Конспект урока по технологии в 3 классе.
Дата урока:___18.02.2019__________
Номер урока:__22
Тема: Мосты.
Тип урока: ОНЗ.
Цель:
Познакомить с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения, с конструкцией висячего моста; формировать на практическом уровне умение использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей); учить подбирать материалы для выполнения изделия, различать виды мостов, соединять детали натягиванием нитей, конструировать изделие «Мост»; развивать мышление, самостоятельность; воспитывать интерес к предмету
Планируемые результаты:
познакомятся с особенностями конструкций мостов разных видов в зависимости от их назначения, с конструкцией висячего моста; научатся использовать новый вид соединения материалов (натягивание нитей), подбирать материалы для выполнения изделия, различать виды мостов, соединять детали натягиванием нитей, конструировать изделие «Мост».
Метапредметные
Регулятивные:
научатся определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий и вносить в них коррективы в случае отклонения, организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы;
Коммуникативные:
научатся выражать собственное мнение, отстаивать свою точку зрения, слушать учителя и одноклассников, контролировать свои действия при совместной работе.
Познавательные: научатся осознанно и произвольно высказываться в устной форме о виденных ими мостах, формулировать ответы на вопросы учителя, формулировать проблему, самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого и поискового характера;
Личностные:
имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: учебник, интерактивная доска, проектор.
Структура урока.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.Организационный момент
|
Проверка готовности к уроку.
Включение в деловой ритм.
Эмоциональный настрой.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок
–
Улыбнёмся друг другу.
|
Проверка готовности рабочего места к уроку.
|
осуществлять самоконтроль (р); слушать и понимать речь других; строить рассуждение(к).
|
2.Актуализация ранее усвоенных знаний и умений, фиксация затруднений в деятельности.
|
Выявляет уровень знания учащихся.
Определяет типичные недостатки.
Что узнали на прошлом уроке?
|
Отвечают на вопросы.
Задают вопросы.
Составляют план урока.
Выполняют задания
|
контролировать свою деятельность(р); подводить под понятие (п); слушать и понимать речь учителя, строить собственные рассуждения (к).
|
3.Самоопределение деятельности (постановка учебной задачи)
|
Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
– Какая тема урока?
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь скорее
– Какой раздел мы изучали на прошлых уроках?
– Какие поделки научились выполнять? Из какого материала?
– Приступаем к изучению раздела «Человек и вода».
– Почти все города мира построены у воды – на реках, озерах, на побережьях морей. Вот и наш город стоит у реки, нам нужно построить через нее мост, чтобы соединить части города.
– Сегодня вам предстоит работа по конструированию моста.
– Можете предположить, легче или труднее предстоящее задание?
– Какие качества потребуется применить, чтобы успешно справиться с учебно-практической задачей?
Сформулируйте тему урока.
.
|
Ставят цели, формулируют тему урока.
Формулируют тему
и цель урока.
|
Определять границу знания / незнания (л); контролировать и оценивать свои действия (р); классифицировать, указывая на основание группировки; формулировать учебную задачу (п); полно и точно выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.
|
4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Мосты:
история,виды». Просмотр мультимедийной презентации.
Работа по учебнику
– Что вы знаете о мостах?
– Прочитайте информацию о мостах в учебнике (с. 100).
– Примитивные мосты, представлявшие собой перекинутое через ручей бревно, возникли в глубокой древности. Позже в качестве материала начали использовать камень. Первоначально из камня делали только опоры моста, но потом и вся его конструкция стала каменной. Больших успехов в каменном мостостроении добились древние римляне, применявшие сводчатые конструкции в качестве опор и использовавшие цемент, секрет которого был утрачен в Средние века, но потом открыт заново. Мосты (точнее, акведуки) использовались для обеспечения городов водой. Римский историк писал о том, что акведуки являются главными свидетелями величия Римской империи. Многие древнеримские мосты служат и по сей день.
В Средние века рост городов и бурное развитие торговли вызвало необходимость в большом количестве прочных мостов. Развитие инженерной мысли позволило строить мосты с более широкими пролётами, пологими сводами и менее широкими опорами. Самые крупные мосты того времени достигают в пролёте более 70 метров. У славян вместо камня используется дерево. В «Повести временных лет» сообщается о постройке моста
в Овруче в X веке:
Пошёл Ярополк на брата своего Олега в Деревскую землю. И вышел против него Олег, и исполчились обе стороны. И в начавшейся битве победил Ярополк Олега. Олег же со своими воинами побежал в город, называемый Овруч, а через ров к городским воротам был перекинут мост, и люди, теснясь на нём, сталкивали друг друга вниз.
А у инков получают распространение верёвочные мосты.
В XVI и XVII веках появилась необходимость в ещё более крупных мостах, которые могли бы пропускать большие корабли. С конца XVIII века для строительства применяется металл. Первый металлический мост был построен в Великобритании на реке Северн в 1779 году. Высота его пролёта составляла около 30 м, перекрытия представляли собой чугунные арки. В XIX веке появление железных дорог потребовало создания мостов, способных выдерживать значительные нагрузки, что стимулировало развитие мостостроения. Постепенно в качестве основных материалов в мостостроении утверждаются сталь
и железо. В XX веке мосты стали строить и из железобетона
|
Слушают учителя,
анализируют. Делают
выводы.
Смотрят
презентацию; слушают учителя, одноклассников, участвуют в обсуждении; работают с учебником, анализируют информацию, отвечают на вопросы
|
прогнозировать (р); анализировать
с выделением существенных
признаков {п); делать выводы;
представлять результаты анализа
в модели (п.); участвовать
в диалоге, строить рассуждение (к.)
|
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Устанавливает осознанность восприятия.
Сообщение теоретических сведений
о видах мостов. Работа с учебником (с. 100–101)
– Какие бывают мосты?
– Существует около десятка типов мостовых конструкций. Прочитайте информацию в учебнике.
– Самыми древними мостами являются висячие и арочные. Сохранились ли мосты, построенные более двух тысяч лет назад? Давайте рассмотрим слайды с изображением древних мостов и мостов оригинальной конструкции.
Организует просмотр слайдов, в процессе которого предлагает назвать тип моста. организует беседу с обсуждением отличительных особенностей конструкции разных видов мостов, причин выбора той или иной конструкции
|
Выполняют задание.
Слушают
учителя;
работают
с учебником; рассматривают слайды; анализируют информацию, делают выводы
|
контролировать и оценивать свои действия и действия сверстников; работать по указанному плану (р.); работать с информационными источниками (п);
|
6.Физкультминутка
|
|
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
Организация рабочего места
Проверяет организацию рабочего места учащихся
Беседа «Что мы будем делать?»
Просмотр мультимедийной презентации «Висячие мосты».
Работа с учебником с. 102–103)
– Сегодня вы будете делать макет висячего моста. В чем особенность конструкции этого вида мостов? Отличительной чертой такого типа мостов является их интересный дизайн. Ведь эти мосты действительно находятся в висячем состоянии, и вся проезжая часть моста висит над землей (водой). В основе конструкции висячих мостов лежат гибкие элементы, которые расположены в растянутом состоянии. Это могут быть тросы, цепи или стальные канаты. Обычно эти мосты возводят там, где нет надежной опоры для моста, то есть негде установить опорные балки. Также подвесные мосты могут быть очень длинными. Недостатками висячих мостов являются: слабая жесткость моста, которая не позволяет передвигаться по нему во время шторма или сильного ветра (урагана); во время сильного ветра основные опоры моста подвергаются сильным крутящим моментам, что требует установки таких опор на хорошем и мощном фундаменте; при сосредоточенной нагрузке (как правило, случайной) в одной части моста может произойти сильный изгиб;
невозможно строительство железнодорожных мостов висячего типа из-за чрезмерных нагрузок.
Организует помощь в проведении анализа готового изделия.
– Определите, какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием, способ разметки, кроя, сборки изделия и его оформления.
Организует изучение плана работы над поделкой (учебник, с. 102–103), беседу о подготовке к работе над изделием
невозможно строительство железнодорожных мостов висячего типа из-за чрезмерных нагрузок.
Организует помощь в проведении анализа готового изделия.
– Определите, какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием, способ разметки, кроя, сборки изделия и его оформления.
Организует изучение плана работы над поделкой (учебник, с. 102–103), беседу о подготовке к работе над изделием
Помогает учащимся провести анализ готового изделия.
Практическое задание
Изготовьте макет висячего моста
В процессе работы контролирует приемы работы
с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает
на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.
|
Самостоятельно работают осуществляют самопроверку
Выполняют задание
Анализируют готовое изделие, информацию; слушают учителя, отвечают
на вопросы; проговаривают последовательность работы; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некоторые приемы работы
|
р.) контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. (р.) осознание качества и уровня усвоения.
|
8.Включение в систему знаний и повторения.
|
Выставка работ учащихся. Оценивание результатов работы
В процессе просмотра организует обсуждение выполненных работ, их оценивание.
Читает стихотворение «Мост»:
Вот оно, творенье дерзкой мысли –
В жизнь осуществлённая мечта.
Человека выпуклые мышцы
Вижу в арках выгнутых моста:
Словно человек руками смело
Потянулся к синим берегам.
И летят составы, точно стрелы,
По его протянутым рукам.
Борис Ткаля
Обобщение сведений
Организует беседу по вопросам:
– Что нового вы узнали на уроке?
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось? Почему?
|
Выполняют задание
Рассматривают выполненные работы, оценивают их
Слушают учителя, отвечают на вопросы
|
р). осознание качества и уровня усвоения (к.); сотрудничать с учителем и сверстниками при выполнении заданий.
|
Д/з
|
– Найдите информацию о знаменитых мостах России, подберите изображения водных видов транспорта
|
|
|
9.Итог.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
– Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
– Что мы повторяли сегодня на уроке?
– Какое задание на уроке понравилось вам больше всего? Какое – меньше?
Чему научились сегодня на уроке?
– Все ли было понятно?
– Какие задания вызвали наибольшие затруднения?
– Как вы думаете, почему?
– Чью бы работу вам хотелось отметить?
Оцените свою работу на уроке.
|
Осуществляет самооценку учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, урока.
Дополните предложение: «Теперь я знаю, что…»
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
-Над чем ещё надо поработать?
Оцените работу на уроке
|
к.) умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли;
(л); смыслообразование
| |
Скачать 79.5 Kb.