|
13_Психология_детско_родительских_отношений. Дата, время, длительность
Задание 1:
Заполните таблицу. Опишите четыре жизненные ситуации неприемлемого поведения ребенка или подростка. Ситуации, происходящие с одним и тем же ребенком / подростком.
Дата, время, длительность
|
Предшествующие события «До», где происходило, кто находился, кто и что делал и говорил
|
Поведение. Что и как делал ребенок? Что и как делали взрослые
|
Последствия, кто находился, кто и что делал и говорил
|
Предполагаемые причины социально-неприемлемого поведения. Зачем ребенок это делает?
|
01.07.20 г. 15.00, 5 минут
|
Детская. Иван (16 лет) сидит за столом и играет в компьютерные игры. Мама вошла в комнату и сказала: «Ваня, сходи в магазин и купи молоко и творог». Ваня ответил: «хорошо» и продолжил играть. Мама повторила несколько раз просьбу уже более громким голосом.
|
Ваня громко и грубо ответил: «Я услышал! Сказал, что схожу, значит схожу! Ты, что не видишь, я занят?»
|
Мама ушла из комнаты. Ваня продолжил играть в компьютерные игры.
|
Избегание требований, получение желаемого и внимания близкого взрослого.
|
1.13.02.22
12:15
10 минут
|
Продуктовый магазин. Даша (4 года) идет с мамой по магазину. Пока мама отвлеклась на выбор молока, Даша увидела яркую обертку сырка. Даша начала просить у мамы: «Купи сырок!», Мама ответила: «У меня нет на него денег, давай в следующий раз?»
|
Даша, уже начиная плакать: «Купи! Купи! Купи!»
Мама начала успокаивать ребенка: «Обязательно куплю, но в другой раз»
|
Даша заливается в истерике, не слушая, что говорит мама. Мама хватает молоко и сырок, следует на кассу. Даша заканчивает истерику и довольная следует за мамой.
|
Требование желаемого, манипулятивное поведение
|
2. 14.02.22
19:30
5 минут
|
Гостиная. К маме приехала подруга, они сидят и общаются. В это время Саша (7 лет) решил разбить блюдце на кухне. Разбил, мама с подругой прибежали на шум. Мама сказала: «Саша, что же ты такой не аккуратный, убери за собой!» Саша ответил: «Сама убирай» и выбежал из кухни в свою комнату.
|
Мама решила не устраивать разборку при подруге и сама все убрала, они ушли обратно в гостиную. Саша вернулся на кухню, увидел, что все убрано и опять разбил тарелку. На шум прибегает мама одна и кричит на ребенка: «Саша, ты что издеваешься, быстро убирай за собой!» и не выпустила его из кухни, пока он все не убрал.
|
После уборки, мама и Саша вместе пошли в гостиную. Мама взяла книгу для Саши и наказала: «Сиди с нами, читай книгу, потом проверю, как ты читал». Саша послушно берет книгу и сидит рядом с мамой.
|
Привлечение внимания близкого взрослого любой ценой, даже через наказание
|
3. 15.02.22
8:05
30 минут
|
Школа. Первый урок -математика. Слава (13 лет) сидит на последней парте с другом и саботирует урок, т.к. не выполнил домашнее задание. Слава выкрикивает: «А какое сегодня число? А какой год? А в каком мы городе живем? А почему вы так оделись?» Учитель игнорирует. Тогда Слава начинает громко разговаривать со своим другом не по теме урока, учитель отвечает: Слава, не разговаривай, если хочешь поговорить, выходи к доске».
|
Слава затихает на 10 минут, а потом начинает хихикать на каждое предложение учителя. Учитель выходит из себя и кричит на Славу: «Сколько можно мне мешать, сам не занимаешься и другим не даешь, вон из класса!»
|
Слава под аплодисменты своих друзей довольный выходит из класса.
|
Привлечение внимание не по делу, получение желаемого избегания взаимодействия с учителем по делу , поднятие авторитета в классе
|
4. 16.02.22
14:30
1 час
|
Детская. Проходит генеральная уборка квартиры. Марину (8 лет) попросили прибрать свою комнату, пока мама и папа убирают другие комнаты. Марина специально запинается об ковер и падает на пол, начиная громко плакать. Прибегают родители: «Что случилось? Сильно больно?» Заплаканная Марина отвечает: «очень больно!»
|
Расстроенные родители успокаивают Марину: «иди полежи, сейчас принесем тебе что-нибудь вкусненькое». Марина успокаивается.
|
Довольная Марина остается лежать на кровати, родители заканчивают уборку самостоятельно, больше не привлекая Марину.
|
Избегание выполнения задачи
|
Вывод:
В 1 примере, я бы поставила 4 балла, т.к. это чистая манипуляция со стороны ребенка, такого рода привлечения внимания мне наиболее неприятно, когда я вижу эту ситуацию на улицах или в магазине. Но я не ставлю 5 баллов, т.к. это поведение не несет никакой опасности для окружающих и членов этой ситуации.
Во 2 примере, я бы поставила 4 балла, т.к. ребенок таким способом привлечения может нанести себе увечья, как в представленной ситуации порезаться может он или взрослые. Но и не 5 баллов, т.к. ситуация очень быстро решилась и все остались удовлетворены.
В 3 примере, я бы поставила 3 балла, т.к. такого рода отвлечение учителя от проверки домашнего задания не опасно для окружающих и для самого ребенка, Слава на прямую не оскорбляет учителя, способ нервирующий взрослого не так агрессивен, как может случаться с подростками в переходном возрасте.
В 4 примере, я бы поставила 4 балла, т.к. есть опасность для ребенка, Марина намеренно причиняет себе боль, она могла недостаточно проконтролировать падение и удариться сильнее, чем запланировано.
Задание 2:
Заполните таблицу, опишите ситуацию, сложившуюся в семье и ваши рекомендации.
1
|
Какие есть положительные моменты в отношениях ребенка /подростка со значимым взрослым
|
- Родитель и ребенок могут научить друг друга понимать свое время, например, ребенок может рассказать про своих сверстников, их увлечения и тенденции, чтобы взрослый потом лучше понимал это поколение, так и взрослый может рассказать о своем поколении. С такими моментами обе стороны учатся понимать не только друг друга, но и других людей, взрослый - детей, ребенок - взрослых;
- Совместные игры, с ними ребенок чувствует себя значимым и любимым, ему уделяют достаточно внимания, а взрослый может отдохнуть от своих взрослых проблем и «окунуться» в детство, вспомнить свои беззаботные годы;
- При должном воспитании, у взрослого может появиться настоящий преданный друг – его ребенок, и наоборот. Между ребенком и значимым взрослым не обязательно должны быть только семейные отношения, они могут многому поучиться друг у друга и оказать настоящую теплую поддержку во многих вопросах.
|
2
|
Как увеличить количество доброжелательных взаимодействий значимого взрослого и ребенка / подростка. Опишите возможные совместные действия и игры?
|
Необходимо больше общаться с ребенком, чаще проводить время вместе, чтобы ребенок не закрывался в играх на компьютере. Я думаю, что так ребенок закрывается от внешнего мира, т.к. он ему не так интересен, как виртуальный, если чаще проводить время вместе, пытаться находить новые игры, какие-то совместные походы, то так жизнь у ребенка будет насыщеннее и будет интересней в реальном мире
Я взяла для примера семью из 1 задания, вашего примера, им бы подошла игра - «Воссоединение»
Играющие: все присутствующие.
Подготовительный этап: подготовьте карточки с названиями литературных произведений и именами их главных героев (вариант: историческое событие и его участники и т. д.).
Суть игры:каждый участник получает карточку или с названием литературного произведения, или с именем героя. По знаку ведущего все дважды громко читают то, что написано на карточках. Цель игры заключается в том, чтобы как можно скорее объединить героев с произведением (событие с участниками).
Вопросы к обсуждению:легко ли найти "своего человека"? Что или кто мешает "воссоединению"?
Эта игра научит данную семью умению слушать и слышать других, т.к. заметно, что здесь есть проблема в слушании друг друга, преодолению трудностей несмотря ни на что.
Игры и совместное времяпрепровождение поможет сблизить родителей и ребенка, чтобы наладить доверительные отношения
|
3
|
Когда, как, за что и в какие моменты хвалить и поощрять ребенка / подростка?
|
- Похвала должна быть честной, такой метод должен отразить реальные достижения ребенка к цели, например, если ребенок получил задание в учебном заведении и готовился к нему только пару часов, получил не ту оценку, на которую рассчитывал, то тут не стоит перехваливать, иначе все поощрения в дальнейшем обесцениваются, ребенок не будет впредь стараться в полную силу;
- В похвале не должно быть сравнения с другим ребенком, иначе возникнет конкуренция с другими, и когда ребенок «проигрывает» в своем состязании, у него совсем не будет мотивации стараться;
- Хвалить необходимо во время, т.е. действие сделано, его похвалили сразу, нет смысла хвалить спустя какое-то время, родителям нужно быть последовательными;
- Хвалить, не оценивая его действий, например, «ты лучше всех», а хвалить, говоря свои ощущения и эмоции, например, «я рада за тебя, что ты смог сделать это сложное задание». Этим методом можно показать ребенку, что вы переживаете за него и научит и его самого проговаривать свои эмоции;
- Разделять похвалу и критику, например если ребенок на отлично ответил на одном уроке и плохо на другом, если взрослый хочет сначала похвалить за отличный ответ, то лучше дальше не продолжать критиковать за другой предмет.
|
4
|
Какие сложности есть в отношениях взрослого/ых и ребенка / подростка?
|
- Гиперопека взрослого, не смотря на возраст ребенка, хоть ему 3, хоть 13, для родителя он всегда остается ребенком, но это не правильно, опека должна исходить из возраста. Например, в 15 лет необходимо не нарушать границ подростка, его личного пространства, какое ему не требовалось, например, в 6 лет. Взрослый не должен сильно отстраняться от ребенка, но и не «душить» его нравоучениями;
- Критика с обоих сторон. Родители могут критиковать ребенка по поводу и без, только потому что он не оправдывает их мечтаний по развитию, хобби, оценками. А ребенок может критиковать родителя, особенно в подростковом возрасте, что родители ничего не понимают в современной молодежи;
- Нехватка понимания, что у человека есть свои плохие дни, например, ребенок пришел из школы не в настроении, в такой момент не стоит к нему излишне лезть родителю, дать ребенку время пережить свои эмоции и успокоиться, тогда он будет готов к диалогу, и ребенок так же видит, что родитель устал или у него много работы, в такой момент необходимо ребенку донести, что родитель его по прежнему любит и ценит, но сейчас лучше дать взрослому немного личного времени.
|
5
|
Что можно и нужно изменить в действиях, поведении взрослых?
|
- Необходимо взрослым понимать, что ребенок не их собственность, а отдельный субъект со своими желаниями и мечтами (это касается особенно подростков, когда они ищут себя и начинают заниматься своими интересами) не нужно пытаться навязывать ребенку свои неудавшиеся в детстве мечты ;
- Показывать положительный пример во взаимоотношениях - например если ребенок с кем-то ругается и матерится, а родитель говорит, что так нельзя, хотя сам выясняет отношения в семье таким же методом;
- Сформировать доверительные отношения - внимательно слушать проблемы ребенка, не обесценивать его переживания, стараться помочь в решении трудных задач, не нарушать его личные границы силком, иначе ребенок может замкнуться в себе, начать лгать и не подпускать к себе взрослого;
- Поощрять положительные изменения ребенка – например, хвалить, устраивать сюрпризы, выходить в свет всей семьей (если ребенок получил тройку по предмету, который ему тяжело дается после многих двоек, это положительное изменение);
- Наказания должны соответствовать уровню серьезности поступка – думаю не правильно наказывать ребенка за все поступки одинаково, иначе ребенок не понимает степени совершенного, и наказывать один раз за один поступок, не припоминать потом каждый день, как он плохо мог сделать
| |
|
|
Скачать 109.81 Kb.