постепенно термин получил отрицательный смысл. Демагогия - высокопарные рассуждения, прикрывающие какие-либо корыстные цели. ОБ…НЯНИЕ 1) Способность к ощущению и распознаванию запахов как одно из пяти внешних чувств. В…РТУОЗ (итал. virtuoso, от лат. virtus - доблесть, талант), исполнитель (чаще музыкант), мастерски владеющий техникой искусства. Человек, достигший в работе высшей степени мастерства. КАН…НАДА (франц. canonnade, от canon - пушка), частая и мощная стрельба из многих артиллерийских орудий. 10. Интерактивный тест в формате ЕГЭ (в оставшееся время, либо на следующем уроке) Презентация 2 11. Итоги урока (релаксация) (Слайд 17) - Какая цель была поставлена в начале урока, достигнута ли она? - Что из сегодняшнего урока вам особенно запомнилось? - Над чем необходимо работать, чтобы усвоить данную орфограмму? - На сколько баллов вы оценили бы работу класса сегодня на уроке? Почему? Кому из одноклассников вы поставили бы высокий балл? 12. Домашнее задание: (Слайд 18) 1). Выучите все корни с чередующейся гласной. 2). Составьте небольшой текст (5-6 предложений), в котором было бы использовано 8-10 слов на данную орфограмму. |